时间性互动:新媒体时代的电视生机

电视节目的互动是时间性互动,即是电视节目制作者预设的节目现场及节目展开,在电视受众的接受中实现。这是先前的即时实现,又是即时的先前验证。电视节目的这种时间互动性不同于网络的空间互动性,但后者却增强了受众对于前者的互动需要。电视节目时间性互动的产生,来于互动现场的虚拟,以及这种虚拟在电视受众中的即时性实现。这里有产生时间性互动的三个条件,即对于互动的关注,对于互动的理解及对于互动的情感投入。这决定着电视时间性互动的设计及设计效果的营造,时间性互动是电视在网络时代获得生机的重要条件。

从课堂互动视角看教育公平

从理论上讲,课堂活动中的师生互动应该是均等的。但是由于教师对学生的分类和期望的相对稳定性,导致教师与学生的课堂互动对学生有一种分化的功能,并表现出差别对待的特征,主要包括:互动对象的差异,互动内容的差异,互动时间的差异和互动性质的差异。教师可以通过“有效运用期望效应”、“采取体现差异性的教学”和“营造个性化的师生关系”等策略来优化课堂互动,体现课堂互动中的教育公平。

小学数学课堂师生互动模式探索

小学数学课堂上所学习的知识具有思考性和探索性，因此，师生之间的有效互动对于学生思维能力的积极拓展有更深刻的意义，积极的师生互动不但可以启发学生思考，而且还可以活跃课堂气氛，让学生在～个轻松、活跃的课堂气氛下进行数学知识的学习，对提高教学效率是非常有效的。但是，纵观现在的数学课堂，很多教师只顾着自顾自地讲解，对于学生的反应，以及如何才能和学生形成良好的互动以达到最佳的教学效果不甚重视。这就需要教师充分认识到小学数学课堂上互动模式的作用，切实运用互动模式提高数学课堂上的效率。

新时代高职数学教学改革策略研究

高职学生数学基础比较薄弱,传统高职数学教学方法和模式不利于对高职学生数学能力的培养,对高职数学课程教学进行改革刻不容缓。高职数学教师应变革传统教学手段和方法,适量布置作业,运用新媒体手段进行课后辅导教学,不断提高高职学生自身的数学素质和能力。

大学生学习过程中的时间互动:效应及类型研究

培养自主学习能力是人类实现终身学习的先决条件,而大学生对学习时间的控制是自主学习的重要判定依据。大学生与学习时间存在互动关系,这影响着学生个体参与学习的全过程,进而影响教育产出及质量。以投入时间、时间规划性互动和时间结构性互动构建大学生学习过程中时间互动的概念内涵,依托“国家大学生学情调查研究数据库”,通过聚类分析方法得到虚掷型、懒散型、高效型和均衡型四种时间互动类型。不同类型学生在个人背景因素上各有其分布特征,并在知识、技能和情感三个学习收获维度上存在显著差异,证实了关注大学生学习过程中时间互动类型的价值意义。基于此,大学生学习理论与质量发展需要时间互动支持大学生主导的学习过程,高校在进行宏观人才培养制度设计时应考虑加入时间维度,在具体的教育实践中对大学生成长成才的引导需要强化时间要素,同时也应引导大学生个体考虑时间互动的价值提升。

关注学习方式 发展学习能力

薛瑞萍老师在《把世界带进教室》一书中指出:“我们需要做的唯一需要做的,就是尽我们所能的把这个世界带到学校和教室,给孩子们需要的及他们要求的帮助和指导,然后走开,我们要相信他们能做好余下的事情。”因此,教学中教师要关注学生的学习方式,给学生提供充分的思考空间和互动时间,最大限度地激发学生的智慧潜能,促进学生在掌握知识中发展学习能力,提升数学核心素养。

线上与线下职业培训人员的知识获取比较

在线教育的日渐盛行不仅对传统课堂教育产生巨大影响,也给传统线下职业培训带来冲击。有必要研究在线直播与线下职业培训会议中参会人员的知识获取及其影响因素是否存在差异。基于认知距离、互动时间和知识获取的视角,通过对262名线上、线下职业培训会议参会人员调查结果的对比和回归分析,发现两组人员在知识获取方面存在差异,在知识获取的影响因素方面既有相同点,也有不同之处。

妈妈圈微报粉团趣事

在特殊的日子里，谁都期待收到一份温暖的礼物。看看这些妈妈们为家人精心挑选甚至巧手自制的礼物，是不是感觉到了浓浓的爱意。