浅论话剧表演艺术的互动性

话剧表演艺术的核心是互动,互动即舞台交流。互动是舞台行动的体现,互动是"情动于中而形于外"的表现。演员的艺术就是互动的艺术,舞台的互动是演员完成角色创造的关键。

新时代高职院校思政课互动教学创新与学生核心素养培育

思想政治理论课是培养新时代具备文化基础、自主发展、社会参与学生核心素养的高素质人才的关键性课程。本文根据问卷数据统计分析,结合目前高职院校思想政治理论课互动教学中存在的突出问题及困境成因分析,探讨互动教学创新的重要意义,从完善互动教学创新顶层设计、创新互动教学模式、创新课外互动教学模式、创新互动教学过程考核模式等方面探索思想政治理论课互动教学创新策略,以培养具有核心素养的全面发展的新时代高职学生,推动立德树人根本任务的实现。

双螺旋互动对话模型:真实语境下核心写作知识创生的有效路径

写作思维是一种文体思维。写作任务的完成、学生写作能力的提升,都离不开核心写作知识。本文以SECI理论为基础,充分发挥语文教师与学生在写作教学中的交互主体作用,根据学生知识学习与语文教师学科教学知识改善的思维模型,构建了核心写作知识创生的双螺旋互动对话模型,并借助课例研究转化为写作教学的实践,为新课程背景下写作知识的创生提供了一条可以借鉴的有效路径。

指向核心素养的乡村小学课堂话语互动分析

小学生核心素养的养成需要与之相适应的课堂话语互动。根据小学课堂师生对话分析框架,采用观察法、访谈法对乡村小学6节新授课课堂话语互动的现状进行考察,运用Braun和Clarke的主题分析框架并辅以Nvivo 11质性研究分析软件对资料进行整理分析。研究发现,乡村小学课堂话语中不利于学生核心素养养成的问题包括师生话语机会差距大,学生简单应答比重大,教师反馈以简单话语为主等方面。可以采取扩大学生的话语机会、注重学生回应话语的深度、发挥教师反馈话语的作用等策略改进乡村小学课堂话语互动,促进学生核心素养的发展。

浅论话剧表演艺术的互动性

话剧属于舞台表演艺术,具有较强的互动性和交流性。话剧表演的效果与演员的表演是分不开的,话剧演员在表演过程中不仅需要进行直接表演,更需要加强与其他演员、观众之间的互动。本文就话剧表演艺术中的互动性进行简要的介绍。

探究话剧表演艺术的互动性

话剧是一个具有极强互动性的舞台交流形式,演员决定着话剧表演的效果。另外还和演员与观众及舞台质量的互动等因素有着直接联系,因此话剧想获得良好的表演效果,对于演员而言,必须具有十分丰富的表演技巧。本文针对话剧表演艺术的互动性进行论述,探讨对话剧表演艺术互动性造成影响的各种因素,希望可以促进我国话剧艺术的长久发展。

关于话剧表演艺术互动性的思考与分析

对于话剧表演艺术来说,演员需要具备独特的表演艺术和表演技能。本文主要分析话剧表演艺术的互动性,演员只有对于剧本和角色有非常深入的理解,才能够将角色的情感深刻地演绎出来,从而塑造出角色的性格以及气质。演员如果想要获得表演的成果,获得一个完美的舞台效果,那么就需要演员的优秀表演。演员若想要充分地表现人物的情感,就必须要进行自我的情感交流。在进行话剧表演之前,演员首先要进行自我的调节,这样才能够去结合剧本的角色形象以及性格。

浅论话剧表演艺术的互动性

作为历史悠久的艺术形式,话剧表演艺术在多年的发展之下已经形成了完整的框架,同时也诞生了多个话剧流派,但不论是怎样的话剧风格、流派,互动性都是话剧表演艺术的核心,甚至可以说话剧的艺术就是互动的艺术。本文针对话剧表演艺术的互动性进行了概述,并从演员之间、演员自我、演员角色想象、演员与舞台以及演员与观众五个角度对话剧表演艺术中的互动模式进行了分析,旨在提高广大话剧演员的表演能力。

核心素养视域下小学音乐课堂中的互动式教学

小学音乐互动式教学以多形式互动为基础,以核心素养教育为目标,旨在促使学生全面、均衡地发展。文章分析小学音乐互动式教学的应用价值,阐述核心素养视域下小学音乐互动式教学的基本原则,浅谈核心素养视域下小学音乐互动式教学的可行策略,旨在提高小学音乐教学的有效性。

Cox健康行为互动模式联合核心肌群训练在中青年腰椎间盘突出症病人术后的应用效果

目的:探讨Cox健康行为互动模式联合核心肌群训练在中青年腰椎间盘突出症病人术后的应用效果。方法:选取行内镜下腰椎髓核切除术的腰椎间盘突出症病人为研究对象,随机分为对照组和观察组,各40例。对照组采用常规康复训练方法,观察组采用Cox健康行为互动模式联合核心肌群训练方案,比较2组病人干预前后疼痛程度、腰椎功能和慢性病自我管理行为。结果:干预后1个月和3个月2组病人疼痛视觉模拟法(VAS)均明显降低(P<0.01),且观察组均低于对照组(P<0.05和P<0.01)。干预后1个月和3个月2组病人日本矫形外科协会评分(JOA) 4个维度及总分随时间变化均明显升高(P<0.01),且除膀胱功能外,其余维度及总分观察组均高于对照组(P<0.05~P<0.01)。干预后观察组病人慢性病自我管理量表(CDSMS)3个维度及总分随时间变化均明显升高(P<0.01),对照组病人运动管理、认知症状管理维度及总分随时间变化均明显升高(P<0.01),且干预后观察组3个维度及总分均高于对照组(P<0.01)。结论:Cox健康行为互动模式联合核心肌群训练对中青年腰椎间盘突出症病人术后恢复效果优于常规康复方法。

核心素养理念下初中数学课堂教学中的互动交流

在综合能力提升阶段,中学生不能“闭门造车”,需要在交流与互动中,获得能力提升新能量。在多元化的思维模式下,通过学习经验与技巧分享,掌握多种认知能力提升方法,以此在集思广益的学习方法支撑下,完成核心素养的稳步提升。对于逻辑性强、知识关联较为隐晦的数学知识,更是要在交流互动中,持续激发中学生的探究兴趣和主动学习意识,鼓励他们在多种学习方法中,寻找与自己能力与认知,适切性更强的学习模式,以此实现教与学品质的显著提升。为此,本文以核心素养为背景,针对数学教学中的互动交流意义,进行了浅层分析,并在教学不足分析基础上,对互动教学的有效实施策略展开了讨论,旨在稳步发展中学生的数学素养。

核心素养视域下开展小学数学互动教学的策略探究

在当前小学数学教学过程中,教师需要依托于数学学科逻辑性较强的特点,在课堂上选择更加适合学生的教学方法,有效地讲解课堂核心知识,促进学生对于数学知识的理解与吸收。与此同时,教师还需要注重对于学生核心素养的培育,全方位强化学生的综合能力,调动他们的数学学习兴趣。在具体的教学过程中,教师可以基于互动教学模式在课堂上与学生建立起良好的关系,在此过程中增进与学生之间对于彼此的了解,维护更好的数学课堂氛围。课堂互动教学对于教师而言有助于进一步了解学生的数学学情和特点,然后采取因材施教的措施提升学生的数学学习能力。对于学生来说,则有助于他们拿下课堂学习的主动权,充分展现出学生在其中的主体地位,颠覆传统的教学理念和教学模式,让学生从以往被动的学习者转变为主动的探究者,切实提升数学课堂的教学效率。

核心素养视角下的初中音乐互动教学研究

随着我国教育改革的深入,传统初中音乐教育模式问题日益突出,在传统模式下学生需要根据教师的要求学习知识,长期处于被动学习状态,这无法提升学生学习主观能动性。初中音乐是一门重要人文学科,在核心素养视角下,教师要改变传统教学模式,积极开展互动教学活动,使用合理方式与学生沟通,强调学生学习主体性,进而全面发展学生的艺术情感。

基于核心素养的小学数学互动教学研究

小学数学互动教学,是提升学生学习兴趣、增进学生知识理解、树立学生主动意识、培养学生合作精神以及发展学生思维能力的重要途径.基于此,文章通过深入探究小学数学互动教学的重要作用与实施策略,旨在构建一种能够有效促进学生全面发展的教学模式.从构建趣味场景、营造良好氛围、设置互动问题以及实施多元评价等方面提出了一系列具体的教学策略,以期为数学教学提供更具针对性的理论支持与实践指导.

核心素养视域下高中物理课堂有效师生互动组织策略

核心素养视域下的高中物理教学,以学生发展为本,通过师生互动来丰富课堂教学内容,让学生在课堂学习中掌握知识与技能,同时发展自己的思维与能力。然而在实际的高中物理教学过程中,由于受到传统教学理念与教学方式的影响,导致学生难以与教师产生良好的互动。这就需要教师从核心素养视域下出发,通过提高物理教师自身的专业素养、创新课堂教学方式、创设良好的课堂互动环境等手段来组织有效的师生互动。基于此,笔者根据自身多年教学经验,对高中物理课堂师生有效互动的组织策略进行分析与讨论,希望能够对相关人士有所帮助和启发。

核心素养视角下的高中数学互动教学策略探讨

课堂教学本身就是师生在互动的过程中完成知识传授与接收的,且在新课改背景下也表现出了对学生主体地位的关注,这迫切要求改变以教师为完全主导的课堂模式,建构生态型的互动课堂.在新课程改革背景下,有关互动教学的实践不断增加,在收到初步成果的同时,也存在着不少问题.文章以高中数学为例,立足核心素养的培育要求,就互动教学的具体策略展开了探讨,以针对性地解决当前互动课堂中存在的问题,在有效的师生互动中推动高中数学课堂教学质量的提升.

核心素养视角下的高中数学互动教学策略

数学是一门研究数量、结构、信息、变化、空间等各方面概念的学科,其可以用于科学、工程、生活等领域的多方面内容。高中阶段,数学学科核心素养涵盖逻辑思维、空间思维、创导性思维等多方面素养,教师通过培养学生的数学核心素养,可以引导学生形成数学思维、理解数学内容,推动提升数学教学的有序开展。因此,在核心素养的引领下,高中数学教师应当思考如何将“互动”做好,提升课堂的灵活性,有效落实教学实践的目标。本文将对此进行分析。

核心素养背景下问题—互动教学模式在高中数学教学中的运用

随着新课改的不断深入,传统的高中数学教学模式已经满足不了当下学生的需求,转变单一、陈旧的教学模式,对提升学生的学习积极性、培养学生的数学核心素养非常重要,对此,教师通过问题—互动教学模式能够帮助高中生更好地掌握相关数学知识,提升核心素养,促进全面发展.文章首先对相关概念进行了简述,然后分析了培养高中生数学核心素养的重要性,最后探究了依托问题—互动教学模式提升高中生数学核心素养的策略,希望能够为高中数学教学提供参考.

高中数学核心素养与“问题——互动”教学

本文主要对高中数学核心素养与“问题—互动”教学的内涵进行简要叙述,分析高中数学教学运用“问题—互动”教学模式的意义与原则,深入分析高中数学“问题—互动”教学中培育学生数学素养的策略,以期借助核心素养的培育,实现学生各方面能力的提升。

声乐演唱中如何提高表演艺术水平——评《声乐演唱与表演技术研究》

作为舞台艺术表现的重要形式,声乐演唱是一个具有丰富内涵的概念,涉及声乐艺术及舞台表演整体体系中的系列命题,学术界相关的理论论述是多元化的,实践层面上的探索也在广泛而深刻地推进着。声乐演唱与舞台表演实际上是两个如影随形的宏观性命题,两者具有紧密的内在逻辑关系,互相促进、相互制约是声乐演唱与舞台表演之间的常态化互动形式。