“互惠学习型小组”在社会工作课程中的应用——基于《社会研究方法》实践教学研究

《社会研究方法》课程在社会工作专业教育中具有重要地位,但目前该课程的改革仍停留在对传统教学方法的反思与方法的介绍,而忽略了社会工作专业及学生的特点,也缺乏对改革成效的实证研究。从社会工作专业价值、方法出发,将课程纳入社会工作专业教育体系中考虑,针对社会工作专业学生的学科背景、心理特点设计"互惠学习型小组"。通过实验法与AB基线法测量学生知识掌握度、社会支持度、人际交往水平的结果发现,"互惠学习小组"有助于培养学生自我学习能力、实践操作能力;有助于学生社会支持、人际交往水平提高与自我成长,从而有利于培养具有专业价值与实践能力的社会工作专业人才。

元认知策略培养的监控(英文)

教育以培养人的自主学习能力为目标。有关自主学习的研究表明,这一目标的达成需要通过元认知策略培养这一渠道实施,而有效的策略培养依赖于监控的实施。要培养自主能力,有必要对被试施加外部监控,随着学生自我管理能力的提高逐步减少外部监控,直至学生达到自我监控的水平。在元认知策略培养中,本研究提出了以互惠小组学习和周期性评估为主要监控手段的策略培养监控思想。一学年的实证研究证明,互惠小组学习不仅有助于社会关系、合作意识以及自主能力的培养,同时是一种有效的监控手段;以发展为价值取向,以学生为中心的周期性评估,如果实施时间合适,同样可以为学生的自我检查、评估以及自我调整提供有益信息。本研究同样表明,自我提问单和学习成长档案袋在元认知策略培养中同样起着十分有效的监控作用。