初中音乐学科校际互助研修探究

校本研修是以校为本的教学深度的研究,校际互助研修是把校本研修中的"以校为本"延伸到几个学校,几个学校的教师组成研修团队,定期开展研修活动,实现校际间同伴互助。结合初中音乐学科的实际情况,如何设计多样化的研修形式,提高研修活动的实效性,进而促进初中音乐教师的专业化发展,值得深入探讨。

教师在线实践社区研修活动设计——以同侪互助网络研修活动为例

本文基于活动理论对教师在线实践社区研修活动设计方法和技术进行了研究。本研究的核心思想是把教师网络研修活动看作一个活动系统,教师网络研修活动设计建立在生产子系统、消耗子系统、分配子系统和交流子系统的设计基础上。本文对教师在线实践社区研修活动的各个子系统设计的关键点进行了论述。最后,以教师在线实践社区同侪互助研修活动设计为例对本文提出的教师在线实践社区研修活动设计方法进行了实例化说明和实证分析。

中职班主任互助研修校本培训模式的研究

随着国家对职业教育的大力扶持,职业教育发展势不可挡,但是中等职业学校学生管理却凸显出诸多问题,成为遏制职业教育发展的"瓶颈",有学者认为要突破这个"瓶颈",一线班主任亟需提高自身专业化水平和综合素质。本文通过翻阅班主任培训的相关资料,构建了一条具有校本特色的、富有实效性的促进班主任专业化水平提高的新模式——班主任互助研修校本培训模式,并系统阐述了此模式的理论依据和基本内涵,完整构思了互助研修校本培训模式的设计思路和运行过程,提出了促进中职学校班主任互助研修校本培训模式开展的几点建议。

校本研修互助培训网的实践探索

校本研修互助培训网是教师培训的创新举措,实现了研修机制、研修组织形式、工作策略等方面的创新。同时也拓展了同伴互助和专业引领的内涵,提高了广大教师的专业素养,推动了区域教育的均衡发展,培育了互助研修的文化氛围,很好地解决了农村教育教学的短板问题。

网络同伴互助研修走向专业新探

开展有效的网络同伴研修有助于教师群体在围绕特定主题、相互分享资源、相互启发的过程中生成新的专业资源,从而实现教师个体实践经验的策略化和知识化。针对教研共同体网络同伴互助研修存在"读书活动,貌似自主开放,实则漫不经心;主题教研貌似指导有方,实则凌乱无序;反思跟进,貌似意味深长,实则戛然而止"这三个问题,本文提出以阅读交流为基石,开阔合作研修专业视角;以智慧课堂为主线,有序运行合作研修机制;以反思跟进为纽带,修炼落地生根的合作研修技术。只有这样,网络同伴互助研修才能不仅有效构建教师学习共同体,还能形成学习连续体,达到干预教师理念和行为,促进其专业发展的目的。

基于校本研修互助网的美术研修团队建设策略

美术研修要基于并优化校本研修互助网,组建校际学科研修团队,借助集团化办学思路,打造互学互助的研修共同体;要营造良性研修环境,搭建多样化研修平台,尝试多渠道多方式合作研修。

以五大理念统领校本研修互助网建设的研究

校本研修互助网建设依靠"创新"驱动全程,激生发展的第一动力;依靠"协调"统领全程,推动发展的持续优化;依靠"绿色"支撑全程,促进发展的永续生态;依靠"开放"服务全程,完善发展的融合格局;依靠"共享"贯穿全程,深化发展的成果内涵。

农村小学语文学科同伴互助式校本研修的有效策略

随着近些年来我国教育改革的新一轮推进,更多新型教学模式被引进小学语文教学中,经过不断实践研究,发挥出独特价值。由于农村语文教育的特殊性,为了确保其在整个教育体系中的重要地位,在小学语文课堂教学中,可对同伴互助式校本研修进行有效分析,采用合理策略促进农村小学语文教育的更高层次提升。

园本研修互助网幼儿教师基本情况调查报告

通过对辽宁省普兰店市园本研修互助网内的96名幼儿教师基本情况的调查，发现互助网内86．5％以上教师为大专学历，学前教育专业教师比例为83-3％，35岁以下教师占60.4％，5年以下教龄的教师占40．7％，一线教师占89．6％，77．1％的教师不脱班，网内教师接受省级培训次数低等。针对以上优势与问题，提出相应的建议，为地区研训部门确定以后的园本研修互助网培训的主题与形式等提供有效参考。

立足园本研修 让农村幼师在反思中成长

农村幼儿教师专业培训相比中小学教师,属于被忽视群体;相比城市幼儿教师,存在专业成长意识缺失、专业培训人员不足、专业知识和能力水平与社会进步、家长需求极不协调的状况。笔者结合农村教师实际,以提高专业能力为核心,研究出适合他们可持续成长的研修模式,让他们在互助与反思中提高专业素养。

“跟进式”研修,实现教师自主发展

教师的专业发展对于教育质量的保障与提升具有关键作用,为了确保教师自身发展的动力,庄河市实验小学在'实施自主发展教育'办学思想的引领下,采取'跟进式'校本研修策略,探索出'跟进式'教师专业自主发展模式,初步实现了教师以校本研修为主要发展方式的自主发展。