社会互动理论视角下课堂信息反馈的缺失表征及重构路径

课堂信息反馈作为教师和学生之间一种重要的信息交流手段,对学校的教育教学活动有着至关重要的作用,但在教学实践中普遍采用的以行为主义等传统理论为指导的课堂信息反馈方式早已不能适应并促进学生学习和教师教学水平的提高。社会互动理论为教学中的课堂信息反馈提供了新的研究视域。基于该理论分析发现:课堂信息反馈是师生基于一定社会符号交往的互动过程,这种师生互动有助于提高教学效果、提高学生学习效能。因此,在教学过程中教师要以学生为中心,保证课堂信息反馈的发展性;审视反馈过程中的干扰因素,提升课堂信息反馈的适切性;重视课堂内容的预设与生成,呈现课堂信息反馈的灵活性,以改善教学中课堂信息反馈的效果。

基于互动理论的档案新媒体交互策略研究

新媒体环境下,档案文化传播面临新的机遇与挑战。从互动理论视角探索档案新媒体传播的策略,充分发挥新媒体优势,创新档案文化传播模式,提升档案在互联网时代的传播力和影响力。梳理互动理论的核心观点,分析其对档案新媒体传播的启示;选取国内外档案机构运用新媒体进行文化传播的典型案例,总结经验;将档案新媒体传播实践与互动理论相对照,提炼优化策略。未来,档案新媒体传播要进一步深化互动理论应用,在理论创新、数据应用、能力建设、社会协同等方面持续发力,推动形成档案与社会良性互动的传播生态,不断提升档案的传播力和影响力。

社会互动理论视角下职业教育社会形象的话语生成逻辑

话语作为创造性的社会实践,与社会现实相互构建。探析职业教育社会形象的话语生成逻辑,需要以话语分析为切入点。以社会互动理论为基础,分析发现职业教育形象包括三重话语样态:正面形象下的积极性政策话语、负面形象下的标签化民众话语以及双面形象下的冲突性媒体话语。不同话语样态背后存在不同动因,政策话语基于国家战略发展对职业教育进行价值引领,民众话语基于自身利益对职业教育形成价值贬抑,媒体话语作为中介工具对职业教育进行价值复制。为改变职业教育形象的话语空间错位现状,需要以社会互动理论为视角,以职业教育话语主体的自我互动、他我互动及群体互动为基础,探讨职业教育社会形象话语体系的生成逻辑。

课程互动理论视角下英语翻译教学模式研究

高校英语翻译教学的根本目标在于:锻炼、加强学生的“翻译”能力,提升其语言综合使用能力。常规“以‘教’为中心”的教学模式难以满足当前外语教学发展的现实需求,需深度研究、探索“教”“学”相互结合的一体化模式,即师生之间友好“互动”或者“协同参与”的教学模式,明确学生在课程教学中的主体地位,最大化发挥其学习潜能,将调动、激发高校学生的翻译学习兴趣、积极性与主动性视为课程教学的基础目标;明确教师教学任务,即引导学生思考、探究、提出问题、讨论交流,有利于全方面、多角度提升其语言综合使用能力。

社会互动理论下幼儿教师职业认同的问题与对策

幼儿教师职业认同研究对于幼儿教师的专业发展以及学前教育高质量的发展具有现实的意义。研究表明,社会互动理论下幼儿教师职业认同的问题:对幼儿教育符号意义认识不一致使其职业认知不清晰;互动模式影响其对所属群体的归属感,继而影响职业认同;角色扮演失调引起的职业认同危机;劳动与交换不平衡影响其职业接纳;功利性的社会交换影响职业认同建构;参照群体的行为与态度影响职业认同感。在此基础上,提出建构职业认同的路径为:运用有意味的符号与多元主体互动;在多重角色扮演中保持平衡;实现高质量的社会交换;在与参照群体的比较评价中提升职业认同感。

从准社会互动理论到超人际互动理论:用户与虚拟偶像互动关系的理论拓展

基于人工智能技术生成的虚拟偶像背后是算法主导,用户与虚拟偶像的互动实际是“人—算法”关系。在大众传播环境下提出的准社会互动理论关注“人—角色”关系,缺乏对“人—算法”关系的解释力。本文首先提出需要引入超人际互动理论研究用户与虚拟偶像互动关系,并从传播环境、互动对象、互动方向、互动关系、互动策略层面比较了准社会互动理论和超人际互动理论的差异;其次从超人际互动理论角度分析了用户与虚拟偶像的互动实践;最后从技术逻辑、研究方法等角度分析了社交媒体时代超人际互动理论的解释张力。

基于互动理论的高中英语阅读圈教学的应用——以Alanis-A True Per-former为例

传统的高中英语阅读教学面临的问题主要是教师为主导,以教科书为主要的阅读材料,过于重视词汇和语法的讲解,不能有效地提高学生的阅读能力,并且花费了大量时间来完成教学目标。然而,新课标呼吁:高中英语阅读教学要多关注学生在学习中的主体地位。教学活动中,应该注意到交互性的重要性。交互性是阅读教学的关键。该文基于互动理论,探讨了阅读圈在高中英语阅读教学中的运用,将互动理论与高中英语阅读教学紧密结合。该文以北师大版必修2:Unit 5 lesson 17 Alanis-A True Performer课文为例,探究运用阅读圈活动进行高中英语阅读教学的相关设计思路和教学过程以及启示。

符号互动理论视角下的教师专业发展探究

符号互动理论认为人类社会是由互动组成的,人与人之间通过各种符号尤其是语言符号进行互动,并由此产生各种人际关系。基于符号互动理论,将教师专业发展看作一个社会行为,通过分析教师与教师之间、教师与学生之间、教师与行政人员之间、教师与家长之间的微观互动机制,为教师专业发展提供新的启迪。

基于符号互动理论的课堂直观教学技法创新探究

符号互动理论是一种关注个体行为的社会理论,是强调人类主体性的理论前提和关注个体间互动行为的经验研究取向,以“食品工艺学导论”课堂教学中对学生主体性和师生互动行为的现实诉求使得符号互动理论在教育研究中被广泛应用。在课堂中,教师身份、教学内容、教学媒介以及以“食品工艺学导论”课堂教学活动作为互动符号构成了直观教学的基础要素,全面认识直观教学课堂互动与价值生成过程中符号互动理论的应用意义,能够有效创新课堂直观教学技法,形成以语言直观、情境直观、实物直观和模像直观为基础的多层次、全方位的课堂直观教学思路,对于实现课堂直观教学价值和效果的提升具有重要的实践意义。

基于社会互动理论的急诊科实习带教改革

文章以2020年9月至2021年9月在广西医科大学第一附属医院急诊科实习的80位临床本科学生为研究对象,采用随机数字表法将其分为教改组和对照组,其中对照组采用常规教学模式,教改组实施社会互动理论教学,比较两组学生的临床理论成绩、临床技能操作成绩和教学满意度,结果发现,教改组学生的急诊专业知识、病例分析评分明显高于对照组学生,教改组学生的急诊技能操作、人文素养和医患沟通指标评分均高于对照组学生,教改组学生对教学课程设置及授课教师教学满意度评分均值显著高于对照组学生,且差异具有统计学意义,可见基于社会互动理论的急诊科实习带教改革效果显著。

基于King达标互动理论的护理在基底节区高血压脑出血患者术后的应用效果

目的:观察基于King达标互动理论的护理在基底节区高血压脑出血(HBGH)患者术后的应用效果。方法:回顾性分析2019年10月至2020年4月该院收治的154例HBGH患者的临床资料,按护理方法不同将其分为对照组76例和观察组78例。两组均行小骨窗微创手术治疗,术后对照组采用常规护理,观察组在对照组基础上联合基于King达标互动理论的护理。比较两组遵医率、护理前后日常生活活动能力[Barthel指数(BI)]评分、运动功能[Fugl-Meyer评定量表(FMA)]评分、负性情绪[焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)]评分,以及护理满意度。结果:观察组遵医率为93.59%(73/78),高于对照组的75.00%(57/76),差异有统计学意义(P<0.05);护理后,观察组FMA和BI评分均高于对照组,SAS、SDS评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理满意度为96.15%(75/78),高于对照组的84.21%(64/76),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于King达标互动理论的护理可提高HBGH患者遵医率、运动功能、日常生活活动能力和护理满意度,并减轻负性情绪,效果优于单纯常规护理。

社会互动理论视角下学前融合教育策略研究

学前融合教育对实现教育公平、尊重差异,促使特殊儿童更快更好地适应社会生活具有重要价值。基于社会互动理论分析学前融合教育现状,发现存在互动主体间交往受限、互动符号方式单一、互动评价参照观念桎梏等问题。建议从特殊儿童的心理发展需要出发,内外结合,加强互动主体交往;在互动符号方式上,因材施教,丰富互动符号方式;在互动评价参照观念上,知行并举,转变参照群体观念;以期充分发挥学前融合教育的最大化效益。

基于King达标互动理论的护理对妊娠期睡眠障碍患者睡眠质量及护理效果的影响

目的:探讨妊娠期睡眠障碍患者接受基于King达标互动理论的护理干预取得的效果。方法:选取2022年1月至2022年12月福建泉州市妇幼保健院儿童医院产科收治的妊娠期睡眠障碍患者80例作为研究对象,按照抽样法分为对照组和观察组,每组40例。对照组给予常规护理,观察组基于King达标互动理论的护理干预。对2组患者睡眠质量、护理满意度、生命质量评分进行比较。结果:护理后,观察组各项PSQI评分均较低,观察组护理满意度高于对照组,且观察组生命质量评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:妊娠期睡眠障碍患者应用基于King达标互动理论的护理干预取得的效果优于常规护理,对于改善睡眠质量、提升生命质量具有关键性作用,取得的效果得到了患者认可。

基于King达标互动理论的团队带教模式在妇产科外训生临床带教中的应用研究

研究King达标互动理论的团队教学方法在妇产科外训临床教学中的使用有效性。方法 将King达标互动理论模型运用在2017年至2019年海军军医大学第二附属医院妇产科外训学生的临床带教中,并使用柯式四级效应评估模型进行教学效果的评价。结果 4名外训生对外训生带教计划、带教老师、教学形式以及考核方式的满意度均为100%。对妇产科专业知识和技能考核成绩总得分在学习前后的差异均有统计学意义(P<0.05)。在外训生结束妇产科临床实践学习后的3个月,通过微信调查形式了解到,在我科室学习到的内容对她们的临床工作均有帮助。在外训生结束妇产科临床实践学习,回国并工作半年后,通过微信访谈了解到有1名硕士学员调到护理部,3名本科学员在原岗位工作,并将在我院学习到的一些新的理念用于临床,并在原单位规范了专科操作流程,开展了新的技术。结论 King达标互动理论的团队带教模式可以提高妇产科外训学生的临床实践能力和教学效果。

基于互动理论的深度学习模式在新护士急救能力培训中的应用

目的探讨互动式的深度学习教学模式在新护士的培训中的应用效果。方法将48名新护士随机分为实验组与对照组各24名,实验组采用移动终端互动式深度学习模式进行培训,对照组采用传统教学模式培训,培训结束后比较两组护士急救知识和技能水平,并采用临床急救能力评价表和教学培训调查问卷对培训效果进行评价。结果培训后实验组理论和操作考核成绩显著高于对照组,实验组急救能力、教学培训综合评价显著优于对照组(均P<0.01)。结论应用基于互动理论的深度学习法能有效提高新护士的急救能力。

多点竞争与竞争互动理论

多点竞争与竞争互动是动态竞争的主要研究内容 ,是 80年代以来国外企业战略管理学界最重要、讨论最热烈的研究方向之一。但国内对动态竞争理论和研究方法却缺乏完整、系统的认识。本文结合前期的研究工作 ,系统阐述多点竞争与竞争互动的理论及其研究进展 。

新媒体对大学生人际交往的影响探析——基于符号互动理论的视角

本文从符号互动理论的视角研究新媒体出现对大学生人际交往的影响。本文采用"大学生多媒体与人际交往量表"问卷对广州大学城十所高校的在校本科生进行研究,得出新媒体情景下大学生人际交往的五个特点,并从符号互动理论的视角对该研究结果进行了分析和讨论,提出了新媒体情景下大学生人际交往合理引导的建议。

城镇化进程中流动人口子女融合教育问题研究——基于符号互动理论视角

符号互动理论从师生互动、社区互动、家长孩子互动三方面入手,为解决流动人口子女融合教育问题提供新的视角。基于此,在城镇化过程中,流动人口子女融合教育应发挥社会工作的优势,促进融合教育互动的实施;构建政校合作良性互动管理体系,弥补政策的不足;构建符号互动视野下的师生互动关系,增进师生交流;建立互动式家庭教育模式,转变家长教育观念。

米德符号互动理论的教学意蕴

人是"符号的动物"。基于人的这一社会性本质,米德从社会行为主义的立场出发,深入探讨心灵、自我与社会及其内在统整关系,建构起符号互动理论大厦。在合作与互动成为教学支柱性内涵的今天,米德符号互动理论折射出丰富的教学意蕴,对确立人、文化与社会三重建构的教学目标、建设有效沟通的教学共同体、开展丰富立体的教学交往、选择精练活化的教学内容以及营造合作对话的教学文化等方面有着重要的现实指导意义。