BOPPPS教学模式下英语课堂互动策略研究

BOPPPS教学模式作为一种新型教学模式,与英语课堂互动教学融合是英语教育教学发展的必然要求。文章提出BOPPPS教学模式下的英语课堂互动策略,分析了英语课堂互动教学的研究现状,论述了BOPPPS教学模式的具体内容和教学机理。依据BOPPPS教学模式,提出创设多样的课堂导入方式、合理确定教学目标、丰富师生互动内容、巧妙设置疑问四个英语课堂互动策略,并以人教版初三九年级下册Unit10为例进行了案例分析,为BOPPPS教学模式下英语课堂互动教学提供了参考依据。

新课标下中学英语课堂互动现状调查与分析

课堂是开展教学活动的主要场所,课堂教学在学习中发挥着重要作用。随着中学英语教学改革的不断深入,新课标的颁布和实施,如何提高英语课堂教学质量,如何培养学生英语思维能力成为一个被广泛关注的问题。"填鸭式"、"满堂灌"的课堂教学模式已经不能适应改革发展的要求,"互动式"课堂教学模式凸显其先进性和科学性。根据"全国基础教育外语教学研究项目:互动式教学中培养英语思维能力的策略研究"的需要,针对课堂互动在中学英语课堂上的实施情况进行调查、分析并提出建议,以便为进一步推进中学英语新课程改革提供参考。

大学英语课堂互动实证研究

运用弗兰德互动分析法对大学英语课堂互动进行实证研究,旨在了解大学英语课堂语言输入、语言输出和互动的现状,课堂互动与教学质量和学习效果之间的关系,以及影响课堂互动效果的主要因素,为我国外语环境下的高校英语系列课程教学改革提供一定的理论依据和实践经验。

国内英语课堂互动发展动态研究——基于文献计量和知识图谱可视化方法

以2001～2017年英语课堂互动为主题的核心期刊、CSSCI期刊与硕博论文为语料,利用EXCEL、BICOMB2.0、UCINET6.0和NETDRAW软件,分别从年际分布、期刊论文来源、关键词、核心作者及文献合著五个方面对我国英语课堂互动研究进行了文献计量和知识图谱分析,揭示此间英语课堂互动研究的现存问题:研究深度与广度有待提高;研究层次较单一,关注点多为内部因素;研究合作度低。由此提出相关建议以促进英语课堂互动研究的进一步发展。

论英语课堂互动

英语课堂互动是学好英语的关键之一,但由于多种因素,课堂互动难以实现。该文从学生、教师、教学过程等方面分析原因,提出对策,通过教学实践证明课堂互动可行并有效。

互动式大学英语课堂教学模式之初探

互动式大学英语课堂教学模式应用于大学英语课堂教学,能改变传统课堂以"教"为主的模式,使其转变为以"学"为主的模式。该模式能加强师生之间、学生之间在课堂上的互动,激发学生的学习兴趣,使其愿意积极参与课堂活动,以更好地实现教学目标。本文重点探讨互动式课堂教学模式的主旨、表现形式和教学策略。

走出互动式英语课堂教学的几大误区

我国中学英语教师在建立互动式英语课堂教学模式的过程中很容易走入一些误区（忽视教师角色、互动模式单一、课堂互动中缺乏“空白”和互动中滥用多媒体）。本文从理论分析入手,指出教师的组织和反馈是互动式英语课堂教学延续的关键,多向互动式提问模式能增加课堂的互动性,课堂互动要适时留出“空白”,多媒体要紧扣主题,合理辅助互动式英语课堂教学。

大学英语课堂“内外互动”模式下教师角色的转换

在网络和多媒体时代,大学英语教学具有新的特征。教师的角色与功能也相应转型,以适应教学模式的发展。大学英语课堂"内外互动"模式就是一次在建构主义学习理论的指导下进行的提高大学生英语综合能力的尝试。详细阐述了教师在这一特定教学环境中的角色转换和角色定位的相关问题,并对教师如何适应新角色提出了建议,以促进"内外互动"模式的开展和教学质量的提高。

高职学生英语课堂互动心理障碍及应对策略

高职英语课堂教学中,学生因受主客观因素的影响,在与教师进行课堂互动时,随着难度的加大,很多学生容易产生心理障碍,影响学生英语学习兴趣。为此,从教育心理学角度出发,文章探究了高职学生英语课堂互动心理障碍产生的主要因素,基于这些因素调整教学策略,以便帮助学生克服心理障碍,激发学生英语学习主观能动性,促进学生英语综合能力以及核心素养的发展,为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技术技能人才目标服务。

非言语交际在大学英语课堂互动中的应用

英语教学的宗旨是培养学生实际应用语言的能力,采用互动教学策略有助于提高课堂教学效果。课堂互动中的言语行为是教学内容传授和信息交流的主要载体,而非言语行为以潜移默化的形式贯穿整个交际过程。论述了非言语交际行为的内涵,着重探讨分析了非言语交际在大学英语课堂互动中的同步性、调控性和暗示性等特质,并提出非言语交际在英语课堂互动中应用途径,为提高英语课堂教学效果提供参考和借鉴。

建构主义理论指导下的多元化大学英语课堂互动模式研究

通过问卷调查、访谈以及课堂观察,对于目前我国大学英语课堂教学的现状及存在的问题进行了深入分析,对于如何在高等学校英语课堂教学中采用多样的互动教学模式展开讨论,力图建构新的课堂互动教学模式及在课堂教学中有效实现。

农村小学英语课堂“互动·发展”实效性教学模式的研究

农村小学课堂缺乏针对性指导和丰富的教学方法，教学观念相对落后，所以发展农村课堂教学理念，像城市学校教育一样增强教学互动性是十分必要的。本文就基于“互动·发展”这一实效性教学理念探讨农村小学英语课堂的互动教学模式，并提出了相关的教学案例，希望能够推动农村教育的发展进程，实现与城市小学教育改革的统一。

浅析初中英语课堂互动教学和外语焦虑的相关性

本文从外语焦虑的定义和来源入手,先讨论了初中英语课堂内互动教学的重要性,再结合交际畏惧、考试焦虑和负面评价畏惧对初中英语课堂互动教学的开展提出了三点建议,希望能给初中英语教学一定的启示。

浅析转换教师角色促成英语课堂互动策略

在课堂教学系统中,教师扮演着至关重要的角色,是影响课堂教学效果的最关键的键的因素。传统课堂上,教师主要承担着传授知识的功能,扮演的角色也比较单一。新课程改革以来,课堂教学模式发生了根本性改变,学生成为课堂学习的主体,课堂上的互动增多,形式也不断变化。在小学英语课堂互动中,教师需要随着学生学习的需要灵活转换角色,为学生的英语学习提供有力的支持和科学的引导,与学生在课堂上高效互动,圆满达成课堂学习目标。

英语课堂多感官刺激与叙事教学的整合探讨

英语教学的多种感官刺激要与叙事教学法整合应用,以提高学生的语言习得效果。英语课堂若要不沦为反复的辨音练习和局部形式的技能训练,在教学设计上应重视对视听材料的叙事化,遵循叙事的关联明示规律,将纯粹的感官记忆引向因果连贯的逻辑思维,从而排除干扰信息,锁定事实,并借助肢体符号的叙事功能,通过从单一层面交流转向多层面交流优化学生语言意义的建构过程,使学生处于多种感官的关联明示、逻辑梳理和人际互动中。

小学英语课堂游戏教学策略

语言是人类思维的工具,随着英语的全球化,英语已经从一种语言工具变成了一种思维方式。学会了英语犹如学会了一种观察和认识世界的方法和习惯。因此,英语的学习必须从小学开始受到重视。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演,很少害羞,乐于接受新奇、趣味性强的事物。教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。

英语互动教学与校园英语文化建设相结合教学模式探索

加强英语课堂互动教学可以创设一种主体互动、协同竞争的富有生气的教学情景,调动和发挥学生学习英语的主观能动性。加强校园英语文化建设可以为学生提供英语学习与实践的环境和平台。本文论述了如何将二者有机地结合起来,进而提高学生英语综合应用能力。

苏格兰英语互动教学模式的理论及其应用研究

英语教学的目的是使学生获得一定培养目标规定的知识以及语言综合应用能力,自主学习能力。介绍苏格兰英语互动教学模式,运用建构主义教学理论和认知教学理论研究适合我国学生实际的英语课堂教学的改革思路,并以此对陕西工业职业技术学院的公共英语课堂教学进行改革试点。结果表明,要推行高职英语互动教学模式必须在一个教学单元内做到以下三点:首先要以教师为主导的传授基础知识和训练基本语言技能为基础;其次是以学生为主体进行互动交流,实现其交际和沟通能力;最后是以师生互动为中心进行团体互问活动来提高学生,巩固、熟练所学的知识和技能,拓展学生的思维空间,培养学生的自主学习能力。

互动模式在高职英语教学中的实验研究

交际互动教学可诱发学生的内部动机,促进对语言的理解,提高学生语言应用综合能力。通过问答,团队协作,学习性活动教学方式将师生互动,生生互动,人机互动三模式应用于高职英语课堂教学中。通过对两个班90名学生进行一学期的实验表明:实验班与控制班相比,无论在语言交际能力,还是学习热情,学习兴趣与创造性等方面实验班都优于控制班。

浅论构建大学英语生动课堂的策略

无论是从落实课改成果还是从提高教学质量来看,不断改善课堂模式都是提高大学英语教学质量的重要途径和方法。在课堂教学中,尤其应注意各参与方的互动,构建和谐生动的教学氛围。本文基于当前大学英语课堂现状的分析,提出了构建大学英语生动课堂的策略。