BOPPPS教学模式下英语课堂互动策略研究

BOPPPS教学模式作为一种新型教学模式,与英语课堂互动教学融合是英语教育教学发展的必然要求。文章提出BOPPPS教学模式下的英语课堂互动策略,分析了英语课堂互动教学的研究现状,论述了BOPPPS教学模式的具体内容和教学机理。依据BOPPPS教学模式,提出创设多样的课堂导入方式、合理确定教学目标、丰富师生互动内容、巧妙设置疑问四个英语课堂互动策略,并以人教版初三九年级下册Unit10为例进行了案例分析,为BOPPPS教学模式下英语课堂互动教学提供了参考依据。

基于课堂互动模式的小学英语课堂教学实践研究

引言随着小学英语教学的不断深入和发展,越来越多的学者和教师开始关注课堂互动模式的研究。在这一新的教学范式中,师生之间的交流与合作变得更为密切。教师不再是单一的知识传递者,而是更像是引导者和激励者,通过积极的互动引导学生主动参与到学习过程中。学生们也在这种互动中发现学习的乐趣,不再是被动接受知识,而是通过参与讨论、合作项目等方式主动构建自己的知识体系。

以互动模式提高英语课堂教学效率浅析

互动模式强调学生的主体地位,注重学生的主观体验,是提高课堂教学效率的有效方式。在英语课堂中运用互动模式展开教学活动,可通过设计提问式互动、开展情境式互动、引入游戏式互动、开展表演式互动、搭建互动平台等策略,提高课堂教学的趣味性,激发学生的学习积极性,实现培养学生英语核心素养的目标。

双主体互动教学模式在麻醉解剖学实验教学中的应用研究

方法:将麻醉学大四本科生分为对照组和实验组,对照组用单主体教学模式,实验组用双主体互动教学模式。通过匿名问卷调查、实验课和理论考核以及总评成绩,比较两种模式对教学效果的影响。结果:对比对照组,实验组各项考核成绩均高于前者(P <0.05)。结论:在麻醉解剖学实验课上推行双主体互动教学模式,有助于加强协作能力,提升分析能力、思考创新能力,锻炼动手能力,为麻醉学专业学生提供有效的学习方式。

基于“3W”互动模式的水质工程学实验课程教学改革

水质工程学是给排水科学与工程专业的核心理论课程,其实验教学是理论课程内容的重要补充与深化。针对传统实验教学体系中存在的学生创新思维能力和自主动手能力较弱的问题,尝试在课程教学中引入互动式“3W”教学模式,以混凝实验为典型案例,从理论实验教学、实验动手操作、数据处理和国际最新科研成果等方面革新水质工程学实验教学,以期提高学生自主实践能力与独立解决复杂工程问题能力,培养符合新时代要求的应用型专业人才。

数码显微互动教学模式对医学寄生虫学实验教学效果的影响

文章为了比较和评估数码显微互动与传统教学模式对学生医学寄生虫学实验成绩和教学效果的影响,探讨实验课教学方式的改进,选取2021级临床医学本科二年级8个班学生,随机分为传统组和新模式组。传统组采取寄生虫学实验课传统教学模式,新模式组采取“传统教学模式+Motic数码显微互动系统+数字化标本”教学模式,通过两样本秩和检验比较其实验成绩。通过问卷星向新模式组4个班的学生发放问卷,该网自动收集数据生成结果。该研究采用SPSS25.0统计软件,Mann-Whitney U检验分析表明,新模式组的实验课成绩高于传统组(z=5.584,P<0.05)。问卷结果显示,73.08%的学生认为新教学模式采用数字化标本及互动教学模式提高了学习兴趣,50%的学生认为学习效率得以提高,65.38%的学生认为更好地实现了实验课的学习目标。新教学模式的教学效果优于传统教学模式。

虚拟仿真实验的双主式互动教学模式研究--以电工电子技术课程为例

本文以现代机电行业实际岗位生产需求为参考,首先重点论述了高职电工电子教学现状,讨论了目前存在的实践教学上的不足,同时分析了虚拟仿真实验在高职电工电子教学中的优势,及其在实际应用中存在的困难。本文最后提出了虚拟仿真实验在电工电子教学中应用的优化策略,并用具体实例予以证明,以期为电工电子教学提供参考。

英语课堂互动教学模式探究

英语课堂离不开交互活动，而传统的英语课堂教学模式在很大程度上忽视了师生在课堂教学中出现的多边、多层的交互作用，忽视了学生既是学习的主体又是自身发展的主体，也忽视了英语作为一种交际工具的本质。《英语课程教学要求》明确指出：“学校英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交流，

基于社会互动理论的英语课堂展示教学模式

课堂展示教学是欧美国家在课堂教学中广泛使用的一种教学形式。近年来随着国际交流的增加，这种教学形式受到中国教育者的关注，在中国的课堂教学中慢慢扎下了根。但是我们在采用这一教学模式时经常发现：展示者讲得不亦乐乎，可听众却认为展示者介绍的东西和自己关系不大。另外，由于展示者和听众在课堂展示过程中任务不均衡带来的角色问互动缺失，使得实践中课堂展示并没有充分发挥其积极作用。为此，我们在教学实践中，借鉴社会互动理论的观点，改进了原有课堂展示教学的操作方法，新的课堂展示教学模式在教学中产生了积极的影响。

关于建立高职英语课堂“生生互动”教学模式的探讨

高职英语教学的目标是在提高语言基础能力的前提下培养学生实际应用语言的能力。英语课堂上的“生生互动”活动正是实现高职英语学习目标的行之有效的教学模式。本文将探讨建立高职英语课堂“生生互动”教学模式的心理依据、具体形式、实施这种模式可能遇到的问题及其相应教学对策。

互动型英语课堂演讲模式在高职公共英语教学中的有效运用

文章建构了一个互动型课堂演讲模式,采取对比教学实验,探讨互动型课堂演讲模式在高职公共英语教学中的有效性,实验结果表明:该模式能提高学生英语学习的积极性,并对发展学生英语语言能力、思维能力、沟通能力、求职软实力等方面所起的积极作用。

浅谈大学英语课堂互动教学模式的构建

自2004年教育部颁发新的大学英语课程标准以来,培养学生的交际能力提高他们的综合应用能力正逐渐成为广大大学英语教师的共识。而构建大学英语课堂互动教学模式不仅有利于学生英语交际能力和综合运用能力的提高;也有利于教师个人教学能力的增强和自身的不断成长;更有利于构建和谐的课堂环境和良好的师生关系,从而进一步调动学生参与课堂教学的积极性,促进他们的全面发展和健康成长。因此,如何通过改进大学英语课堂教学,构建互动的教学模式,正成为广大英语教师和学者的日益关注的研究课题。本文拟从构建大学英语课堂互动教学模式的意义入手,重点阐述自己在大学英语课堂教学实践中互动教学模式的实施情况并对当中所存在的问题给出切实可行的解决方案,以此来给广大的英语教师提供一定的借鉴和参考,从而促进大学英语教学水平的进一步提高。

互动式大学英语课堂教学模式之初探

互动式大学英语课堂教学模式应用于大学英语课堂教学,能改变传统课堂以"教"为主的模式,使其转变为以"学"为主的模式。该模式能加强师生之间、学生之间在课堂上的互动,激发学生的学习兴趣,使其愿意积极参与课堂活动,以更好地实现教学目标。本文重点探讨互动式课堂教学模式的主旨、表现形式和教学策略。

关于建立高职英语课堂“生生互动”教学模式的探讨

高职英语教学的目标是在提高语言基础能力的前提下培养学生实际应用语言的能力。探讨建立高职英语课堂“生生互动”教学模式的心理依据、具体形式、实施这种模式可能遇到的问题及其相应的教学对策 ,使英语课堂上的“生生互动”活动真正成为实现高职英语学习目标行之有效的教学模式。

高校英语课堂教学中构建多维互动模式的探究

我国教育行业近些年一直在对教学理念、模式与方法进行全面创新,在高校英语课堂当中多维互动模式教学应用愈加广泛.多维互动模式能够为学生创设更加丰富、灵活与活跃的课堂氛围,促使学生英语课堂学习的效果增强.但是目前高校英语课堂教学中多维互动模式应用实际效果还没有实现理想化标准,需针对其中存在的不足问题进行改善.该文就关于在高校英语课堂教学中构建多维互动模式的相关内容进行探究.

互联网时代下多维互动教学模式在高职英语课堂的应用研究

随着社会的不断发展,互联网已实实在在地介入人们的生活。本文就是阐述网络互动模式的优势,如何在此教学方式下让学生们更好的自主学习以及如何培养学生学习英语的综合能力,实现师生合作、生生合作以及人机合作效率最大化。

7E模式赋能实验教学创新探析

将7E(Enlighten(激发)、Engage(参与)、Explore(探索)、Explain(解释)、Elaborate(精致)、Extend(延伸)、Evaluate(评价))教学模式引入实验教学,通过设计“实践赋能”的教学策略,探索“虚实结合”的知识传授载体,开展“情景相融”的教学活动,实现“创新驱动”思维触角的教学模式,构建“以评促教”的教学评价体系等措施,构筑了教师主导、学生主体的互动教学机制。课程实践结果表明,7E模式赋能实验教学过程有利于学生“沉浸式”参与教学各个环节,提高学生的学科核心素养,培养学生的探索能力和创新思维,提升实验教学的“两性一度”——高阶性、创新性和挑战度,助推新工科背景下的一流专业建设和人才培养模式改革。

小学新课标英语课堂互动教学模式的探讨

随着基础教育改革的发展，传统英语教学模式越来越不适应发展的需要，教学方法及教学模式改革成为小学英语教师又一新的课题。长期以来，我国传统的小学英语教学一直采用“带读一讲解一翻译一记忆一听写”的单一模式，在课堂上，教师搞“一言堂”，总是向学生灌输，这种满堂灌的教学对儿童大脑功能的调动和利用，是机械的、无情感的和被动的，

“双元互动式”教学模式在“积极心理学”课程教学中的应用效果研究

文章以南昌大学应用心理学201-2班的本科生为研究对象,研究了“双元互动式”教学模式在“积极心理学”课程教学中的应用效果,结果显示,“双元互动式”教学模式可以提高学生积极心理学方面的理论知识水平;课程结束后该班学生幸福感处于中上水平,生活满意度、正性情感、生命活力、健康关注、利他行为、自我价值、友好关系、人格成长的得分也处于中上水平;在各维度上学生后测与前测之间存在显著性差异。

浅析高中英语课堂互动教学模式

受传统教学思想和方法的影响,高中生在英语交流、沟通等方面存在一些问题,这明显影响了学生英语综合素养的提升。而出现这种现象的根本原因在于课堂互动的缺乏,教学中更多的时间被应用在理论知识和技能的输入上,学生很少有机会进行沟通和表达,缺乏具体场景的实践,致使英语素养难以得到有效提升。针对这种问题,教师需要重视互动教学模式的应用,从氛围营造、活动开展以及评价等多个环节入手,帮助学生在互动中提升个人的英语表达能力。