互惠分组教学模式在高校体育专业教学中的应用研究

提高教学质量,培养高素质体育专业人才,是我国高校体育专业教学改革谈到的一个尝新而又永恒的话题。采用文献资料法、实验法、数理统计法进行研究,互惠分组教学模式是运用了控制论、信息论、系统论"三论"的原理作为理论依据。通过实验检测证实了互惠分组教学模式比传统模式更有利于提高学生的理论知识水平,技术技能和观察分析解决问题的能力。因此,互惠分组教学模式不但适用与体育专业术科教学,而且也为其它高校体育专业教学的改革与发展提供了有益的参考。

互惠分组教学模式在初级剑术教学中的实验研究

本文运用目前国外流行的互惠分组教学模式,对沈阳大学2001级6个班200名女生进行实验研究,结果显示,互惠分组教学优于传统教学模式,学生的技术提高幅度明显高于传统教学模式,而且更有利于形成生动活泼的课堂气氛,激发学生的学习热情。

互惠分组教学模式中体育教师的“导学”角色研究

互惠分组教学模式的普遍运用有效推动学生成为教学主体,同时对体育教师提出了更高的要求。本文运用文献资料、逻辑分析等方法,对互惠分组教学模式中体育教师主导教学的角色进行研究。在"导学"角色的定位上,体育教师应发挥好"示导"、行使好"巡导"、处理好"辅导"等角色;在"导学"角色的把握上,体育教师应"引导"好教学兴趣、"主导"好教学节奏、"指导"好教学练习等。

跳高教学中运用摩斯顿互惠分组教学模式的实验研究

运用目前国外流行的摩斯顿互惠分组教学模式，对河海大学９８级两个班６３名学生 进行实验教学，证明摩斯顿互惠分组教学优于传统教学模式，学生的技术提高幅度明显高于 常规教学模式。

高校体育专业教学中互惠分组教学模式的应用研究

随着社会经济的发展，人们的生活水平和生活质量都有所提高，在这种情况下，人们对教育事业的要求也逐渐严格起来，在社会经济力量的强力推动下，我国的教育事业发生了根本性的变化。作为支撑国民强国健体的重要力量，高校体育教育受到广泛关注，现有的体育教学模式已经很难完全适应社会发展的需要，必须及时改进教学方法，因此，体育教学改革浪潮袭来。莫斯顿体育教学模式中的互惠分组教学模式对促进体育行业的发展起到很大的推动作用，本文将对高校体育专业教学中互惠分组教学模式进行具体研究。

莫斯顿互惠分组教学模式在中师体育中运用的初步探讨

一、引言 中师体育课是培养学生创造力、组织能力等多方面能力的一个较好场所。在体育课的技术教学中,不仅要求师范生学会“做”,还要学会“教”,学会发现问题,解决问题。这便是师范体育课与一般学校体育课的不同。然而多年的教学实践发现,传统的体育课教学模式仍是以学生掌握技能为主。

普通高校跆拳道选项课程莫斯顿互惠分组教学模式的研究与实践

为了探究高校跆拳道教学模式的改革,运用文献资料法、实验法和数理统计法,在高校跆拳道课程教学中尝试运用莫斯顿互惠分组教学模式。结果表明:莫斯顿互惠分组教学模式能够充分调动学生的学习积极性,活跃课堂气氛,减少安全事故的发生,提高教学效果。

摩斯顿互惠分组教学训练模式运用于摔跤训练效果的研究

运用目前国外流行的摩斯顿互惠分组教学模式，对武汉体院摔跤队的40名运动员进行了实验教学，学生的技术、战术水平提高幅度明显高于常规教学训练的水平。

莫斯顿互惠分组教学法在我校一年级排球教学中的运用

本文运用了目前国外流行的互惠分组教学模式，对河海大学一年级学生进行了实验教学，以探求其在一般大学体育普修中的有效性与可行性。结果表明，这一教学模式对学生的技术技能及体育知识的掌握上明显优于常规教学法。

莫斯顿互惠分组模式在高中啦啦操课堂中的运用与研究

莫斯顿互惠分组教学模式,是美国体育教育家穆斯卡·莫斯顿于20世纪60年代末在莫斯顿体育教学模式谱系中提到的八个模式中的第三种。互惠分组教学分组模式的基本内涵为:在体育教学的技术学习和练习过程中,将学生进行分组,以使学习小组内的学习者在技术学习和练习中能互相帮助,互相提供反馈。该教学模式在欧美许多国家有较广泛的推广,得益于该模式能帮助学生在学习过程中相互帮助,小组间的相互观察和学习更有利于学习的提高。