二元亲子互动编码系统及其应用研究

近年来,儿童外化行为问题频繁发生,而早期养育干预则能改善儿童外化行为。二元亲子互动编码(DPICS)是能有效测量3~8岁儿童家庭亲子互动质量、评估和指引亲子互动干预的循证工具。本文以DPICS的应用研究脉络为基础,综述其应用情境及影响机制,以期对儿童行为问题的干预提供更丰富的证据。

基于NVIVO分析技术的高校课堂师生互动行为编码重构

文章在FIAS互动分析编码的基础上,根据高校课堂的视频观察,利用NVIVO软件分析了大学师生在课堂上的互动现状,并自编了符合高校课堂的互动分析编码(CIAS),以期探索成人学习心理的现象与规律,指导大学教师探索课堂互动策略,并为分析高校课堂教学质量和效率提供新技术。

面向教学行为大数据的课堂互动双编码通用分析框架及其变式应用

针对弗兰德斯互动分析系统(FIAS)改进过程中存在理论指导薄弱、编码分类交叉、归类模糊的问题,以教育信息传播原理为理论指导,借鉴技术与教育相融合的技术哲学思想,构建了媒体技术与课堂互动教学行为相融合的课堂互动双编码通用分析框架。其不仅继承了弗兰德斯互动分析系统的整体结构、矩阵算法和判断功能,而且能全面呈现智能时代师—生、生—生、人—机等维度教学互动的多义性和复杂性,有利于弥补课堂互动编码赋值中对课堂情景意义理解的偏差。该通用分析框架可结合不同学科、教学模式、技术环境等进行变式应用,以“智慧教室环境下课堂互动双编码分析系统”为案例,阐述了基于理论与实践多轮印证的双编码分析系统开发过程,并采用观察者间肯德尔和谐系数,评估所开发分析系统的客观性。该通用框架能为课堂互动教学行为大数据分析提供普适性的互动编码构建思路,提升课堂互动教学大数据驱动教师专业成长和教学过程优化的理论与实践价值。

基于弗兰德斯互动分析系统的多元化课堂评价

新一轮基础课程教育改革发布以后,教育改革的实施途径主要是课堂。随着基础课程改革实施的深入和推进,将课堂效果进行有效及时的分析和评价,对课程改革的推进有举足轻重的作用。教师应使用实际案例从评价手段、主体、功能、内容多元化的角度对课堂进行评价,从而达到更科学有效地评价课堂的目的。

基于MFIAS的高中数学课堂互动行为

选用课堂互动双编码分析系统(MFIAS),运用矩阵分析和曲线分析等方式,从课堂氛围、教师提问倾向、课堂结构、教学风格等方面对"一师一优课"中的某一堂高中数学优质课教学视频进行分析。研究表明:该数学课堂气氛融洽,师生互动频繁;教学方式多样化,教师充分尊重学生的主体地位,主要采用"小步走"的教学模式。这启示我们:为了提升师生课堂互动行为效率,教师要加强信息技术与数学课程的融合,营造融洽的课堂氛围,构建课堂教学共同体;让问题驱动学习,提高学生的问题解决能力;合理安排课堂小结,梳理数学知识脉络。

基于ITIAS的小学数学智慧课堂教学交互行为——以一节部级优课为例

选取"一师一优课一课一名师"评估活动中的一节部级优课,利用基于信息技术的互动分析编码系统(ITIAS),对课堂教学行为做频数分析和矩阵分析,了解课堂氛围、课堂教学结构、教师言语、师生问答、技术使用及动态特征曲线等情况。研究发现:在这一节部级优课中,信息技术与教学深度融合,教学效果良好;课堂教学气氛融洽,师生之间情感深厚;教师注重鼓励学生,学生自信心和成就感有所提升;教学方法灵活多样,学生的问题解决能力有了长足的发展。这启示教师在提升智慧课堂教学质量和信息化教学能力时,应灵活运用信息技术与数字化资源;合理安排教学设计,注重师生之间教学交互;把握课堂教学节奏,营造良好课堂氛围。

新媒体技术融入课堂的教师教学实效研究——以小学英语课为例

分析新媒体技术融入课堂的教师教学现状,以小学英语课为例,使用传统多媒体和新媒体技术两种方式进行授课,利用改进型费兰德斯互动系统对两节课进行编码分析,得出不同方式在师生互动、技术应用及教学效果等方面有较大差异。基于此,提出教师使用新媒体技术提升教学实践能力的对策,以期让新技术更好地辅助教学。

不同性别化学教师课堂教学行为特征的比较研究

基于ITIAS互动分析编码系统，对13位男教师和13位女教师的课堂教学行为特征进行比较分析，发现了男女教师在教师语言、沉寂中思考问题、无助教学的混乱程度和技术使用四方面存在着显著性差异，而在学生语言、课堂沉寂、教师提问、教师间接影响与直接影响比率和积极影响与消极影响比率上没有显著性差异。

同课异构课堂教学行为比较——以“盐类的水解”为例

基于人教版高中化学选修4“盐类的水解”第1课时同课异构的课堂教学过程，用理科课堂互动分析编码系统对教学活动中教师、学生的语言行为及其非语言行为进行定量分析，发现如果从水的电离平衡角度切入教学，更能促进学生正确理解盐类水解的本质。

教师性别对地理课堂教学行为影响的个案比较研究

基于当前我国中小学教师性别结构呈现女性教师比重过高,教师性别比例失衡不利于学生的成长发展等问题,采用互动分析编码系统分析两位不同性别的中学地理教师优质课录像,对两位教师的教学行为进行客观分析与评价,以促进教师自我完善与发展,提升教学质量。