多重转型背景下乡村小规模学校的政策演进及其特征——基于国家与地方的政策文本互动

在鼓励生育的政策背景和出生人口减少的实际现状、城镇化发展与乡村振兴推进的多重张力之间,区域教育资源配置视角下的乡村小规模学校作为我国教育系统的“神经末梢”和教育现代化的短板,受到前所未有的重视。对现有国家政策和31个省(自治区、直辖市)及新疆生产建设兵团的相关政策进行梳理,分析政策演进理路与特征、政策文本的互动模式,是教育强国建设的政策切入点。研究发现,乡村教育的政策体系直接受到国家传统城镇化、新型城镇化和乡村振兴战略的影响;各个省份通过地方政策的制定,因地制宜地配套落实国家政策,彰显出地方政策的创造性。21世纪以来,我国教育政策在多重转型的背景下,政策文本的互动呈现出从效率与规模转向公平与质量的价值立场、从行政发包转向协调互动的央地互动模式、从职责同构转向有序超越的县级包干模式三大特征与转变。

基于财务与非财务指标的文本互动产品生存分析

本研究聚焦于文本互动产品生存能力分析,以橙光阅读平台为例,尝试构建出一个包含财务与非财务指标的综合评估体系,探究收入增长速度、用户留存度以及创作者性别等因素对产品生命周期的作用。研究发现,高收入增长率可能增加生存风险,而高留存率和女性创作者的古风题材作品有助于延长生存时间。本研究不仅在理论上强调非财务指标的重要性,而且在实践上为创作者和平台提供优化产品和增强市场稳定性的工具。尽管存在局限,但研究为后续探索指明了方向,并将Cox比例风险模型引入商业领域,为数字阅读产业的战略发展提供新视角。

我国党报构建亲和力的互动文本策略——以《四川日报》2009年报网互动专版“网谈博客”为例

我国党报历经多次新闻业务和体制机制的改革后正面临新媒体冲击与应对受众多元需求的新形势。面对这样的形势与挑战,党报须从自身定位和优势出发,以构建其亲和力为切入点,探寻有效传播的路径。这不仅是党的执政理念的传播需要,还是党报在新一轮发展中深化改革、创新信息服务方式的必由之路。本文针对我国党报改革的现状与现实需求,选取《四川日报》"网谈博客"专版2009年的文本进行其传播特征的深入分析,从当前我国党报创建互动文本的策略、可行度以及意义角度论述了它与党报亲和力之间的关系,并从新闻传播的有效性目标归属的立场指出了互动文本策略中的不足,以期对我国党报构建亲和力、实施亲民传播提供参照。

跨媒介的文本互动:对当下电视综艺节目衍生电影现象的思考

在追溯国内外电视综艺节目改拍电影的历史的基础上,通过对电视综艺节目衍生电影的票房成功案例以及失败的典型案例的解析,探讨电视综艺节目改拍影院电影的运作模式与市场潜力以及电视综艺节目与影院电影这两种在制作模式、创作准则、影像修辞手法、传播介质、观看方式、受众群体以及审美取向等方面都存在极大差异的两大媒介之间的文本互动,并反思当下这种文本互动所存在的诸多欠缺之处。

与文本互动:大学英语阅读障碍干预模式研究

由于阅读过程内在的复杂性,阅读是较难掌握的一项语言技能,培养和提高阅读能力更是一个长期而复杂的过程。尽管目前英语教学质量不断提高,但是仍然有一些学习者在阅读方面存在困难。本文研究如何对大学英语阅读障碍进行教学干预,提出与文本互动是帮助学习者克服阅读障碍,提高阅读能力的一个重要手段。本文对提高英语阅读教学质量具有一定的借鉴意义。

基于文本的同伴互动模式探究

以维果茨基的社会文化理论为依据,探索了网络环境下基于文本的同伴互动模式。研究结果表明:在网络环境下,参与者在共同任务目标下形成了不同互动模式,其中合作性质的互动对目标语言学习有积极的影响。

实时网络文本互动对不同水平学习者英语语言输出的影响

以河北省某理工类重点大学工程力学专业的56名大一学生为研究对象,将其分为高高组、高低组和低低组三个组别,考查不同语言水平小组中学生在实时网络文本互动时单位时间内的单词输出量和话轮输出量。结果表明:高高组和低低组的单词输出量大于高低组,且高高组和低低组与高低组之间存在显著性差异;高高组和低低组在话轮输出量上的表现要优于高低组,但三个组别之间无显著性差异。

有效设计教学 促进学生与文本互动

教师要能适度选用一些具有一定思想性的经典文学作品作为阅读素材，适当开设文学赏读课来帮助学生感受美文，欣赏语言，品读人物，体会真情，通过有效的教学设计促使学生与文本互动。我以剑桥英语“The Gift of the Magi”一课为例，说明如何帮助学生走近文学，走进文本，提升阅读素养，发展深层思维能力，实现个性阅读。

新型主流媒体的文本互动研究

新型主流媒体在进行新闻传播时,用户是其文本生产和传播的重要参与者。本文通过研究新型主流媒体是如何与用户进行文本之间的互动,如何达成让用户理解并认同新型主流媒体所传递的主流价值观和意义这一目标,来探究二者之间文本互动的价值,这对新型主流媒体的发展具有一定的启示意义。

共同话语与文本互动:朴殷植与中国近现代知识分子的人文交流

韩国近代著名文学家、史学家、政治家朴殷植与中国近现代知识分子的人文交流主要包括人际交流与文本互动两个层面。朴殷植与中国近现代知识分子通过笔谈、作序或发表报刊文章等形式进行了政治观点和思想观念的沟通与交流,推动了中韩共同话语的构建。与此同时,中国近现代知识分子对朴殷植文本进行参考与改编,促进了中国近现代文学中的韩国叙事的丰富与发展。朴殷植与中国近现代知识分子的人文交流在中韩近现代人文交流史上具有重要地位和价值。

国际教育文本挖掘研究热点与前沿透视

教育文本挖掘是学习分析领域中的一个重要方向,对学习过程中所产生的文本进行分析有助于更好地把握学生的情感、思维、认知等内在心理特征,为精准的教学设计提供证据支持。为了解当前教育文本挖掘的研究脉络与演进取向,以Web of science、Elsevier Science Direct近十年相关文献为样本来源,以聚类分析、统计分析、知识图谱分析为研究方法,对文献进行内容与可视化分析。研究结果显示:当前常用的文本挖掘方法包括语境分析和词法分析,研究方法的选择呈现出多样性、融合性的特征;主要研究热点议题包括基于课程文本的学习行为和认知分析、基于课堂互动文本的情感分析、基于协作文本的知识建构分析、基于写作文本的自动化写作评价、基于文本挖掘技术的评价工具和平台的开发;教育文本挖掘呈现出从关注片段数据到关注全局数据,从关注知识内容到关注学习心理和学习思维,从基于简单统计到基于机器学习,从单通道语篇分析走向多通道语境分析的演进趋势。最后,基于分析结果从互动模式、学习习惯、元认知特征、协作学习模式、语义计算与理解等方面对教育文本挖掘的趋势进行了探讨。

县级融媒体提质增效赋能基层治理现代化的思考

移动互联网的崛起大量分流基层主流媒体用户,社会公众在新媒体头部平台以身体叙事狂欢换取流量红利,“去中心化”加大用户对基层主流媒体的离心力;算法隐蔽的价值观渗透及推荐信息,对媒介素养有待提高的基层民众构建起越来越高的信息茧房等,面对这些挑战,迫切需要县级融媒体提质增效赋能基层治理现代化。

南京市第六十六中学 章玉芳

以互文性阅读搭建单元整体教学与结构化教学的桥梁。——章玉芳她有着35年的一线教学经历,从对构词法和词频的关注到基于语篇的语言教学,从基于语料库的教材研究和学生书面语研究到基于智慧教育平台的智慧教研,从对修辞格和语篇分析的探究到大修辞教学和互文性阅读教学,她不断探索高中英语阅读教学的有效路径。她认为,文本自身具有不自足性,任何文本均与其他文本存在着相似和相关,它们形成了文本互动的逻辑。互文性即文本间的互动关系,能够为阅读教学指明逻辑线索。在阅读教学中,她立足教材,通过单元内的主题互文性、单元间的结构互文性以及课程内的文化互文性等方式,实施单元整体教学,实现结构化教学。

建构现代外语教学的生态互动

为了适应大学英语教学改革的要求,大学英语教学需要构建一种新的互动模式。本文通过分析传统教学中采用的IRF(启动—应答—反馈)互动模式的弊端,探讨了如何在大学英语教学中构建和谐有效的互动模式。

小学生也能解读英语文本

文本解读一定是教师的专利吗？小学生能否进行文本解读？众所周知，小学英语教材中每一个文本都蕴含着一定的信息和内涵，学生渎懂教材文本中的信息和内涵是实现自身与文本互动的第一步。

让学生走进文本 实现有效阅读

阅读是一个不断积累的过程,是一个引导学生由“未知”而向“知”转变的过程,是一个通过读而不断获取信息、不断汲取知识、不断获得体验的过程。阅读,更多的是学生和文本互动的过程。在阅读中,不是由教师告诉学生文本的内容、内涵,而更多的是要让学生在读中去尝试感知、揣摩,思考、理解、体验的过程。为此,要提升小学语文阅读教学效率,还得真正让学生走进文本,能真正去读并体验。

基于文本个性,创新选择课堂内容

语文教学要关注＂五维＂,根据高中语文课程标准、教材体例、文本个性、文体共性、学生情况等具体内容来调整课堂内容,要促进学生、教师、文本之间的多元对话。教师要让学生通过阅读活动挖掘文本的个性,激发学习的兴趣,在和文本互动对话之中加深学习体验,从而提高语文学习水平。

思想的历史结构和思想史批判

思想创新在一般方法论上的根据同思想的历史结构相关。正是通过对思想的历史结构的清楚省察和呈现,通过将我们自身的思想清晰地置于这一历史结构之中,以思想史批判的方式,思想才不断得到深化和发展。从思想的历史结构、思想史批判、思想和文本的互动来阐明思想创新的一般方法论原则十分必要。

回应霍尔:建立第四种解码方式

英国文化学家斯图亚特.霍尔提出的符号文本"三种解码论",已经成为当代文化理论的基本出发点:他认为大众在文化产品的接受中并不完全处于被动地位。但霍尔强调的"主动性"是解读与文本意图对抗。费斯克提出的"生产性"方式接受文本发展了第三种解码。本文认为文本的接收者可以采取一种更为积极的解码方式,即第四种创作式解码。这在以歌曲为代表的各种互动性文本中特别明显,此时文化产品的接收者构成"创作精英集团"强有力的他者。哈贝玛斯提出的共同主体论,为这种创作式解码的可行性与合理性提供了理论基础。

回应霍尔:建立第四种解码方式

英国文化学家斯图亚特.霍尔提出的"三种解码论",已经成为当代文化理论的基本出发点:他认为大众在文化产品的接受中并不完全处于被动地位。但霍尔强调的"主动性"是解读与文本意图对抗。费斯克提出的"生产性"方式接受文本发展了第三种解码。文章认为文本的接收者可以采取一种更为积极的解码方式,即第四种创造式解码。这在以歌曲为代表的各种互动性文本中特别明显,此时文化产品的接收者构成"创作精英集团"强有力的他者。哈贝马斯提出的共同主体论,为这种创造性解码的可行性与合理性,提供了理论基础。