社会资本对防洪中村民自助互助意识影响分析

为研究农村社区之间社会资本异质性程度、应对灾害韧性不同之处、社会资本对村民防洪意识的影响,选取3个不同类型农村社区作为调查对象,采用协方差结构模型分析认知社会资本、结构社会资本与村民自助互助意识各要素之间的作用关系。研究结果表明:认知社会资本中的信任和互惠程度、结构社会资本中的跨越型社会网络对自助互助意识均无显著影响;结构社会资本中的整合型社会网络对自助互助意识有显著正向影响;在城镇化程度越高的农村社区中,整合型社会网络越薄弱,自助互助意识越容易减退,建议通过增加村民的整合型社会网络,提高村民在防洪中自助互助意识,尤其在城镇化程度高的农村社区中应培育村民的整合型社会网络。研究结果对分类精准施策、提高村民防洪意识、发挥村民在防洪中主体作用、助力全面实现乡村灾害防治能力和防治体系现代化有一定现实意义。

积极老龄化视域下新疆农村互助养老的实践检视与路径优化

农村互助养老将互助理念运用在社会养老中,依靠政府、社会、村民自治组织等多元主体力量,动员以老年人为主体的各类村内人力资源。农村互助养老能够充分激发老人的主动性和参与感,减轻社会养老负担,缓解农村养老供需不平衡的巨大压力。为了解新疆农村互助养老实践现状,设计了涵盖农村互助养老意识、农村互助养老组织管理、农村互助养老专业人才三大方面的问卷。通过线上发放进行分析,发现农村互助养老的意识淡薄、组织管理存在漏洞、护理人才存在缺口。基于上述现状,围绕村民、政府、社会三个主体,多角度切入共同探讨应对措施,以推动互助养老可持续健康发展。

培养学生互助意识,提高学习能力

“多一个铃铛多一声响,多一支蜡烛多一分光。”作为一名语文教师,在教学中培养学生的互助意识,不仅有利于提高他们的学习能力和做人标准,而且大大活跃了课堂气氛,减轻了老师的工作量,在教学上收到事半功倍的效果。

发挥学生主体地位 提高互助合作意识

《新课程标准》明确指出:在教学过程中,教师要始终体现学生的主体地位,充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛,是根据时代和素质教育的要求,改变目前教育中单一、被动的学习方式,促进学生均衡而有个性地发展,以适应未来学习、生活和工作的需要。作为教师,应该注重强化学生的主体地住,提高互助合作意识。

发挥学生主体地位 提高互助合作意识

《英语新课程标准》指出:在教学过程中,教师要始终体现学生的主体地位,充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛。作为英语教师,应该注重强化学生的主体地位,提高互助合作意识。

春雨润物细无声——在书法教学中巧抓素质教育

书法是师范学校的一门非常重要的学科，它不仅是师范生必须掌握的基本功之一，又是提高自身艺术素质的必不可少的课程。在书法教学中，素质教育是潜移默化的。教师作为主导因素要用宽广的胸怀对待不同个性的每一位同学，要用生动有趣的典故和鲜活的事例激发学生的学习兴趣，更要有优良的专业素质，进行准确的解疑释惑。通过教师的言传身教引导学生在艺术的道路上不断进取，同时在培养其形成良好的行为品格上是大有裨益的。根据书法教学的实践和经验，具体体现在以下几个方面。

读博:一场精神赌博?——国外关于博士生抑郁风险的研究述评

全球范围内的博士生正不同程度地面临着一场精神健康危机。已有研究表明,博士生抑郁风险远高于一般人群。通过对国外相关文献的梳理,发现造成博士生抑郁风险的因素有:学业压力、学术指导关系、生活与学业的平衡、职业前景以及开口求助的困难。博士生高抑郁风险对博士培养制度的变革具有重要的预警意义,建设健康的学术文化、突破学术成就的量化评价体制迫在眉睫。高校对博士生抑郁的预防和干预需深刻理解精神健康的社会性与公共性,注重人际支持的关键价值,可应用博士生论文互助小组、博士生情绪工作坊等多种团体性的预防与干预方式。同时,应向所有师生普及精神健康相关知识,减少对抑郁的污名化和歧视,提升全体师生的精神健康意识和互助意识。