互联众创视域下的“N+X”融学习实践——以浙江省杭州市滨江实验小学为例

当前,无边界学习、跨学科项目式学习正成为学校教育的重要路径。在最近发展区理论的指导下,浙江省杭州市滨江实验小学立足学生的个体差异性,构建了个性化、菜单式的学习成长体系,开展了“N+X”融学习实践,满足了学生个性、素养、德行生长的需要。学校融通学习内容、学习场域、学习方式、学习评价,落实学生核心素养的培养。

高校“互联网+众创空间”创业教育模式探讨

高校建设"互联网+众创空间"是落实"大众创业、万众创新"政策,促进大学创业教育转型升级的重要手段之一,也是探索创业教育新模式的有效方式。笔者从高校创业教育的现状出发,揭示了其在创业教育课程建设等相关方面的问题,分析了高校开展"互联网+众创空间"创业教育的可行性,并提出了建立"众创教育"模式的相应对策。

高职院校“互联网+众创空间”创业教育创新研究

"互联网+众创空间"是高职院校创业教育改革的机遇与挑战。高职院校"互联网+众创空间"创业教育模式应:加强创业教育的师资培训、营造创业教育氛围、构建科学的创业教育课程体系。

面向创客教育的河北高职生互联网+众创空间生态系统构建与研究

河北省高职院校有序推进《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的实施意见》(冀政发〔2015〕41号)文件中,仍脱离不了传统意义上众创空间成果培养,与互联网产业关联性不大,缺乏以互联网技术为媒介,推动实体经济发展。本研究聚焦于面向创客教育的河北高职生互联网+众创空间生态系统构建与研究,通过对河北省高职院校现状的众创空间调研,对比分析众多职业院校众创空间发展模式与互联网+之间的关联影响。针对互联网+创客教育高职生态系统主体要素和环境要素进行分析,提出创客教育高职生态系统"互联网+众创空间"创业孵化实训平台实践框架。

高职院校“互联网+众创空间”创业教育构建研究

依托互联网开展网络开放教学改革,是高职院校创业教育理论教学的突破口。依托"众创空间"开展创业实践,是高职院校创业教育实践教学的基石。"互联网+众创空间"是未来高职院校创业教育改革的方向。

“互联网+众创空间”背景下大学生漫画工作室创业实践研究

'互联网+众创空间'时代的到来给大学生创业提供了更多更好的平台,在高校成立大学生漫画工作室承接各类网络连载漫画及企事业单位宣传漫画画册,既提高了大学生的绘画实践能力,又为其今后创业发展提供了新的展示平台。

“互联网+众创空间”下职院创业教育的改革路径研究

伴随经济新常态的发展,各行业对人才的需求及要求更为精细化,以往我国高职院校以就业为学生培养目标的设定方式,势必需要以市场要求为先导进行适宜、合理的调整。在此种形式下,"互联网+众创空间"创业模式的横空出世就存在了一定的必然性。本文以高职院校"互联网+众创空间"创业模式的实践应用及改革作为分析对象,着力探究如何提升高职生"互联网+众创空间"创业模式的应用效率。

互联网众创交易的争议处理机制及其信用体系构建研究——以广西中小企业为例

争议处理机制和信用体系的构建可以完善互联网众创交易规则,促进广西中小企业的技术创新。本文利用文献调研和归纳分析,梳理了广西中小企业互联网众创面临的问题和应对的策略。研究认为:参与主体的动机差异、互联网众创交易监管体系和法律法规体系不完善、信用体系不健全是导致权益纠纷凸显、信用缺失和“专利蟑螂”等问题频现的主要原因。文章建议广西中小企业互联网众创活动应从现状出发科学选择众创模式,并通过构建争议处理机制和信用体系,助力广西中小企业技术创新发展。

“互联网+众创空间”创业教育模式研究

随着“互联网+”战略的提出,在国家推进“大众创业、万众创新”和确定支持发展 “众创空间”的政策背景下,结合地方高校教育改革,即地方本科院校和民办院校将转型为应用技术型高校,大学生创业教育成为新时代高校教育改革面临的一个重要课题。高校应如何抓住机遇,选择一种真正合适的创业教育模式,是一个值得思考的问题。本文分析了我国高校创业教育现有模式的主要弊端,提出“‘互联网+众创空间’线上教育与线下教育相结合的‘一生一策’引导式创业教育模式”,从而将创业教育提升到一个新的高度,培养出更多创新型创业人才。