莫斯顿互惠式CP教学法对神经外科护理实习生的带教效果观察

目的:研究莫斯顿互惠式CP教学法在神经外科护理实习生带教中的应用效果。方法:选取神经外科护理实习生92人作为研究对象,随机抽取46人为对照组,46人为试验组,分别应用传统教学法与莫斯顿互惠式CP教学法进行带教。对两组护理实习生进行出科考试和核心胜任力评价,数据进行统计学分析。结果:试验组护理实习生的出科考试成绩、核心胜任力评分和素质水平评分均明显高于对照组,P<0.05。结论:莫斯顿互惠式CP教学法不仅可提高神经外科护理实习生的出科考试成绩,还能增强护理实习生的核心胜任力与素质水平。

莫斯顿互惠式教学法在排球教学中的应用研究

该文采用文献资料法、教学实验法、数理统计法开展了莫斯顿互惠式教学法在高校排球选项课教学中的应用研究,并检验了其对学生排球技能习得的影响。结果表明:实验前排球专项技能基础相同的两个排球选项班,在经过1个学期的教学实验后,虽然排球专项技能水平均有了明显提升,但开展了莫斯顿互惠式教学法的实验班相比开展常规教学的对照班,排球技能测评的成绩更理想,正面双手垫球、正面上手传球、正面上手发球的测评成绩均要显著优于对照班(P<0.05)。从而证实莫斯顿互惠式教学法相比常规体育课堂教学方法促进学生排球技术掌握的效果更好、更显著。

TBL联合莫斯顿互惠式教学法在基础护理学实训教学中的应用研究

目的 探讨TBL联合莫斯顿互惠式教学法在基础护理学实训教学中的应用效果。方法 选择金华职业技术学院护理专业2020级98名学生为研究对象,分为两组,各49人。试验组采用TBL联合莫斯顿互惠式教学法,对照组采用传统教学法,比较两组护理操作考核成绩及评判性思维能力量表得分。结果 试验组无菌技术、留置导尿术、静脉输液、药物过敏试验、吸痰法项目得分和总分显著高于对照组。两组评判性思维能力均较试验前有较大幅度提升,且试验组思想开放程度和分析能力维度得分显著高于对照组。结论 TBL联合莫斯顿互惠式教学法运用于基础护理学实训教学,有助于学生对知识的深入理解、掌握及运用,促进学生评判性思维能力和人际交往能力提升。

高职院校互惠式校企合作模式的探索与实践

校企合作是职业教育办学的显著特征之一,加强学校与企业的合作,实现教学与生产的结合,是实现职业教育现代化、促进生产力发展、教育与生产可持续发展的重要途径。本文剖析我国高职院校企合作存在的问题,分析制约我国高职院校企合作的深层次因素。探索适合高职院校企合作推进策略及途径。

互惠式治理:社区治理的日常运作逻辑

随着基层社会治理所面临的环境发生显见变化和国家治理策略的适时调整,依靠各种联结纽带、资源共享、利益往来、情感体恤等因素构成的利益互惠、情感互惠、邻壁互惠、同构互惠等互惠式治理在社区生活中不断显现。客观存在的"半熟人社会"、历久延续的"单位记忆"和错综复杂的社区权力结构,构成互惠式治理的社会基础,对社区秩序的追寻和不容回避的互惠互利取向则构成其生成逻辑。建构协商合作型社区治理体制不仅仅具有理论层面的建构性,而且具备实践层面的客观需求。

会展专业分层互惠式实践教学模式研究

会展专业不仅是新设置专业,也是具有较强实践性的应用型专业。会展专业的人才培养性质、开设课程内容、现有师资力量和学习主体要求决定了会展专业实践教学的重要性。文章构建了课堂教学实训、校园活动实战和社会岗位实习三层次、步步进、互补充的模式,即会展专业分层互惠式实践教学模式,对会展专业教学尤其是实践教学进行了有益探索。

互惠式教学在中学英语阅读教学中的本土化实施

互惠式教学是一种依据文章结构在师生间以对话交流的方式构建文本意义的教学活动,旨在提高学生阅读理解能力的同时,提高学生的合作学习能力。其理念不仅符合《普通高中英语课程标准(2017年版)》中的英语学习活动观的理念,与布卢姆的教育目标分类学也有相同之处。基于互惠式教学理念,教师对学生的阅读过程指导分为预测、厘清、提问、总结四个阶段。笔者认为,在中学英语阅读教学中,教师需要基于学情分析,本土化落实其中的理念,从而在提高学生英语阅读能力与合作学习能力的同时,培养学生发现问题、分析问题及解决问题的能力。

融合“阅读圈”理念的初中英语互惠式阅读教学模式探索

阐述核心素养下的阅读教学观和融合“阅读圈”理念的互惠式阅读教学。以《科林英语》第13级Born to Be Free阅读课教学为例,分析融合“阅读圈”理念的初中英语互惠式阅读教学策略。指出融合“阅读圈”理念的初中英语互惠式阅读教学符合学生的学习特点,能够创设逼真的阅读环境,激发他们的阅读动机,使其产生积极的阅读体验,实现有的放矢、因材施教、因地制宜。

基于互惠式校企合作的技能培训体系架构——以家具制造业为例

基于互惠模式,通过整合校企资源、调整组织形式等措施,对校企合作中的技能培训提出改进思路,探索家具制造业实用人才的培养模式。

英语互惠式阅读教学对学习者阅读能力影响的相关研究

本研究采用实证与问卷相结合的方法，随机选取42名学生组成实验班，采用互惠式教学法；而由另外42名学生组成对比班，采用以技能培养为主阅读教学方式，探讨了互惠式教学对学习者阅读能力的影响。结果表明：互惠式教学法对学习者阅读能力的提高起着积极作用；实验班中，不管是外语水平高的学生还是水平低的学生都在互惠式教学法的指导下有所提高，但技能教学法只对水平低的学生阅读能力提高有所帮助，而对水平高的学生帮助甚少；实验班学生更倾向于运用互惠式阅读学习。

互惠式学习模式:中小企业破除嵌入悖论的新路径——基于中山市国家健康科技产业基地的典型案例分析

技术和市场双重落后的中小企业,通过主动嵌入创新网络获得创新,是在资源有限情境下获得持续发展的最优选择。创新网络在短期内能为中小企业的发展带来外部经济效应,但长期来看,由于中小企业学习过程和创新能力停滞或相对滞后于创新网络的演化,使其位势逐渐下移,最终被演进的网络边缘化,陷入"嵌入悖论"。导致"嵌入悖论"的原因包括四个方面:过度嵌入网络、非理性的网络行为、规避不确定性行为、网络位势的边缘化。基于对中山市国家健康产业基地的案例分析,研究发现企业依托创新平台,转向互惠式学习,能实现企业内与企业间学习的平衡,获得生产的扩大化和生存的持续性,可以避免被创新网络边缘化。

排球教学中应用莫斯顿互惠式教学法的效果研究

通过在教学活动中设置观察者与训练者构成的互助小组实现有效互动,研究高中排球教学中莫斯顿互惠式教学法的应用效果。本研究以内蒙古师范大学附属高中高一年级的100名学生作为研究对象,在为期12周的排球教学实验中,对实验组与对照组每组50名学生分别采用莫斯顿互惠式教学法与传统教学两种方法,两组均进行排球垫球与传球基础技术动作教学。实验结果:实验组垫球与传球技评与达标测试成绩高于对照组,准确性测试成绩实验组显著高于对照组。实验证明:莫斯顿互惠式教学方法对提升高中排球体育教学质量具有显著效果。

从“相观而善”看互惠式学习

“相观而善”的思想与互惠式学习思想是一脉相承的。互惠式学习因会使学生间由于学习而形成共同体、形成理想的学习风格、会使学生的潜能得到激发等等而富有意义。把握互惠式学习就要合理组织四人小组、善于营造讨论的氛围、让课堂成为师生多向互动互惠的成长空间。

初中英语互惠式阅读教学模式的实践探索

传统阅读教学模式下,学生阅读学习处于被动状态,阅读能力的培养达不到新课程标准的要求。文章探讨了初中英语阅读教学中实施互惠式阅读教学模式的必要性,可行性。通过具体实践,探索出能体现"发现探究、实践运用、任务型活动、自主合作学习"理念的阅读教学模式。

同伴互惠式阅读策略训练对提升高中生英语阅读能力的有效性探究

概述同伴互惠式阅读教学的含义及作用,以高三48名学生为研究对象,探究同伴互惠式阅读策略训练对提升高中生英语阅读能力的有效性。研究证明,同伴互惠式阅读策略训练能够有效提高高中生的英语阅读能力。

从“互惠式”社区治理到城市“熟人社区”的建构——以江苏省H市为例

所谓“互惠式”社区治理是社会治理现代化与社区治理创新的集中体现。“互惠式”治理并非将“互惠”与“治理”概念简单叠加,而是基于当前客观存在的“半熟人”社会的复杂生境而提出的治理思考。通过“互惠式”社区治理加强社区居民交往,强化社区内部团结,为城市“熟人社区”的建构奠定重要基础。基于江苏省H市相关社区的调查,可以看到“互惠式”社区治理有助于社区社会资本的积累、推动社区多元主体协同发展、提高居民参与治理的积极性等特点,对城市“熟人社区”的建构产生重大影响。“熟人社区”并非传统共同体的再造,它是基于当前社会现实与基层治理创新背景下,作为城市社区未来建设发展的一种可行性方案而被提出来的。城市“熟人社区”的建构对于我国社会治理的长效发展有着深刻影响。通过对社区日常的“互惠”实践的观察以及对城市“熟人社区”建构方向的思考,期望本文能够为新时期社会治理的相关研讨提供有益参考。

“互惠式”教学法在中小学足球教学的应用研究——以长沙市雅礼雨花中学、砂子塘嘉和小学为例

互惠式教学风格是在体育与健康课程中创建一种新型的师生关系,学生以一种互惠的关系进行合作,通过这样一种新的合作关系使更多的决策权转交给学生。本文通过一系列体育测试实验分析数据得出运用互惠式教学法的学生在脚内侧踢球技术、课程活跃程度上优于传统教学法,因此得出在小学足球教学中运用互惠式教学法对学生的体育学习兴趣及足球技术的提高方面优于传统教学方法的论证。

高校教师互惠式学习共同体的探讨

文章通过介绍高校教师互惠式学习共同体的概念及其参与要素,指出了高校教师互惠式学习共同体的意义,即创造性的思维碰撞促使教师隐性知识显性化;丰富教师教学经验与拓宽教学视野;健全教师评价模式促成对学生的合理评价。

“互惠式教学”在课堂中的应用

后喻文化亦称"青年文化"。指由年轻一代将知识文化传递给他们在世的前辈的过程。美国人类学家玛格丽特·米德在《文化与承诺——一项有关代沟的研究》(1970)一书中提出,在现代通信、交通和技术革命迅猛发展的背景下,长辈只有虚心向小辈学习,利用后者广博而新颖的知识,才能建立一个有生命力的未来。

“互助互惠”式共享:城乡义务教育师资一体化发展的实践理路

新时代城乡义务教育师资一体化是指城乡义务教育教师在空间上具有同等地位,在身份上具有共同归属感,在资源拥有上具有对等交换价值,在关系上具有互助性共享和互惠性交换。当前城乡义务教育师资尚未实现一体化发展,尤其在发展共享、资源对等交换、身份认同等方面尚有较大差距。“互助互惠”式共享具有相互性、黏合性和共生性特征,具备推动城乡义务教育师资一体化发展的可能性,因此,可以“互助互惠”式共享方式生成城乡义务教育师资一体化发展的共同资源,激发教师推动城乡义务教育师资一体化的主动性,实现城乡义务教育师资一体化发展。