交流-互动式教学模式在人文医学技能培训中运用的尝试

通过对交流-互动式教学模式在人文医学技能教学过程中的必要性、意义以及存在的问题进行研究,总结了交流-互动式教学模式的主要运用形式,并提出了在人文医学技能教学过程中充分运用交流-互动式教学模式的建议,为更好地提高人文医学技能教学的效果提供参考。

中国-东盟跨国共享非物质文化遗产的交流互动与创新传承——中国-东盟跨国共享非物质文化遗产保护与传承研究之一

人类非物质文化遗产以其活态性、共享性、代表性和集体认同决定了其不会局限于民族国家的政治边界。人类社会联系日益紧密的全球化时代,涌现出非物质文化遗产如何从竞争性的文化资本转向合作性的文化资源的新命题。文章基于中国-东盟跨国共享非物质文化遗产历史基础和现实基础,通过梳理分析其存续与激活、互助与互惠、多样与共生的互动模式,从中寻找其创新传承的文化动力与合作维度,以推进人类命运共同体的构建。

"交流-互动"教学模式探索

面对改革开放所带来的深刻变化和新的国际国内形势,我国的高校德育面临着严峻的挑战和机遇.作为大学德育的主渠道之一--"思想道德修养"课,采取怎样的教学模式才能提高它的实效性,成为亟待研究和探索的重要课题.本文将结合多年的教学实践,对"交流-互动"教学模式在"思想道德修养"课中的运用和效果进行探讨,以推动该课教学的不断改进和创新.

浅谈“交流-互动”教学模式在英语课堂中的运用

一．运用“交流-互动”教学模式。进行英语课堂教学 “交流-互动”教学的基本模式结构为：教师启动-学生自学-小组讨论-组际交流-练习评定。 1．教师启动——“交流-互动”的前提。在“交流-互动”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。

英语课堂教学中的“交流-互动”

本文根据现代教育中“以学生为中心”的教育理论,改变传统英语教学中知识“注入式”教学模式,大胆引进“交流-互动”教学模式,迅速提高学生运用英语进行交际的能力。

“交流-互动式教学”在英语教学中的运用研究

本文提出'交流-互动式教学'从教师启动、学生自学、小组讨论、组间交流、练习评定和对学生能力和素质的培养等方面进行阐述.

基于企业-科研院所模式的国家农业科技创新联盟调查分析与建议

农业科技创新联盟可分为科研院所牵头成立的科-科联盟和科技企业牵头成立的企-科联盟,后者应用研究所占比较高,市场机制的作用更加明显。文章结合对科-企模式的国家农业科技创新联盟的实地调研情况,分析了科-企模式农业科技创新联盟的优势和存在的不足,并从科技创新效果评价机制、人才交流培训机制、科技资源共享机制以及推动成立实体联盟机构等方面提出完善企-科农业科技创新联盟的政策建议。

英语课堂“交流-互动”教学

一、运用“交流-互动”教学模式．进行英语课堂教学 “交流一互动”教学的基本模式结构为：教师启动一学生自学一小组讨论一组际交流一练习评定。

中国(云南)—东盟数据信息资源共建共享模式探索

分析了中国(云南)—东盟数据信息资源共建共享的现实意义,结合中国(云南)—东盟数据信息资源建设实践,对数据信息资源共建共享的模式进行了探索,并提出了相应的对策措施。

“交流—互动”以学生为主体英语教学模式的探索与实践

学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动地接受知识的对象。

工商管理专业“交流一互动”教学模式构建

“交流—互动”教学模式强调师生互促、教学相长 ,教学目标在教学过程中的动态调整 ,完全符合工商管理专业的教学规律和专业特点。工商管理专业人才培养目标更需要通过该模式在课堂教学、实验教学、课外活动各环节中的系统构建和整体运作得以实现。

大学英语教学中“交流—互动”模式的运用

本文结合英语教学的实践,对教学中"交流—互动"教学模式的运用从三方面进行了探讨,从"交流—互动"教学模式的理论依据及结构模式;"交流—互动"模式的实践教学过程;运用"交流—互动"教学模式对学生进行能力和素质的培养等方面进行了阐述。

职业高中英语教学采用“交流——互动”模式解析

该文以职业高中英语教学采用"交流—互动"模式解析为主要内容进行阐述,结合当下职业高中英语教学中实施交流—互动模式价值和职业高中英语教学中实施交流—互动模式对策为主要依据,从提升学生对英语知识的重视、强化对知识的理解、提升英语教学质量、注重交流—活动条件、组织活动是实施及交流—互动的关键、安排训练巩固交流—互动的成果这几方面进行深入探究和分析,其目的在于加强交流—互动模式在职业高中英语教学中的价值。

浅谈初中英语课堂“交流—互动”教学模式研究

在进行英语教学时,应该以锻炼学生日常沟通能力为出发点,在课堂上教师应该注意与学生进行互动,通过交流教学模式开展英语教学。文章从当前英语课堂教学模式进行研究,将互动思想融入课堂教学中,对“交流-互动”的教学模式展开了论述。

析“交流—互动”式教学模式

“交流—互动”教学模式的教学理念是 :交流—互动是整个教学过程的核心 ;认识是一个自组织的过程 ;知识信息的学习是一个动态的过程 ;师生之间应当共同参与。

英语课堂之“交流—互动”教学模式的建构

“交流—互动”教学是以学生个人自学为基础的一种教学模式。学生首先根据学习目标和要求阅读教材，然后去思考问题，探求知识，充分发挥其自主性、积极性，在程序式的学习过程中加深对知识的理解，增强思维能力。其基本模式为：教师启动-学生自学-小组讨论-组际交流-练习评定。

初中英语课堂“交流—互动”教学模式研究

随着新课程改革的产生和发展,“交流—互动”教学模式在当前初中英语课堂中已得到广泛应用,对提高课堂教学效率能起到积极的作用,初中英语教师应根据学生的学习特点制定合理的教学计划。本文以初中英语课堂为切入点,研究分析了“交际-互动”教学模式的重要作用及其实施策略。

浅析高中英语课堂交流-互动教学

交际英语教学理论的核心就在于交际能力培养，必须具备互动这个性质。课堂教学是学生语言实践的重要场所，因而课堂教学就应该是互动的，在交流-互动教学中，学生的动是以教师的启发为基础的．交流-互动教学利用当堂检测教学效果的方法，反馈迅速，校正有力。到底怎样的交流-互动教学才是有效的呢？本文通过观察访谈，分析总结了课堂交流-互动的有效性和方式方法的重要性．望对广大英语教师的教学能有所帮助。