问题驱动,建构“互学型”数学生态课堂

小学数学学科教学重心逐步由"知识本位"转向"素养发展",教师要注重学生数学学习主动思维的激发,灵活运用启发式、引导式教学手段增强学生数学课堂思维活力。问题驱动教学方法能够有效启动学生数学探究思维,教师立足数学学科知识特点,运用驱动问题来强化学生数学学习意志、指导学生数学方法应用、指明学生数学探究方向、拓展学生数学思维广度,不断提升数学课堂教学的交互性,构建"互学型"数学生态课堂。

建构“互学型”生态课堂,培养数学核心素养

“互学型”数学课堂坚持以学生为中心,促进学生主动参与,学会合作。本文主要从自主制作学具、设计创新实验、拓展课外资料等三方面内容来建构“互学型”生态课堂,培养学生的数学核心素养。

问题驱动,建构“互学型”生态课堂

传统的教学模式中,教师占据着主导的地位,学生只是学习的参与者,这不利于培养学生的各种能力。而“问题驱动互相学习”的教学模式可以让教师的有效“问题”驱动学生的有效“思考”,引导学生互相学习。本文主要从梯度性、探究性、开放性三方面的内容来阐述问题驱动教学法,建构数学“互学型”生态课堂,缩短学生之间的差距。

“互学型”学习方式推动化学深度学习

增强化学课堂的交互性,能够引领学生碰撞出课堂学习的思维火花,增强学生化学学习情感体验。初中化学教师要正确解读化学课堂合作学习教学设计存在的具体问题,从自主探究、互助学习、自评互评等角度打造互学型化学课堂教学模式,借助科学组织、适时调控、达标测试、创新实践等多元化教学手段,实现互学型学习方式与化学课堂教学的深度融合,推动学生化学课堂深度学习。

运用“互学型”学习方式推动语文深度学习

在小学语文教学中,教师要运用“互学型”学习方式来激活学生的思维,推动语文深度学习的发生与发展.文章简单地介绍了语文深度学习的内涵,从"改变学生学习态度、形成良好学习生态、拓宽学习空间"三个方面阐述了用“互学型”学习方式推动语文深度学习的重要性,并从“读懂学生、组织协调、任务驱动、拓展探究”四个方面具体介绍了“互学型”学习方式在小学语文教学中的应用策略。