高校学前美术教育互动游戏化教学实践研究

高校学前美术课程不同于纯美术专业课程,面对的是3~7岁学前儿童,更强调美术学习的广度而不是深度,易操作性而不是复杂性,实践性而不是理论性。学前美术的特殊性要求美术老师不能简单套用美院自由式、高考应试式等类型的教学方法,而应从幼儿的身体发展与心理需要出发,结合学前教育专业学生无基础的实际情况,开展“有意味学习”的教学模式探索,以互动游戏化的教学模式,寓教于乐,使学生产生持续兴趣,针对不同课程与内容,设计有意义的游戏活动,并在潜移默化之间提升绘画、手工、鉴赏的能力。

游戏化互动对移动app使用者亲环境行为的影响研究

使用者亲环境行为,在一定程度上减少了环境污染,有利于改善环境。本文从游戏化互动的视角来研究亲环境行为,通过构建游戏化互动对亲环境行为的模型,探求环保意识在游戏化互动与使用者亲环境行为之间的中介效应,探讨个人规范在环保意识和使用者亲环境行为之间的调节作用,来进一步研究游戏化互动与亲环境行为之间的关系。研究发现游戏化互动的人机互动性正向影响使用者环境意识,环境意识正向影响亲环境行为;环保意识在游戏化互动与使用者亲环境行为之间起中介作用;个人规范在环境意识和亲环境行为中发挥调节作用。

环保型游戏对公众低碳消费行为的影响——以蚂蚁森林为例

在“双碳”目标和数字经济背景下,环保型游戏应运而生,环保型游戏将普通消费者纳入低碳体系,量化消费者在低碳消费过程中的节能减碳行为,并提供相应奖励,为促进公众低碳消费提供了一种新途径。本文基于互动理论,以蚂蚁森林为研究案例,构建游戏化互动与用户低碳消费行为之间的理论模型,探究游戏化互动如何通过愉悦体验影响用户低碳消费行为,并在此基础上,进一步探究用户对环保型游戏情感依恋的调节作用。实证研究发现:实现型快乐对低碳消费行为的影响最大;平台型游戏化互动和社交型游戏化互动正向影响愉悦体验;环保型游戏情感依恋正向调节愉悦体验与低碳消费行为之间的关系,即对于情感依恋程度高的用户而言,愉悦体验对低碳消费行为影响更大。

Kahoot!即时反馈系统在地理教学中的应用

阐述Kahoot!即时反馈系统作为地理课堂的主要载体,在深入分析Kahoot!即时反馈系统应用价值的基础上,以“中国的地形与地势”一课为例将其游戏化趣味互动、即时反馈信息等特色功能融入教学过程,力求用Kahoot!即时反馈系统实现师生深层互动和提高地理课堂教学效率。