药学实习生带教中应用以问题为导向联合角色互换教学法的效果评价

目的分析在药学实习生的带教中应用以问题为导向的学习(problem-based learning,PBL)教学法联合角色互换教学法的效果。方法选取2022年1—12月衡阳市中心医院药学部32名实习生为研究对象,2022年1—6月接收16名,采用常规带教方法,设为参照组;2022年7—12月接收16名,采用PBL教学法联合角色互换教学法,设为观察组。对比两组实习生的考试成绩、综合能力提升效果、带教满意度。结果观察组实习生的考试成绩、综合能力得分均比参照组高,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组的满意度为93.75%(15/16),高于参照组的62.50%(10/16),差异有统计学意义(χ^(2)=4.571,P<0.05)。结论在药学实习生带教中实施PBL带教联合角色互换教学法的效果显著。

角色互换教学法在内科学教学过程中的应用

本文探讨了角色互换教学策略在内科教学过程中的实际应用,首先对角色互换教学法进行阐述,然后针对内科学教材采用该教学方法的实施细节进行深入探讨,明确角色任务、实时反馈、推进团队协作与沟通、整合跨学科知识、提倡反思与自主探究。本文探讨了角色互换教学策略在内科学教育中的实际成效,实践能力、综合性思维以及团队协作与沟通能力,皆需不断提升。

基于护士核心胜任力的角色互换教学法在《妇产科护理学》教学中的应用

[目的]探讨基于护士核心胜任力的角色互换教学法在《妇产科护理学》教学中的应用效果。[方法]在《妇产科护理学》教学中采用角色互换教学法引导学生查阅资料,学习相关中医护理知识,学习制作课件。[结果]97.0%的护生认为提高了评估和干预能力;98.5%的护生认为提高了沟通能力;89.6%的护生认为提高了批判性思维能力;护生均认为提高了知识综合能力。[结论]基于护士核心胜任力的角色互换教学法可提高护生的核心胜任力。

角色互换教学法在内科学教学过程中的应用

目的探讨在内科学教学过程中应用角色互换教学法的教学效果。方法在同一班级的不同章节,分别采用传统授课教学法、角色互换教学法,用课前课后随堂测验和问卷调查的方式进行评价。结果和传统授课法相比,课前、课后测试成绩的平均分相比,观察组高于对照组,差异有显著性(P<0.05);观察组的课前、课后≥80分的人数高于对照组,但差异无显著性(P>0.05);各小组间授课效果差异无显著性;课后有78.1%的学生愿意继续选择互动教学方式。结论角色互换教学法可以达到和超过传统教学方式的教学效果;在内科学教学中具有明显优势,为医学教学改革提供新的思路,但在教学设计中要做好合理的时间规划。

师生角色互换式教学法在人体解剖学教学中的应用

人体解剖学是医学科学的一门重要基础课,内容枯燥、知识点繁杂、比较难记忆。传统人体解剖学的教学模式是教师按部就班地讲解授课内容,学生被动地听、机械地记,教学过程中缺乏师生互动,教师不能及时了解学生的学习情况和对知识的掌握等情况。师生角色互换式教学法是指教师和学生在教学过程中互换角色,

市场营销学角色互换教学法的实证分析

研究如何改进教学方法,提高教学效果是当代教育的一个主题。通过随机抽样,从学生心理状态和感受、教学质量的保证、学习环境3个构面18个指标获取研究数据。实证研究表明,角色互换教学法在挖掘学生的内在潜力,调动学习积极性,提高分析、解决问题的能力和组织协调能力等方面作用显著,但该方法作用的发挥也受课程性质、教学对象等因素的制约。

卫生职业学校“计算机应用基础”教学中应用师生角色互换教学法的效果分析

目的:分析卫生职业学校计算机应用基础教学中应用师生角色互换教学法的效果。方法:将41名高职药学专业学生按学号单号和双号分为对照组(21名)和观察组(20名),对照组以传统方法进行教学,实验组以师生角色互换与传统相结合的方法进行教学。课程教学结束后评价两组学习成绩优良率和教学方式满意度。结果:学习成绩优良率实验组为85.0%,对照组为52.4%,实验组明显高于对照组,差异具有统计学意义(P﹤0.05);对教学方式的满意度实验组为86.8±4.8分,对照组为76.0±5.6分,实验组明显高于对照组,差异具有统计学意义(P﹤0.01)。结论:卫生职业学校在"计算机应用基础"教学中应用师生角色互换教学法效果显著。

互换角色教学法在职业院校课堂教学中的探索与应用

职业院校在我国承担着为经济社会的发展培养技术应用型人才的重任。针对职业类院校学生学习能力欠缺、学习积极性不强、教学方法单一、课堂教学气氛枯燥的现状,研究和探讨互换角色教学法在职业类院校课堂学习中的应用具有重要意义。同时,以计算机文化基础项目化课程为例,将一个教学班按总人数分成若干组,一部分组以教师的角色进行收集资料、备课、讲课,而另一部分组和教师则以学生的角色预习、听课并提出问题,这样以不同的角色扮演来活跃课堂,增强课堂趣味,从而提高课堂教学效果。

角色互换式教学法的应用——以人体解剖学教学为例

在人体解剖学教学活动中,采用师生角色互换式教学法,通过让学生走上讲台,体验教师授课的全过程,可以激发学生的学习兴趣,培养学生分析问题和解决问题的能力,提高学生的综合素质,也可以促进教师自身素质和能力的提高,有利于培养适应新世纪发展的创新型医学人才。

高职院校教学方法改革对创新型技能人才培养的促进作用——以“角色互换教学法”为例

以高职教育人才培养目标为导向,根据课程的教学目标要求以及高职学生特点,引入"角色互换教学法",并就此方法带来的教学效果以及学生的信息反馈进行总结分析,不仅有效促进师生交流,调动学生学习主动性,而且在增强学生的综合素质及组织管理能力、语言表达、应变思维等多方面能力效果显著,对目前高职院校创新型技能人才的培养具有重要作用。

PBL联合角色互换教学法在药学实习生带教中的应用

目的:探究PBL联合角色互换教学法在医院药学实习生带教中的应用效果.方法:随机将入选50名药学实习生分为两组.25名进入对照组,应用传统教学法;25名进入实验组,应用PBL联合角色互换教学法,实习最后1周进行相关指标评价,评价指标数据进行统计学分析并讨论组间差异.结果:实验组实习生的出科考核评分(理论88.27±4.10、操作90.31±3.79)和实习鉴定评分(89.65±4.03)与对照组相比具有显著性差异(P<0.05).结论:医院药学实习生带教中应用PBL联合角色互换教学法,可显著提升实习生理论、操作水平和实习质量.

基于PDCA的角色互换教学法在教学查房中的应用

目的探讨基于PDCA管理理论提出的角色互换教学法在教学查房中的应用效果。方法选取2017年1月—2018年12月医院临床医学专业119名实习生作为研究对象,将其分为实验组(59例)及对照组(60例),实验组采用角色互换教学法,对照组采用传统教学法,并比较两组的教学效果。结果实验组在提升学习兴趣、临床思维能力、自主学习能力、沟通表达能力、团队协作能力等方面均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于PDCA管理理论的角色互换教学法能明显提升教学查房效果。

师生角色互换教学法在《思想道德修养与法律基础》中的应用分析

《思想道德修养与法律基础》是大学阶段的一门思想政治教育重要课程,师生角色互换教学法在《思想道德修养与法律基础》教学中具有重要的应用价值。本文从师生角色互换教学法含义及作用入手,基于当前高校《思想道德修养与法律基础》教学中存在的学生主体意识不强、方法手段比较单一、创新活力不足等问题,就加强师生角色互换教学法在《思想道德修养与法律基础》中的应用提出了三点具体措施。

多种教学法在医药基础课程中的探索与运用

采用多媒体演示法．角色互换法，PBL教学法和习题实践教学法等多种教学方法与传统教学方法相结合的教学方法，在高职高专医药基础课程理论教学的探索和运用，明显提高了学生学习兴趣，吸引了学生的注意力，改变了学生学习习惯，轻松自如地掌握教学内容，活跃了课堂气氛，融洽了师生关系，这些教学方法的运用改善了教学效果，值得分享和借鉴。

角色互换教学在现代临床医学概论中的应用

目的为了提高非临床医学专业学生对《现代临床医学概论》的学习兴趣,改善此门课的教学现状,提高教学质量和效果。方法采用了翻转课堂-角色互换教学法,探讨此教学方法在《现代临床医学概论》诊断学-体格检查的教学效果。结果学生在学习兴趣和主动性、自学能力和解决问题能力方面等得到显著提高的人数最多;教学评分成绩较为优良,平均分为92分。结论将翻转课堂-角色互换教学法应用于《现代临床医学概论》诊断学-体格检查的教学中,很大程度的激发了学生的学习兴趣,培养了学生的创新思维,加强了团队合作与交流,教学效果显著。

角色互换教学法在《药用高分子材料学》教学中的应用

在药用高分子材料学的本科教学中,结合小班化课堂教学特点,在授课过程中采用师生角色互换教学法对传统教学方式进行改革,让学生主动走上讲台,激发并提高学生对专业课学习的兴趣。通过学生自主分组、检索文献、形成文字及幻灯、演讲、答辩及教师评价等环节,培养并提高学生自主学习、组织、合作以及表达能力。

角色互换教学法在动物寄生虫病课程教学中的实践反思

为了提高动物寄生虫病课程的教学效果,使学生更好地掌握该课程的精髓,笔者在教学中大胆地采用了角色互换教学法进行实践,使学生在学习能力、口头表达能力、胆量和专业知识方面等都有不同程度的提高,同时对角色互换教学法的实践提出反思,该方法的应用要选择简单易学的课程,教师的配角要配合好,最好和其他的教学方法配合使用等。

角色互换教学法在职教物理专业的应用

本文笔者先对角色互换教学法的重要意义做了简要介绍,进而就角色互换教学法在职教物理专业的应用进行了深入探讨,以便角色互换教学法能够在职教物理专得到深入应用,从而提高教师的教学质量。

不同教学方法在精神病学实验教学中的效果评价

目的 :探讨PBL教学法、师生角色互换教学法和传统教学法在精神病学实验教学中的效果。方法 :选取西安医学院2009级临床医学专业3个小班共193名学生为研究对象,随机分为PBL教学组、师生角色互换教学组和传统教学组。通过观察实验考核成绩、学生满意度及教学效果问卷调查表来评价教学效果。结果:实验考核分数显示,PBL教学组高于师生角色互换教学组,且两者均高于传统教学组(P<0.05);学生对教师满意度问卷显示,角色互换教学组高于PBL教学组,且两者均高于传统教学组(P<0.05);教学效果问卷调查显示,PBL教学组、角色互换教学组的教学效果明显优于传统教学组(P<0.05),而PBL教学组与角色互换教学组无统计学差异(P>0.05)。结论 :PBL教学法、师生角色互换法优于传统教学法,有利于提高教学效果、提高学生对教师的满意度,促进学生对理论知识和实验操作的掌握,可有效提高学习成绩。

浅析活跃高数课堂气氛的几种教学方法

由于高数内容的理论化特强,所以学生学习这门课时显得十分困难,这样就造成了课堂气氛沉闷、枯燥、乏味.本文针对这种情况并结合自己的体会论述了四种教学法即数学史法、变式教学法、情景教学法、角色互换式教学法对活跃课堂气氛的帮助.