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互学互教:重塑教学资源观——社区学习共同体学习机理研究之三 被引量:2
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作者 项秉健 汪国新 《当代继续教育》 2015年第6期11-15,共5页
传统的教学资源观,将教师视为学习服务的提供者,即教学资源提供者,学习者被动接受资源,随着学习者及其学习需求的增长,意味着需要提供更多教学资源,供需矛盾就会抑制学习需求。社区学习共同体成员通过互学互教、互相提供学习服务,实现... 传统的教学资源观,将教师视为学习服务的提供者,即教学资源提供者,学习者被动接受资源,随着学习者及其学习需求的增长,意味着需要提供更多教学资源,供需矛盾就会抑制学习需求。社区学习共同体成员通过互学互教、互相提供学习服务,实现教学资源的自我供给。它颠覆了这种形而上学的教学资源观。在社区学习共同体内,成员间的师生关系是不断转换的,他们在相互承担教学任务的同时,也相互做出学习的榜样。社区学习共同体的多对多的互教互学,使得内生的成人教育教学资源具有难以相像的丰富性和难以遏制的传播力,并为成人教育乃至终身教育的持续发展带来无限生机。 展开更多
关键词 互学互教 资源观 成员 多向
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让“以学定教”理念在数学课堂落地生花
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作者 王勇 《小学教学参考》 2020年第20期77-78,共2页
实施"以学定教"教学,能有效构建教与学的和谐关系。教师依据学生的学习情况来确定教学内容、教学方法、教学策略,让课堂教学适合不同学生的需求,关注个体,面向全体,确保每位学生在数学学习上得到不同的发展。
关键词 以学定 前置学习 互学互教 以练促学
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合作学习模式在中等职业学校英语教学中的探讨
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作者 刘彦彦 《广西教育》 2017年第6期42-43,共2页
本文分析中职学生合作学习的四种现状,结合合作学习的特点和重要性,论述合作学习在中职英语教学中的合理划分小组、选择合适的合作学习内容、开展多种形式的合作学习、采用多样化的评价方式等四种应用方式,以期有效增强学生的学习兴趣,... 本文分析中职学生合作学习的四种现状,结合合作学习的特点和重要性,论述合作学习在中职英语教学中的合理划分小组、选择合适的合作学习内容、开展多种形式的合作学习、采用多样化的评价方式等四种应用方式,以期有效增强学生的学习兴趣,提高课堂效益、学业成绩和学生的交往能力。 展开更多
关键词 英语 合作学习 重要性 互学互教
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以学促教向生学习——教师发展途径探析
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作者 陈瑞玲 张敏 《丝路视野》 2018年第18期35-35,共1页
教学过程是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动。教师的教学方法、教学方式以及学生的学习积极性共同决定了教学质量的高低。此外,教师在职业生涯中的自我提升对教学质量也有一定程度的影响,除了众所周知的任职培训、在职培训、向... 教学过程是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动。教师的教学方法、教学方式以及学生的学习积极性共同决定了教学质量的高低。此外,教师在职业生涯中的自我提升对教学质量也有一定程度的影响,除了众所周知的任职培训、在职培训、向经验丰富教师的学习等途径以外,向学生学习也是教师获得提升的一条重要途径。随着社会的发展,人们在师生相互学习的意义上把“教学相长”作为表达师生关系的成语。由此可以看出,教育研究中对教和学关系的重视。 展开更多
关键词 学相长 互学互教 师生关系
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