新时代下中国艺术类高校利益共同体的互动范式与变革路径

我国产业结构的升级、经济体制的转变和人民需求的提高导致艺术类高校的治理以及艺术类高校与政府、社会、市场等主体之间的关系都受到影响,直接或间接地引发教育资源配置的失衡现象。研究艺术类高校利益共同体之间的互动范式与变革路径,有助于艺术类高校在新时代的发展过程中克服困难、迎接挑战。

高职院校思想政治教育与心理健康教育互动范式选择

分析思想政治教育与心理健康教育的辩证统一关系,提出高职院校思想政治教育与心理健康教育有效互动范式。

延安时期马克思主义理论创新主体间互动范式探析

延安时期是马克思主义理论创新主体间良性互动范式形成并逐渐走向成熟的关键性历史阶段。中国共产党的领袖群体、理论工作者两大理论创作主体,在推进马克思主义中国化理论创新的发展进程中,建构了包括主体间的互动条件、互动路径、互动机制等内容的良性互动范式。延安时期党的领袖群体与理论工作者主体互动范式的形成,为新时代有效提升马克思主义理论创新主体自觉性,加强中国共产党和理论工作者的互动提供了宝贵的经验。

浅谈文化-互动范式导向下高校英语跨文化教学的应用路径

语言是人类存在进程中不断演化至今而形成的,其本质是用于传递信息与交流的工具,具有指向性、描述性、逻辑性、交际性、物种性等特性,而属于语言范畴的英语亦具有语言的特性,在历史的浮沉中,经过不同民族、地区文化的洗礼与沉淀,形成了语言差别,也造成了不同民族、地区之间的交流障碍。而随着经济全球化的深入以及国际之间的交流日益频繁,这种交流障碍成为经济与社会发展的阻碍。因此,究其根本,了解文化是规避语言差异所造成的交流障碍的基础。然而在目前的高校英语教学中,往往更加倾向于学习成绩的提高,而对跨文化教学却不够重视。在此背景下,该文基于文化-互动范式探究高校英语跨文化教学的应用路径,以期能够为高校英语教学从业者提供一些新的思路。

基于文化—互动范式的高校英语跨文化教学改革研究

在学习语言的过程中,虽然具有单独的一门学科,但实际上语言更多时候只是一种工具,是本民族文化的外在表现和传播手段。所以,了解文化是学习语言的基础。在目前的高校英语教学中,对文化的重视程度远远不够,教师仅仅把听说读写能力的提高作为教学的主要木匾。因此,关于英语的跨文化教学开始兴起。该文在英语跨文化教学的改革探索中,在文化-互动范式的指导下,提出了教师建立多元文化观念,丰富教学活动,改变课程设置倾向等策略,为高校英语跨文化教学改革提供了新的思路。

大学外语教师发展现状及互动发展新范式探究

针对大学外语教师发展现状,并借鉴伯格威斯特和菲利普斯的美国大学教师发展模式,确立了大学外语教师互动发展新范式。同时,运用教学反思理论、生态位理论、花盆效应和边缘效应等教育学理论与原则从教师个人、团队建设、共同体建设和宏观环境四个方面阐释了大学外语教师发展的保障因素。

话语互动范式下的译员主体性地位——从跨文化视角出发

20世纪80年代在罗伊与瓦登斯约的研究成果推动下,话语互动研究成为了口译研究中的一个新范式。在该范式下译员不再仅仅局限于"传声筒"的身份,同时也兼顾说话人间的"协调"功能,由此,人们对于口译员的角色定位开始发生变化,译员主体性地位逐渐得到认可。本文从话语互动范式出发,结合跨文化视角,对译员身份进行重新认识,并从跨文化交际的三个维度,即个人主义-集体主义维度、高语境-低语境文化维度和权力距离维度展开具体分析,探讨译员主体性地位在口译实践中的具体表现,并通过实例讨论译员如何运用相应的口译策略,达到对话双方的交际目标,从而论证话语互动范式下的译员主体性地位。

高校互动教学范式改革探讨

互动教学范式是高校培养高素质创新人才的重要途径之一,对提高教学质量具有非常重要的作用。目前,我国高校采用的互动教学范式存在的问题主要有教学主体意识淡薄、教学方式简单、关注对象片面化,这制约了互动教学范式功能的发挥。针对这些问题,本文提出互动教学范式改革的对策:增强教学范式改革意识,营造民主的师生互动氛围,探索灵活多样的互动方式方法。

从先知图灵机到建筑设计互动计算范式

图灵机可视为等价于任何有限逻辑数学过程的终极逻辑机器。作为电子计算机的基础逻辑处理模式,它限定了电子计算机所能解决的计算问题的边界。通过两条线索的论述:一方面对图灵机的三种变体:自动图灵机、选择性图灵机以及先知图灵机做出简要介绍,并探讨图灵机在建筑设计计算领域内的具体应用方式及局限性;另一方面简要介绍了互动建筑理论,并对互动概念本身做了深入分析。由此这两条线索在关于先知图灵机与建筑设计互动计算范式的讨论中得到综合。最后依据先知图灵机、建筑设计的主客观复杂性以及互动概念,归纳整理了五条建筑设计的互动计算范式特点。

教学范式改革下大学英语实验教学的探究——以贵州财经大学为例

为使学生更加适应社会发展和国际交流需要,为了更好更有效的实施能力建构和文化互动相结合的英语教学范式,培养学生的自主学习能力,贵州财经大学公共英语课程体系中加入了实验教学环节,旨在建立培养学生实践和自主学习能力的教学体系。采用问卷调查的形式找出推行的能力建构和文化互动相结合的英语教学范式下大学英语实验教学的利弊,针对发现的问题,探索出更好更完善的实验方式和方法来实施该种范式教学,培养和发展学生的自主学习能力。

社会情绪与社会行为的脑机制

社会情绪指在社会交互中产生、并对人的社会行为或倾向产生影响的情绪反应,如内疚、感激和嫉妒。因其与道德行为、社会合作和群体决策等领域的密切联系,社会情绪一直是社会心理学、政治学和社会学等学科的重要研究领域。然而社会情绪的神经机制长久以来并不为人所知。近年来,随着脑成像技术的发展,特别是人际互动范式与脑成像的结合,社会情绪的神经机制逐渐成为社会认知神经科学的热门主题。本文综述了近十年来社会情绪神经机制的研究成果,并尝试提出该领域未来可能的发展方向:结合神经科学手段(如脑成像、脑损伤等)和计算模型(如强化学习),揭示复杂社会情绪和行为背后的心理、神经和计算基础。

留守儿童的反社会行为:研究进展与展望

通过对近十几年来有关留守儿童反社会行为的文献进行系统回顾发现,现有研究对留守儿童反社会行为的解释主要有三大范式:个体范式、社会范式、互动范式。个体范式呈现内驱力归因,即将留守儿童反社会行为的生成归因为个体认知、人格、情绪等维度,且认为留守儿童更多表现为情绪性的反社会行为;社会范式则呈现外驱力归因,即将留守儿童反社会行为的生成归因为社会支持、社会控制、家庭结构等维度,且认为留守儿童更多表现为结构性的反社会行为;互动范式呈现内外驱力双归因,即将留守儿童反社会行为的生成归因为亲子关系、同伴邻里关系、师生关系等互动维度,且认为留守儿童更多表现为适应性的反社会行为。应当在总结既有研究成果的基础上,整合力量加大对留守儿童反社会行为的系统研究。一方面要加强对留守儿童个体能动性因素及其非正式支持系统的关注;另一方面要加强对留守儿童反社会行为的预防、治理研究,以期促进农村留守儿童的全面发展。

改革开放以来中国社会价值观念嬗变研究

从探析社会价值观念的内涵出发,厘清改革开放以来中国社会价值观念的嬗变路径,进一步挖掘改革开放以来中国社会价值观念嬗变的互动范式,最后剖析改革开放以来中国社会价值观念嬗变过程中亟待解决的主要问题及其相关对策。研究社会价值观念的嬗变问题对当代中国和谐社会的建构,具有重要的理论价值和实践意义。

语言规范化的基本原则及策略

本文在现代科学哲学和现代语言学观念的背景下重新讨论语言规范化的基本原则、策略及其相互关系。文章首先重新梳理理性原则和习性原则的内涵;接着从语言规范化的根本目标、操作效度、当前的学术范式转换等方面来分析理性原则和习性原则在理论价值和实践价值方面的差异,并由此推导出语言规范化应以理性原则(交际值原则)为主导性原则,习性原则只能成为下位层次的原则或策略。文章最后讨论语言规范化过程中原则和策略的互动关系问题。文章主张,语言规范化的根本目标是使语言交际更加有效、及时、到位。文章借此指出,对规范化基本原则的理论分析应该体现大的追求:规范化知识的增长。

教学关系论

教学即关系,关系即探究、对话。20世纪70年代以来,围绕儿童参与、教学整合的研究形成两大范式,即“建构性组合范式”与“教学互动范式”。“建构性组合范式”中,教与学本质上是基于理解的主导关系,“教学互动范式”则体现了教与学本质上是基于理解的互动关系。但两者并未完全实现教学整合。“批判性内省智能范式”指向自我理解与自我生成,意味着教与学的反思、解放关系。

高校思想政治理论课程设置的制度演进逻辑

中华人民共和国成立以来,高校思想政治理论课程设置经历了社会主义革命和建设时期的探索与过渡、改革开放和社会主义现代化建设新时期的恢复与调整,以及中国特色社会主义进入新时代以来的完善与发展三大阶段。将“背景结构互动”范式引入高校思想政治理论课程设置的制度研究,为分析高校思想政治理论课程设置的制度演进逻辑提供了新的分析框架,以此揭示高校思想政治理论课程制度演进过程的动力机制、决策机制和行动机制。展望未来,高校思想政治理论课应立足“两个大局”,拓展全球视野;加强对现实问题的理论阐释,延展思想政治理论课程的社会空间;利用制度弹性,实现高校思想政治理论课程的特色化发展。

初创企业组织共享基模的形成机理研究

组织共享基模代表组织成员对整体任务形成的共同理解及由此产生的共同行动倾向,是组织惯例最核心的构成,也是组织内动力和凝聚力的根本来源。因此,基于组织惯例、个体基模、集体基模等相关理论,从参与完成组织整体任务的核心成员之间的互动范式演化视角,采用具有理论探索和构建功能的探索性案例研究方法,对宏康针织这家初创企业形成共享基模的过程进行研究,将初创企业共享基模的形成过程划分为个体基模形成、局部共享基模形成和集体共享基模形成3个主要阶段,总结提炼各阶段的特点,并构建共享基模形成过程模型。研究结果表明,个体基模、互动范式(管理者之间或员工之间)及权力范式(管理者与员工之间)的演化共同促成初创企业组织集体共享基模的形成;类比迁移是形成个体新基模的重要途径,但新员工个体基模的形成还受管理者指令的影响;个体基模专业化及泛化是形成有效共享基模的基础;角色扮演是形成共享基模的关键。研究结论揭示了初创企业的组织成员在互动中对组织任务形成共同理解即共享基模的形成机理,为初创企业形成内部凝聚力及其早期发展提供实践指导。