小学英语绘本课堂中的四种互动类型

绘本教学是当下小学英语教学的重要组成部分。从课堂互动的角度看,小学英语绘本课堂存在四种互动类型,分别是预测文本话题、分析文章结构、理解细节信息和概括所学内容,且在各种互动类型中教学目标和互动特征有着对应关系。

不同家庭互动类型儿童的自陈抑郁症状、应付方式比较

目的:探讨家庭互动类型与儿童自陈抑郁症状和应付方式的关系。方法:在本横断面研究设计中,采用随机整群取样方法,在南宁市区、郊区225所小学中随机抽取10所小学,对五、六年级的2113名学生(年龄12～13岁)完成调查,根据家庭互动问卷评分将家庭互动分为监督组、纪律组、养育组和冲突组4种类型,用儿童自陈抑郁症状条目评定抑郁症状,应付方式问卷评定应付方式。结果:女生的抑郁得分(10.5±2.7)略高于男生(10.1±2.6)(P<0.01),4种家庭互动类型(监督组、纪律组、养育组和冲突组)的比例分别是29.7%、13.4%、41.0%和15.9%,纪律组和冲突组儿童的抑郁症状总分[(12.0±2.7)、(11.8±2.6)]及消极应付方式得分[(1.3±0.5)、(1.2±0.5)]高于监督组和养育组[抑郁分:(10.5±2.6)、(9.7±2.6);消极应付方式分:(1.2±0.6)、(1.1±0.6)(均P<0.001)],而积极应付方式得分低于监督组和养育组[(1.3±0.6)、(1.3±0.6)vs.(1.5±0.5)、(1.7±0.5),P<0.001]。结论:纪律组或冲突组的儿童抑郁症状较多,常采用消极应付方式,养育组则反之。

不同互动类型直播场景下主播互动策略对受众打赏意愿的影响

本文借鉴劣势者效应和互动仪式链等理论,通过三个实验从受众认知和情感角度,分析了不同互动类型(关系导向vs.任务导向)网络直播场景下,主播互动策略(示强vs.示弱)对受众打赏意愿的影响机制。研究发现:在关系导向型网络直播场景下,主播采取示弱互动策略更易引发受众打赏意愿;在任务导向型网络直播场景下,主播采取示强互动策略更易引发受众打赏意愿;情感能量和主播认同在互动类型与互动策略对受众打赏意愿的交互影响中起中介作用。

基于实习生视角的师徒互动类型

教育实习是连接师范生理论知识与实践能力的重要环节,实习效果直接影响实习生的教育信念。实习是把双刃剑,有效的实习是实习生身份转换的"减震带",无效的实习反而会成为其职业倦怠的"催化剂"。实习的有效与否在很大程度上取决于与指导教师的互动状态。本研究从实习生的角度出发,探讨实习生与指导教师的不同互动类型,在此基础上为师徒有效互动提出几点建议。

夫妻互动类型异同及其与婚姻质量的关系——对新冠肺炎疫情后婚姻干预的启示

采用实验室观察法,对106对夫妻在问题解决和社会支持任务中的互动行为进行录像并编码,探索丈夫和妻子互动类型的异同及其与婚姻质量的关系,旨在为新冠肺炎疫情后婚姻干预提供建议。研究发现:(1)丈夫和妻子的互动类型呈现跨情境上"量"的变化,跨性别上"质"的差异。(2)"温暖支持型"和"敌意-退缩型"的丈夫和妻子,自己及配偶的婚姻质量都分别稳定地的居于最好和最差的一组。在问题解决情境中,"传统内敛型"、"微敌意型"的丈夫,与"温暖支持型"一样,其妻子婚姻质量都处于最好的一组;但"微敌意型"的妻子,其丈夫婚姻质量处于最差的一组;"理智型"和"激烈型"的妻子,其丈夫婚姻质量得分都处于较高的一组。研究根据以上结果对新冠肺炎疫情后婚姻干预的"关键互动模式""关键领域""关键对象"提出建议。

江南园林设计中士匠互动类型研究

通过文献资料和案例分析相结合的方法,展开对明清江南园林设计领域的士匠互动类型研究,依据主体作用及其在场关系大体分为“自我互动”与“合作互动”两种类型,具体包括士的自我互动、匠的自我互动和士匠的合作互动三种形式,在此基础上进一步总结其特征及影响:自我互动,突出主体作用,互动对象不在场;合作互动,突出对话关系,互动对象在场。文章认为士与匠的自我互动、合作互动对明清江南园林的设计主体、功能、价值、园林理论都具有一定的型塑或推动作用。

移动端H5广告的互动类型探析

移动端H5广告区别于传统广告在于其具有跨平台的通用性、多媒体的融合性以及多样的互动性特征.和传统广告单一的传播形式相比,H5广告更能体现新媒体技术所带来的前所未有的互动体验.研究基于移动端的H5广告的互动模式,有利于广告设计者更精准地了解广告受众、合理把握互动技术、优化页面设计、强化广告传播效果.

感知平台卖家亲组织非伦理行为对消费者参与价值共创的影响——互动地位感知视角

基于社会相互依赖理论与应对理论,探索互动地位感知与感知平台卖家亲组织非伦理行为(Unethical Pro-organizational Behavior,UPB)对消费者参与价值共创的交互作用机制。研究结果为:互动地位感知与感知平台卖家UPB对消费者参与价值共创存在交互效应;当明确消费者互动类型时,感知平台卖家UPB与互动地位感知的交互作用消失;关系型互动→共情在平等地位感知与感知平台卖家UPB正面性交互影响消费者参与价值共创之间发挥的顺序中介效应更为显著,而交易型互动→厌恶在支配地位感知与感知平台卖家UPB负面性交互影响消费者参与价值共创之间发挥的顺序中介效应更为显著。研究结果可以帮助平台型电商组织的管理者明确互动过程中消费者对平台卖家UPB的认知、态度与行为反应,进而为平台型电商组织的治理提供一定的经验借鉴与理论指导。

科技场馆中的亲子互动类型及其对学习效果的影响

本研究以中国科技馆110个家庭团体为对象,通过现场观察和问卷测评的方法,探讨了科技场馆中亲子互动的特点及不同亲子互动类型对儿童科技场馆学习效果的影响。研究结果表明:第一,在科技场馆参观学习中,亲子互动呈现出合作商讨、指导控制和单独思考三种类型,其中合作商讨型最多。母亲单独带领、父亲单独带领、父母共同带领等家庭团体的组合方式对合作商讨型不存在显著差异,而指导控制型以父亲单独带领和父母共同带领为主,单独思考型以母亲单独带领为主。第二,在儿童科技馆学习效果方面,合作商讨型和单独思考型的儿童在情境兴趣问卷和自我效能问卷上得分显著高于指导控制型儿童,而合作商讨型和指导控制型儿童在展品知识问卷上得分显著高于单独思考型儿童。

新进入者调适中介下感知互动类型对体验价值影响的实证研究

本文跳出现有研究中解释体验价值的理论视域局限,首次在中国消费情境下尝试基于感知互动类型的新视角探讨其与体验价值之间的作用机制。通过对零售行业446个有效样本的数据分析发现,交互导向互动和任务导向互动对消费者体验价值具有显著正向影响,而自我导向互动对消费者体验价值具有显著负向影响;消费者涉入度对交互导向互动与体验价值的关系具有正向调节作用,而对自我导向互动与体验价值的关系具有负向调节作用;新进入者调适对感知互动类型与体验价值的关系存在部分中介效应。基于研究结论,本文为实践中提升体验价值的互动式服务设计提供了决策依据。

师幼互动类型及成因的社会学分析研究——基于上海50所幼儿园活动中师幼互动的观察分析

采用社会学视野与研究策略,根据教师行为对象及师幼行为属性为划分标准,发现幼儿园活动中师幼互动类型主要为师班互动、师个互动和教师控制型—幼儿接受型,控制—服从型是主导的师幼互动类型,特别是在"集体学习活动"、"运动活动"中。造成这种现象的原因是:教师的价值取向倾向于强控制,"秧田型"空间形态导致了教师集权控制下的"伞状空间",教师习惯于根据自己的预设框架展开教育教学活动。但幼儿具有主动交往和"角色主动化"的权利,因此提出了发挥幼儿主体性、建立"启发引导—主动发问"师幼互动类型的建议。

幼儿园与社区互动行为类型及其推进策略

幼儿园与社区互动是现代幼儿园制度建设的必然要求。教育现场中幼儿园与社区互动行为错综复杂,从互动行为的目的、深度、性质、发起者等维度进行条分缕析,可以发现不同互动行为具有不同的特征。不同类型的互动行为需要采取不同的推进策略,才能有的放矢地促进幼儿园与社区互动的深入、持续、有效开展。首先要关注幼儿园与社区互动的目的,从源头明确幼儿园和社区互动的价值,其次应引导幼儿园与社区的互动行为从低层次逐步向高层次发展,通过完善相关政策和制度,增加幼儿园和社区合作型互动并减少冲突型互动,努力培育教育共同体。

幼儿园半日活动中师幼互动类型及成因的社会学研究

研究发现幼儿园半日活动中师幼互动类型主要为师班互动、师个互动和教师控制型—幼儿接受型,控制—服从型是主导的师幼互动类型。造成这种现象的原因是:教师的价值取向倾向于强控制、"秧田型"空间形态导致了教师集权控制下的"伞状空间"、教师习惯于根据自己的预设框架展开教育教学活动。但幼儿具有主动交往和"角色主动化"的权利,因此提出了发挥幼儿主体性、建立平等型师幼互动类型的建议。

大学师生互动结构类型的社会学分析

作为成人社会代表者的教师和作为未来社会成员的学生，一旦被安置在学校这一特定的场景中，就会按照社会的期望努力去扮演一定的角色。因此，“角色”一词实际包含两个层面：“社会的客观期望和个体的主观表演”①。当师生双方在社会的客观期望下，根据自身的社会地位进行...

古典诗歌中隐喻和转喻互动的类型

一直以来,人们认为诗歌的实质是隐喻。然而,认知语言学认为隐喻是人类基本的认知机制,在日常语言中随处可见,那么,诗歌隐喻何以不同?我们发现,古典诗歌中隐喻的转喻的频繁互动,造就了诗歌语言层峦叠嶂的审美意趣。或者说,诗歌的实质是隐喻和转喻的互动。本文运用Goossens的隐转喻理论探讨古典诗歌中隐喻与转喻互动的类型,并对Goossens的理论提出了修正。

大学课堂师生互动行为研究

本文通过对个案研究,探究在课堂中不同的师生互动行为对课堂造成不同的作用,感受课堂中师生互动行为的重要性。通过研究后发现,在同种类型的课程中,不同教师对互动行为的不同应用,会导致学生产生不同的课堂感受,继而影响师生的互动体验。因此,教师在采取互动行为时,要注意到学生的课堂体验,注重课堂的互动性,尊重学生在课堂中的地位。

科学课堂师生互动行为类型观察研究报告

本报告以师生课堂互动类型为观察视点,对科学课堂师生互动类型进行了观察分析,并对提升科学课堂师生互动行为的有效性提出了一些建议。

全球化背景下国际法律制度的互动分析

随着全球化的迅猛发展,国际法律制度与国际组织的数量剧增,不同领域的议题交叉重叠,改善"全球治理"的呼吁日盛。在这种背景下,有关"制度互动"的研究命题开始进入国际关系与国际法学者的视野。考察不同的联结点,国际法律制度的互动可以分为"水平互动"与"垂直互动";"功能互动"与"政治性互动";"功利互动"、"规范互动"以及"观念互动"等。同时,国际法律制度互动的构建与维持模式分析也成为必要工作。

师生互动的社会学研究

师生互动作为课堂互动的主要形式,在西方教育社会学中是一个专门的研究领域,迄今为止,对于师生互动的研究多属于微观教育社会学研究。为了便于梳理,拟从师生互动的基本概念、师生互动类型以及师生互动模式三方面对师生互动进行社会学分析。

教学改革中的课堂互动探析

课堂教学改革的一个重要表征,是课堂互动有了新的样态和内涵。对课堂互动的类型与行为的分析,有助于我们加深对课堂互动内部结构的理解。探索课堂互动模式,对课堂教学实践具有指导价值。课堂互动类型可以从显隐性、形式及关系三个维度加以考察。课堂互动的行为包括言语行为与非言语行为,言语行为互动是课堂互动的主要表征,而非言语行为互动也有其重要价值。课堂互动模式突出表现为对话教学模式、合作学习模式以及新媒体支持下的互动教学模式。考察课堂互动的类型、行为、模式及其发展,对于教学实践和后续研究都有所启迪。