并发症体验结合互助式宣教模式对初次胰岛素注射的老年糖尿病患者自护能力及自我效能的影响

目的:探讨并发症体验结合互助式宣教模式对初次胰岛素注射的老年糖尿病患者自护能力及自我效能的影响。方法:选取2019年1-12月本院200例初次胰岛素注射的老年糖尿病患者,分为观察组和对照组,各100例。对照组予以常规健康教育,观察组在对照组的基础上给予并发症体验结合互助式宣教模式,比较两组干预前后胰岛素注射技术掌握情况、胰岛素知识掌握情况、自护能力、自我效能及低血糖发生率。结果:干预后,观察组胰岛素注射技术完全掌握为65%、部分掌握为32%,显著高于对照组的25%和60%(P<0.05)。干预后,两组各项胰岛素知识掌握率和各项自我效能得分较干预前显著提高,且观察组显著优于对照组(P<0.05)。干预后,观察组饮食管理、血糖监测、用药管理、运动管理各项自护能力得分较干预前显著提高,对照组用药管理得分较干预前显著提高(P<0.05)。干预后,观察组血糖监测和运动管理得分显著高于对照组(P<0.05)。观察组症状性低血糖发生率和相对低血糖发生率分别为12.00%、10.00%,均显著低于对照组的53%和35%(P<0.05)。结论:对初次胰岛素注射的老年糖尿病患者采取并发症体验结合互助式宣教模式不仅可较好地提高其胰岛素知识的掌握情况,规范其胰岛素注射,提高其自我效能和自护能力,还能有效改善糖代谢指标,降低低血糖发生率。

关于语言学史和历史学科的关系的一点思考——兼与历史学研究者王东杰同志商榷

语言学史研究在史学领域可能被看做是一种"碎片化"研究,历史学研究者也很少研究语言学史。近年来,少数历史学研究者发表过少数涉及语言学史研究的论文,这些论文对语言学研究有很大的启发意义,但其中的有些论文也存在一些错漏之处。在此,我们以历史学研究者王东杰发表的几篇论文为例,论述其优缺点。其缺点有:语言学的术语使用不规范,存在少数笔误或者硬伤、缺乏正确的语言学观念的指导,把语言问题政治化时过于简单、表面化,史论与史料的衔接不够严谨、科学。其优点有:相对于传统的语言学论文来说显得宏观、大气,论点的主线意识较强,这些优点值得语言学研究者学习。语言学史研究难度很大,需要以语言学研究者为主力和主导、辅以历史学研究者的帮助和指导,双方真正深入地互助结合。

关于工民建专业《力学》课教学的几点想法

本文主要围绕教师、学生、教材三方面讨论了一下提高《力学》教学质量的方法。