通信类专业英语的“互动教与学”探究

针对通信类专业英语的特点及不容乐观的教学效果,本文结合教学实践经验,总结了通信类专业英语的特点及教学弊端,探讨了一种基于互动的"教与学"模式,一定程度上提高了学生的积极性。

群体动力学视角下高校思政课“教—研”互动教学模式构建研究

"教-研"互动是高校思政课教学的基本要求,也是提升思政课教学实效的重要途径。文章引入群体动力学理论,通过明确群体规范:构建"师-师"互动"教-研"模式;科学引导课堂,构建"师-生"互动"教-研"模式;合理分配群体角色:构建"生-生"互动的"教-研"模式,从而使"教-研"互动教学模式在思政课堂活起来,真正发挥其实效性。

试论互动教学方法如何运用于小学美术课堂

小学美术课堂是一个比较抽象性的课堂,对教师的要求比较高。在小学美术课堂教学中,教师需要利用各种有趣的教学元素来提高教学质量,帮助学生提高审美能力和美术综合能力。因此,为了进一步提高教学质量,教师会将互动教学法应用在小学美术课堂中,让学生在一个轻松活跃的氛围中加深对美术知识的理解。

情景互动认知宣教联合音乐情绪管理在钬激光碎石术患者中的应用

目的 探究情景互动认知宣教联合音乐情绪管理对泌尿系结石钬激光碎石术患者术前焦虑、疾病认知和并发症的影响。方法 选取2021年1月—2023年7月芦溪县中医院诊治的60例泌尿系结石钬激光碎石术患者,随机分为对照组和观察组,各30例。对照组施行音乐情绪管理,观察组施行情景互动认知宣教联合音乐情绪管理。观察对比2组患者术前焦虑、疾病认知和并发症情况。结果 手术前1天,2组患者焦虑自评量表(self-rating anxiety scale,SAS)评分均较入院时降低,且与对照组比较,观察组评分更低,差异有统计学意义(P<0.05);手术前1天,2组患者疾病知识、用药知识、饮食与作息知识、运动知识、预防与治疗知识评分均较入院时升高,且与对照组比较,观察组评分更高,差异有统计学意义(P<0.05);出院前1天,2组患者健康促进生活方式量表(health promotion lifestyle profile-Ⅱ,HPLP-Ⅱ)评分均较入院时升高,且与对照组比较,观察组评分更高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组术后并发症发生率(6.67%)低于对照组(26.67%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论 对泌尿系结石钬激光碎石术患者施行情景互动认知宣教联合音乐情绪管理,可明显减轻患者术前的焦虑情绪,提高患者对疾病的认知,降低并发症发生风险。

“教与学互动”中的康复物理治疗课程思政建设

课程思政是实现立德树人和确保社会主义办学方向的现实和必然要求。康复物理治疗专业是与国际化接轨的专业,而且社会对该专业的需求剧增,这要求在培养学生的过程中应注重思政的潜移默化。教师如何把课程思政融入康复物理治疗专业课程的课堂与实践之中亟待解决的问题。文章以《神经疾病物理治疗》为例,结合专业办学定位,根据布鲁姆目标分类制定切实教学目标,围绕“课堂教学思政”和“教与学互动思政”,构建思政教学团队,深挖思政元素,使其与教学知识点有效衔接,进而构建专业课程个性化思政体系。整个过程中贯穿关注学生反馈,不断调整授课方式与沟通方式,使康复物理治疗专业课程思政与思政教育有机融合,实现思政课程与课程思政的协同效应。并为相关专业教师在课程思政的实践中提供了一种全面的思考方法。

诊断性语言测评在教学中的应用:评教互动研究框架

诊断性语言测评的宗旨是通过诊断、反馈和补救性教学,提高学生的语言运用能力。因此,诊断测评的效度研究需要重点关注测评与教学之间的互动。本文基于诊断测评效度论证框架,结合学习导向型评价理念,构建适合我国外语教育环境的基于诊断性语言测评的评教互动研究框架。基于该框架,本文以服务我国大学英语教育的优诊学(高校版)为案例,探讨评教互动研究所面临的挑战,并提出评教互动研究的发展方向。

数字化赋能职业教育高质量发展创新路径研究

随着数字化技术的日益发展,各个行业的岗位特征都已经发生了不同程度的变化,对人才的要求也逐渐提高,这就加速了职业教育的数字化发展。职业教育数字化战略全面实施以来,数字化已经成为教育领域的一个焦点内容。数字化要想为职业教育真正赋能,其中的产教互动经验就显得非常重要,最主要目的是要对数字化技能人才的培养展开多个角度的思考。因此,在以数字化引领的职业教育当中,应该把高质量的发展重视起来,分析数字化赋能职业教育高质量发展的内涵,并提出具体的创新路径,以期为教育教学未来的发展贡献力量。

音乐剧创作教学互动论

我国当下的音乐剧教育,大多是表演专业的单科教学,且与创作实践脱节。在总结已往经验基础上,倡导创教关系的良性互动,是推动两者同步发展和双向提高的可行思路;在音乐剧教学单位突破现行的表演单科体制,设立剧本创作、音乐创作、舞蹈编导及表导演等一二度创作各专业,则是实现创教关系良性互动的有效途径。

基于互动带教方法的运动康复课程对医学康复专业见习生实践能力的影响

目的:评价基于互动带教方法的运动康复课程对医学康复专业见习生实践能力的影响。方法:将2018年1月至2018年8月接受常规运动康复课程的32名医学康复专业见习生作为对照组,将2018年9月至2019年5月接受基于互动带教方法的运动康复课程的30名医学康复专业见习生作为实验组。对比两组见习生理论及实践成绩、对教学方法的认可度。结果:见习后实验组理论成绩、实践成绩、总分、CTDI-CV、SRSSDL评分均比对照组高(P<0.05)。结论:基于互动带教方法的运动康复课程可显著提高医学康复专业见习生理论及实践能力,有利于培养自我导向学习能力和批判性思维。

“研教互动”模式在高校创新性实验教学中的探索

为了提高我国产业结构转型升级对人才培养创新能力的需求,创新实践教育也要坚持以人为本、实施素质教育。文章依托在研项目,探索了"研教互动"的高校创新性实验教学,即寓教于研,鼓励学生自主创新;同时研助推教,加强教学的过程管理。并基于此,从"研教互动"模式的实施方案、实施结果及创新点两方面阐述了"研教互动"模式在高校创新性实验教学中的实践。

从教学互动模型看抗震专业研究生数值分析基本功的培养

作为《防灾减灾与防护工程》硕士点的组成部分,结构抗震这一研究方向具有重要的工程现实意义。从业人员抗震分析水平的优劣直接关系着工程建筑抗震安评结论的可信度。而从教学领域来看,结构抗震作为一项系统性学科,主要依赖于工科院校的综合培养。但教学中,研究生同学普遍反映结构抗震难学,尤其是动力学涉及面广,难懂不易消化,容易产生一定的消极怠学情绪。本文拟从教学教法的互动模型出发,对该问题做一较为细致的分析,就低年级研究生或高年级本科生的建筑结构抗震分析概念等基本功的培养途径与方式,提出一些个人看法。

消毒供应室互动式带教的实施与体会

目的:运用互动式带教,促进消毒供应室带教质量的提高。方法:对护生实行互动式带教,出区域和出科时进行实习和带教效果的双向考核评价。结果:通过师生间的互动,积极有效的提高了带教质量。结论:在消毒供应室实施互动式带教可取得满意的实习效果。

以教考良性互动模式提高教学质量途径之探索

高校的学业考试具有检测教学质量、评价教学效果的功能。教学要运用考试手段,考试能优化教学效果,因而,教考良性互动可以切实提高高等教育教学学质量。

构建物理教、学、研互动模式

探索在高校构建物理教、学、研互动模式,将有利于促进物理课堂教学与时俱进,有利于推动物理实验教学现代化,有利于学生科学素质和创新能力的培养。

互动式带教方法在临床生产实习中的应用

本文阐述互动式带教方法的含义,探讨互动式带教方法在临床实习医生中的应用。它极大地激发了实习生的学习热情,增强了临床带教工作的实效,从而取得了事半功倍的教学效果。

“教→研→教”正向互动促进结构力学课程教学效果

基于对结构力学课程教学现状的分析,针对结构力学课程的固有特点与当前现状之间相互冲突的实际,提出一种“教→研→教”正向互动的教学路径,探讨通过该路径促进结构力学课程教学效果的可行性。通过“教→研→教”正向互动路径在结构力学课程教学中的应用,以在授课教师对学生学习非常有限的掌控之下,最大程度上扩大课堂教学的边际效应,从而激发学生的“要学”之心和提高课程的教学效果。通过刚度分解法位移计算的案例,阐述“教→研→教”正向互动在课程教学中的实施历程,取得良好的教学效果。

教科研互动视阈下高职师资水平提升对策

高职师资水平是高职办学质量的重要基础,高职院校应准确定位科研工作,增强科研意识,加强科研基础建设,完善科研管理体制,建立专业化的教科研团队,形成"教学催生科研,科研反哺教学"的良性机制,促进师资水平的提升。

双向兼职人员产教互动实现路径研究——谈“双师型”教学团队建设

高职院校"双师型"教学团队建设遇到瓶颈,上升发展渠道狭窄。面对这个十分重要而又较难解决的问题,必须理性地认识其存在的困境,探索双向兼职产教互动的解决之道,并力图形成一种良性的机制。

互动式带教方法在临床生产实习中的应用

临床护理带教是学校教育的深化和延续，是将理论知识与实践相结合的必经途径，是培养护生实际工作能力的重要环节。因此，如何做好护理带教工作，是临床护理教学的一个重要课题。本文阐述互动式带教方法的含义，探讨互动式带教方法在临床实习医生中的应用。它极大地激发了实习生的学识热情，增强了临床带教工作的实效，从而取得了事半功倍的教学效果。

基于赛-教互动的电子商务创新人才培养模式研究

本文在分析现阶段电子商务人才培养中存在问题的基础上,提出了基于赛-教互动的电子商务专业创新人才培养模式,即在日常教学中引入竞赛理念、开展校内电商竞赛、推动学生参与国家级竞赛、实行赛课互认制度等。经过两年的实践尝试,基于赛-教互动的电子商务专业创新人才培养模式取得了一系列成果,提高了学生的知识运用能力与综合素质。