病例引导结合互动模式教学法在耳鼻咽喉头颈外科教学中的应用价值

探讨病例引导结合互动模式教学法在耳鼻咽喉头颈外科教学中的使用现实意义。方法 选取广西医科大学第一附属医院50例耳鼻咽喉头颈外科病例作为对象。将其随机分为两组,分别为试验组和对照组,采用病例引导结合互动模式教学法和传统教学法进行教学。比较两组学生的多个评估方面的差异。结果 试验组学生的知识掌握情况、技能水平、学习兴趣和学习成绩等方面均显著优于对照组。结论 病例引导结合互动模式教学法在耳鼻咽喉头颈外科教学中的应用价值显著,能够提高学生的知识掌握情况、技能水平和学习兴趣等方面。

互动模式教学在电工实习中的尝试

在电工实习教学中,如何克服学生对电的恐惧,激发学生兴趣,培养学生创新思维及创新能力呢?下面以"电力拖动控制线路的安装"这一实习课题,谈谈关于互动模式教学在电工实习中的尝试.

基于文创产品创作任务的TBL即时互动教学模式在商业插画课程教学中的实践探索

商品插画课程是视觉传达设计专业的必修课程,对未来学生就业情况存在直接联系,但当前该课程的教学效果一般,不能满足文创产品创作任务对人才的要求,需要更加科学、高效的教学方法与模式。本文研究基于文创产品创作任务下商业插画课程教学实施TBL即时互动教学模式的实践探索,文章内容分为四个层次进行叙述。第一层对研究实施TBL即时互动教学模式的背景进行阐述,第二层介绍研究的意义,第三层则是对现阶段我国商业插画课程教学中的问题进行分析,第四层的内容是阐述商业插画课程教学中实施TBL即时互动教学模式的方案。期望通过本文能增加社会对TBL即时互动教学模式的了解,促进商业插画课程教学的发展,提高教学效率,为社会培养出更多符合文创产品创作任务的需求的人才。

互动教学模式在内科护理培训中的应用

目的 探究互动教学模式在内科护理培训中的应用效果。方法 选取2021年7月-2022年2月在东台市中医院内科实习的40名护生作为对照组,实施传统护理带教模式。另以2022年7月-2023年2月在东台市中医院内科实习的40名护生作为观察组,实施互动教学模式。教学1个月后,比较2组护生教学前后的学习主动性、核心能力和教学后综合内科考试成绩。结果 教学后,观察组护生的学习主动性各维度分值及总分分别为(18.49±3.74)分、(16.99±2.82)分、(15.16±2.88)分、(15.85±2.94)分、(14.67±2.31)分、(81.16±14.25)分,核心能力各维度分值及总分分别为(28.72±5.27)分、(26.59±4.18)分、(26.06±4.76)分、(19.88±3.81)分、(29.63±5.76)分、(31.21±5.37)分、(22.46±3.13)分、(184.55±30.45)分,均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。观察组理论成绩为(89.76±6.11)分,技能考核成绩为(92.43±6.25)分,均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 互动教学模式通过加强理论学习,激发护生主动学习的热情,使得护生能够在实际临床实践中更充分地运用所学的理论知识来指导操作,提升其在内科护理培训中学习主动性、核心能力、理论及技能成绩,应用效果明显。

病理学教学中应用师生互动教学模式的效果

目的探讨在病理学教学中应用师生互动式教学方法的效果。方法选取2021年6月—2022年6月本医学院护理专业的82名学生作为研究对象,按照班级将其分为对照组(41例)和观察组(41例)。对照组采用传统教学方式,观察组采用师生互动教学模式,对比两组教学效果。结果观察组理论考试、实验考试、总成绩高于对照组(P<0.05);观察组教学综合效果优于对照组;观察组对教学的满意度比对照组高(P<0.05)。结论在病理学教学中,师生互动教学模式能提高教学质量,提高学生的综合能力。

互动沟通教学模式对手术室护理实习生学习兴趣和批判思维影响

评估互动沟通教学模式应用在手术室护理实习生中的效果及对学习兴趣、批判思维的影响。方法 对手术室护理实习生进行收录,时间:2023.5—2024.5,纳入70名,研究组别为2,一组35名,对照组:常规临床带教模式,观察组:互动沟通教学模式,对比两组的考核成绩,思维能力,对比两组实习后提高学习兴趣、利于双向沟通、教学成果反馈、增强应用能力等评分。结果 实习后,观察组考核成绩、CTDI-CV均更高(P<0.05);实习后,观察组提高学习兴趣、利于双向沟通、教学成果反馈、增强应用能力等评分高于对照组(P<0.05)。结论 对手术室护理实习生采用互动沟通教学模式取得了良好效果。

观察多维度互动式教学模式在乳腺疾病临床教学中的应用效果

探讨乳腺疾病临床教学中多维度互动式教学模式的具体内容及其应用价值。方法 观察2021年8月至2023年10月在广西医科大学附属肿瘤医院乳腺外科学习符合本研究入组条件的50名医学生,采用电脑随机法分为实验组与对照组各25名,设接受多维度互动式临床教学的学生为实验组,接受传统模式临床教学的为对照组,统计分析接受不同乳腺疾病临床教学模式下学生的考核成绩(理论知识考核、临床技能考核)、综合能力(知识储备、学习态度、沟通能力、组织能力)及患者满意度。结果 (1)实验组学生理论知识考核成绩为91.98±2.28分,临床技能考核成绩为92.84±3.22分;对照组学生理论知识考核成绩为82.92±3.68分、临床技能考核成绩为83.96±3.97分,实验组学生出科考核成绩显著高于对照组(p<0.001)。(2)知识储备评分实验组为20.48±2.04分、对照组为17.64±2.26分;学习态度评分实验组为21.00±1.80、对照组为17.96±2.30;沟通能力评分实验组为21.08±2.06、对照组为18.32±2.50;组织能力评分实验组为21.00±1.58、对照组为18.04±2.01;实验组学生综合能力评分显著高于对照组(p<0.001)。(3)患者满意度调查:实验组分别为非常满意13名(52%)、一般满意10名(40%)、不满意2名(8%),满意共24名(92%),对照组分别为非常满意10名(40%)、一般满意6名(24%)、不满意9名(36%),满意共16名(64%);实验组学生患者满意度显著高于对照组(p=0.041)。结论 相较于传统教学模式,多维度互动式教学模式在乳腺疾病临床教学效果更佳,更能提高学生的出科考核成绩、综合能力及患者满意度,可在临床教学中大力推广和应用。

双主体互动教学模式在麻醉解剖学实验教学中的应用研究

方法:将麻醉学大四本科生分为对照组和实验组,对照组用单主体教学模式,实验组用双主体互动教学模式。通过匿名问卷调查、实验课和理论考核以及总评成绩,比较两种模式对教学效果的影响。结果:对比对照组,实验组各项考核成绩均高于前者(P <0.05)。结论:在麻醉解剖学实验课上推行双主体互动教学模式,有助于加强协作能力,提升分析能力、思考创新能力,锻炼动手能力,为麻醉学专业学生提供有效的学习方式。

初中语文教学中互动教学模式的应用探究

互动教学模式在初中语文教学中的应用可以使学生更加积极主动地参与到课堂中来,学生可以通过讨论、合作、分享等方式与教师、同学、教材进行互动,从而多角度、多层次理解课程内容和知识要点,同时提升学习技能。因此,有必要探讨互动教学模式在初中语文教学中的应用。对此,文章先对其在初中语文教学中应用的意义作简略分析,接着针对应用策略,从互动氛围营造、互动过程优化、互动渠道完善三个层面展开具体探讨。

多维互动教学模式在高校英语教学中的实践

多维互动教学模式是基于语言、思维等不同维度开展师生互动、生生互动的教学模式。在高校英语教学中应用多维互动教学模式可解决注入式教学的负面教学问题。文章详细介绍了多维互动教学模式,指出该模式的应用对于培养高校学生英语学习兴趣、提高高校学生口语水平具有实践意义。同时,文章从提升教师专业素养、优化教学规划、营造教学环境、落实配套评价等维度出发提出几点应用多维互动教学模式的教学建议,以期为提高高校英语教学提供教学参考。

导学互动教学模式在初中数学教学中的应用与研究

随着素质教育的深入推进,传统的教育教学模式已经无法满足现阶段的教育需求。《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出了有关“创新教学模式”的要求。导学互动教学模式是一种新型教学模式,立足于初中数学课程对导学互动教学模式进行深入研究,有助于促进教学模式优化,提升初中数学教学质量。利用文献研究法等方法,首先从两方面分析导学互动教学模式在初中数学教学中的应用优势,随后提出明确教学目标、优化自主预习、优化合作互动三点实践建议。

互动教学模式在高中语文教学中的应用分析

高中语文教学中,教师要科学应用课堂互动教学模式,创设多样性课堂教学环境,帮助学生开阔学习视野、锻炼语文学习技能,在“互动”学习氛围下为学生提供良好的语文学习平台。互动教学模式是以新课改为依托的全新教学模式,在语文教学中通过互动教学调动学生学习的积极性、激发学生探索的好奇心,进而提升学生课程学习综合能力,为培养高中生核心素养助力。文章分析了课堂互动教学模式运用到语文课堂上的意义,探究当前语文课堂教学原则、现状,提出相应的教学策略。

多维互动教学模式在中职语文教学中的应用

语文课程是中职教育阶段的一门基础性课程,在中职教学中占据重要地位。新教学改革的推进,对中职语文课堂提出了更高的要求。在新课改下,教学逐渐强调学生的主体地位和教师的主导作用,语文课堂也不再是以教师为主体的灌输式教学,转变了学生在教学中的被动地位。在此基础上,多维互动教学模式受到了更多的关注,其强调师生互动及生生互动,在一定程度上有效弥补了传统语文教学模式的不足,顺应了当前课程教学改革的方向,具有一定的可行性。基于此,本文对多维互动教学模式在中职语文教学中的应用展开探讨,分析多维互动教学模式的特征与应用原则,论述其应用于中职语文教学中的意义,并提出切实有效的应用策略。

小学信息技术课堂互动教学模式的应用探索

当前小学信息技术教学模式存在多方面不足,包括教学内容的单一性、缺乏互动与参与、评价机制的不合理、教师专业发展的不足及资源配置的不均衡。教学内容往往局限于基础知识,忽视了学生实践能力的培养;师生互动不足导致学生学习积极性低;评价机制重视记忆,忽略创新能力的考察;教师缺乏相关培训影响教学质量;教育资源配置不均,影响教育公平。针对这些问题,互动教学模式的理论基础与实施策略为改善信息技术教学提供了可行路径。

小学体育教学中的互动教学模式探索与实践

互动式教学模式作为一种新型教学方式,有助于激发学生主动性、培养学生合作精神和动手能力。本文从互动式教学模式的概念、特点和作用入手,探讨了在小学体育教学中实施该模式的必要性。阐述了师生互动、生生互动在课堂中的具体运用,分析了互动教学在培养学生核心素养方面的积极作用。最后对小学体育教学中互动教学模式的探索与实践提出了相关建议,如:情境创设、课堂改革、平等对话等,以期为小学体育教师提供借鉴。

基于智慧课堂的小学数学互动教学模式分析

互联网对教育领域的深入影响催生了多种创新教学方式,其中智慧课堂成为突破传统教学限制的典范。智慧课堂是一种利用现代信息技术手段,将教师、学生和教学内容有机地融合在一起的新型教学模式,它能够提供更加生动、直观的学习体验,激发学生的学习兴趣和积极性。本文从智慧课堂的视角出发,探讨其概念与实施特点,并结合实例,详细讨论了如何在小学数学教学中应用智慧课堂进行互动教学,以期为小学数学教学提供一定的参考价值。

互动教学模式在高中英语教学中的应用

随着教育改革推进,高中英语教学应用互动教学方式收到明显效果,教师和学生通过科学互动,活跃了课堂气氛,丰富了学生学习体验,尤其是学生的口语能力得到显著提升。本文针对互动教学模式在高中课堂中的应用,通过有效方式切实提高学生学习能力,从而满足高中英语教学水平提高要求。当前高中英语教学向专业化的角度发展,教师更加重视高中英语教学质量提升,从而可以满足学生成长和进步的要求。课堂互动教学模式作为一种全新的教学模式.

基于互动教学模式的高中语文作业优化策略

传统的语文作业模式通常缺乏学生之间的互动和实时反馈,限制了学生的学习主动性和自主学习能力,而基于互动教学模式对高中语文作业进行优化,能够提高学生的学习效果和兴趣,改善传统教学模式的不足。文章探讨互动教学模式与高中语文作业设计融合的可行性及基于互动教学模式的高中语文作业优化策略,以丰富作业形式,提升高中语文教学质量。

探究文旅融合背景下高职旅游英语口语教学互动教学模式

文旅融合趋势下旅游英语教学需结合行业需求更新教学内容,增强学生实用技能。互动教学模式通过模拟实际旅游场景,增进学生的口语交流和实际应用能力。有效的互动教学策略包括创建基于真实文旅情境的交流活动,利用数字技术增强互动体验,以及与旅游企业合作,为学生提供实际应用平台,以强化教学的现实性和专业性。

论互动教学模式在中学英语阅读词汇精讲中的运用

词汇精讲在中学英语教学中占据着重要的地位,传统的词汇教学方式缺乏互动性,导致学生对课堂的参与度不强,影响了词汇学习的效果。实施互动教学模式,有利于发挥学生的主体性作用,使其产生浓厚的词汇探索兴趣,更快、更好地达成词汇学习目标。文章主要论述了互动教学模式在中学英语阅读词汇精讲中的运用价值,并根据课程标准和实际学情提出了具体的运用策略,旨在构建交互式的词汇精讲课堂,提高学生的词汇掌握效度。