初探摩斯顿互惠分组模式用于我国体育教学的可行性

一、问题的提出当今各国由于其社会结构和历史背景的差异采用了不同的教学方法和教学模式。其中流行于欧美的是以美国为中心的教学模式,它强调个性的自由发展和能力的提高,在一定的情境中完成一定的练习,培养学生的协作精神,继而成为社会所需的人。我国的体育教学有它自身的合理性,同时也存在一些弊端,主要表现在使学生被动接受信息,采用命令式。

互惠分组教学模式在高校体育专业教学中的应用研究

提高教学质量,培养高素质体育专业人才,是我国高校体育专业教学改革谈到的一个尝新而又永恒的话题。采用文献资料法、实验法、数理统计法进行研究,互惠分组教学模式是运用了控制论、信息论、系统论"三论"的原理作为理论依据。通过实验检测证实了互惠分组教学模式比传统模式更有利于提高学生的理论知识水平,技术技能和观察分析解决问题的能力。因此,互惠分组教学模式不但适用与体育专业术科教学,而且也为其它高校体育专业教学的改革与发展提供了有益的参考。

普通高校体育舞蹈课运用莫斯顿互惠分组模式教学实验研究

通过在普通高校体育课中应用莫斯顿互惠分组模式教学,并且进行了为期一个学期的实验研究。结果表明:莫斯顿互惠分组教学模式有利于开发学生潜力,促进学生更好的掌握运动技能;有利于增强学生学习的积极性,提高学习质量;有利于培养学生的协作精神和观察分析问题的能力。因此,运用莫斯顿互惠分组模式教学对实现普通高校体育课的教学目标有着显著效果,对于实现素质教育有着重要意义。

普通高校体育普修课运用莫斯顿互惠分组模式教学的实验研究

在普通高校,通过莫斯顿互惠分组模式体育普修课教学的实验研究,证明其教学效果优于传统教法,取得了较好的效果。

互惠分组教学在大学生体育教学实践中的运用与研究

本文根据《中国教育改革和发展纲要》与“全民健身计划”的要求,结合大学生体育教学的特点,分析和运用了互惠分组教学法。将学生分成对照班和实验班,对照班是采用传统的教学方法,全部由教师讲解,集体练习。实验班采用互惠分组教学方法,教学根据兴趣、学习成绩、交往意愿及语言、组织能力分组,小组学习的时间又因教学内容和教学环节的不同而不等。通过实践发现实验班的教学充分调动了学生的学习积极性和内在潜力,提高了学习成绩和社会交往能力,起到了体育教学使学生能够终身受益的作用。从而提高了教学效果。

互惠分组教学模式在初级剑术教学中的实验研究

本文运用目前国外流行的互惠分组教学模式,对沈阳大学2001级6个班200名女生进行实验研究,结果显示,互惠分组教学优于传统教学模式,学生的技术提高幅度明显高于传统教学模式,而且更有利于形成生动活泼的课堂气氛,激发学生的学习热情。

互惠分组教学模式中体育教师的“导学”角色研究

互惠分组教学模式的普遍运用有效推动学生成为教学主体,同时对体育教师提出了更高的要求。本文运用文献资料、逻辑分析等方法,对互惠分组教学模式中体育教师主导教学的角色进行研究。在"导学"角色的定位上,体育教师应发挥好"示导"、行使好"巡导"、处理好"辅导"等角色;在"导学"角色的把握上,体育教师应"引导"好教学兴趣、"主导"好教学节奏、"指导"好教学练习等。

互惠分组教学在女生体育教学中的运用与研究

根据《中国教育改革和发展纲要》和全面实施素质教育的要求,结合女生体育教学的特点,分析运用了互惠分组教学。在教学过程中根据学生的兴趣,成绩,交往意愿及语言组织能力进行分组。各组学习的时间又因教学内容和教学环节的不同而不等。通过实践,充分调动了学生的学习积极性和内在潜力,提高了学习成绩和社会交往能力,起到了体育教学使学生能够终身受益的目的,从而提高了教学效果。

莫斯顿互惠分组模式在速滑教学中的应用研究

北方普通高等学校冬季学校体育在不断发展和改革 ,根据大学生滑冰健身教育的规律 ,在高校速滑普修课进行莫斯顿互惠分组模式教学。实验表明 :此模式教学优于传统教学 ,有利于激发学生的学习动机 ,加速运动技能的形成 ,并为深化速滑教学改革、改进教学和训练方法提供理论依据 ,从而提高教学效果。

莫斯顿互惠分组模式在高校公共体育武术教学中的应用与创新

武术教学是高校公共体育教学的重要组成部分。本文运用文献资料法、实验对比法、数理统计法等研究方法,对武术教学中引入莫斯顿互惠分组模式进行了实验与创新研究。研究结果表明:莫斯顿互惠分组教学模式与传统教学模式相比,更能加强学生间的交流互助,优化课堂教学;益于课堂教学的延伸,培养学生终身体育的意识。

跳高教学中运用摩斯顿互惠分组教学模式的实验研究

运用目前国外流行的摩斯顿互惠分组教学模式，对河海大学９８级两个班６３名学生 进行实验教学，证明摩斯顿互惠分组教学优于传统教学模式，学生的技术提高幅度明显高于 常规教学模式。

体院体育系普修体操教学组织形式的新探索——关于分组教学与学生互惠分组学习效果的研究

分析了南京体育学院体操教学的现状 ,认为在目前体操教育中 ,在教学的组织形式上尚不尽完善 ,对此提出了新的组织形式方案——互惠分组形式 ,在教学中加以使用 ,教学效果与教学预期基本吻合。

高校体育专业教学中互惠分组教学模式的应用研究

随着社会经济的发展，人们的生活水平和生活质量都有所提高，在这种情况下，人们对教育事业的要求也逐渐严格起来，在社会经济力量的强力推动下，我国的教育事业发生了根本性的变化。作为支撑国民强国健体的重要力量，高校体育教育受到广泛关注，现有的体育教学模式已经很难完全适应社会发展的需要，必须及时改进教学方法，因此，体育教学改革浪潮袭来。莫斯顿体育教学模式中的互惠分组教学模式对促进体育行业的发展起到很大的推动作用，本文将对高校体育专业教学中互惠分组教学模式进行具体研究。

莫斯顿互惠分组教学法在我校一年级排球教学中的运用

本文运用了目前国外流行的互惠分组教学模式，对河海大学一年级学生进行了实验教学，以探求其在一般大学体育普修中的有效性与可行性。结果表明，这一教学模式对学生的技术技能及体育知识的掌握上明显优于常规教学法。

莫斯顿互惠分组模式在高校排球教学中的应用

本文主要采用问卷调查与教学实验相结合的方法，总结分析了莫斯顿互惠分组模式应用于高校排球教学中的效果。

莫斯顿互惠分组教学法在健美操教学中的应用

阐述了莫斯顿互惠分组教学法在健美操课中的应用原理，并对健美操课堂中引入莫斯顿互惠教学法的具体操作措施进行了深入探讨，同时提出了合理化的教学建议。

武术课教学中应用莫斯顿互惠分组模式初探

Effects of the application of Muston Reciprocal Grouping Mode inWushu teaching class of general higher learning institutions have been studiedthrough literature reading and experimental comparison. Results show thatthis mode can more efficiently trigger students’ learning motivation and accelerate the forming of move skills than traditional mode, hence, it can greatly improve teaching effects.

摩斯顿互惠分组教学训练模式运用于摔跤训练效果的研究

运用目前国外流行的摩斯顿互惠分组教学模式，对武汉体院摔跤队的40名运动员进行了实验教学，学生的技术、战术水平提高幅度明显高于常规教学训练的水平。

莫斯顿互惠分组教学模式在中师体育中运用的初步探讨

一、引言 中师体育课是培养学生创造力、组织能力等多方面能力的一个较好场所。在体育课的技术教学中,不仅要求师范生学会“做”,还要学会“教”,学会发现问题,解决问题。这便是师范体育课与一般学校体育课的不同。然而多年的教学实践发现,传统的体育课教学模式仍是以学生掌握技能为主。

互惠分组在高中篮球模块教学中的应用研究

在体育教学中,学生不但要获得前向控制信息,而且还要获得即时反馈信息。互惠分组教学模式通过学生的互动(练习与观察反馈)使学生在动与静中都能主动参与到教学活动中。在练习中观察可提高学生的观察能力;在与同伴的交流中可提高学生的分析能力和语言的表达能力,有利于学生创造性思维的发展和提高学生自主学习的能力,提高了教学效率。