Android移动互联应用开发课程的教学实践

阐述专业教育与创新创业教育的融合,实现教育从单一学科向多学科融合的转变,探讨Android移动互联应用开发的课程设计和教学评估,包括知识点提取、课程内容的设计、教学模式的设计、教学资源库建设、考核方式创新,从而有效提升学生的专业能力和创新创业能力。

虚拟DCS技术与大型发电厂实时系统互联应用

结合虚拟DCS系统仿真控制技术,探讨了电厂集散控制系统DCS、信息系统SIS和仿真系统SIM这三大实时系统互联应用的可行性.实现三大实时系统互联的关键是使真实DCS和虚拟DCS的I/O接口数据和组态数据一一对应.虚拟DCS通过智能编译和真实DCS系统达到同步更新,SIS系统和SIM系统利用数据库比较技术和实时通信技术进行数据连接.充分利用虚拟DCS技术的高度逼真性和开放性,实现了三大实时系统的实时互联,可以完成数据分析、模型校验和参数优化等高级仿真功能,扩大了虚拟DCS控制系统的应用范围,提升了应用层次和仿真品质.

高职扩招背景下移动互联应用技术专业人才培养模式探究

在产教融合和高职院校扩招的背景下,针对高职移动互联应用技术专业人才培养与区域移动互联网产业发展契合度欠佳的问题,以学分制和实践教学改革为突破口,构建了基于模块化课程体系的精细化人才培养模式。通过模块化课程教学团队和多元化的教学模式改革,提高了学生学习的主动性,满足了扩招后多层次生源的学习需求,破解了移动互联应用技术专业毕业生择业难与中小型互联网企业招不到合适人才之间的矛盾,取得了显著的人才培养效益,促进了专业与产业的融合发展和人才培养与就业市场的有效契合。

基于成果导向教育理念的《移动互联应用技术》课程大纲开发研究

为提升教学质量工程,深化成果导向教育理念,开发了移动通信技术专业《移动互联应用技术》课程大纲,大纲开发以学生为中心,成果式学习教育理念,确保学生成果透过多样评量验证学习活动与教育目标相扣合,达到成果目标,提升学生核心竞争力,发挥学生潜能,提高人才培养质量。

工学结合模式下移动互联应用技术专业实训基地建设的探索与实践——以常州信息职业技术学院为例

实训基地是进行人才培养、进行科研服务的重要场所,本文以常州信息职业技术学院移动互联应用技术专业为例,从建设目标、建设思想和实施成效等方面阐述了在工学结合模式下该专业实训基地的探索与实践。

基于IOS平台的影楼移动互联应用设计

文章针对婚庆行业影楼传统营销方式和选片方式的弊端,借助IOS智能终端的卓越显示性能,提出了一种基于IOS平台的移动互联应用设计与实现方案,即影楼将自己的展示样册及客户片源上传至网站服务器,同时为影楼客户终端提供一个WEB API接口,通过该接口在IPAD或智能手机终端上可实现样片浏览和客户选片等功能。

高职移动互联应用技术专业课程体系建设的探索与实践——以常州信息职业技术学院为例

移动互联行业的迅猛发展，致使开发人才需求急剧增加，课程体系是人才培养的重要载体。该文以常州信息职业技术学院移动互联应用技术专业为例，从移动互联人才的培养需求、课程体系建设和课程建设重要史撑等方面阐述了在该专业在课程体系建设方面的探索与实践。

基于开源智能硬件的移动互联应用技术专业教学改革

针对移动互联应用技术专业具有学科交叉性强的特点,对目前该专业教学过程中存在的问题进行分析,并提出引入开源智能硬件作为实践教学平台,在对其特点和优势进行分析的基础上,探讨了基于开源智能硬件平台的专业课程内容优化和开展创客教育的可行性。

基于移动互联应用的课程资源平台实现——以《局域网组建与维护》课程为例

基于目前课程资源利用现状,设计开发基于移动互联应用的《局域网组建与维护》课程资源平台。指出了平台的概要和需求,结合两者给出课程资源平台UI设计和内容设计,阐述了平台的开发流程,讨论了课程资源平台与微信公众平台的双平台融合使用的优势。

高职院校移动互联应用技术专业人才培养的研究——以常州信息职业技术学院为例

移动互联行业已进入高速发展期，致使开发人才需求急剧增加。该文以常州信息职业技术学院移动互联应用技术专业为例，从移动互联人才的培养模式、课程体系建设和实训基地建设等方面阐述了在工学结合模式下该专业在人才培养方面的探索与实践。

真实应用驱动下的移动互联应用软件开发教学模式改革

提出真实应用驱动下的“移动互联应用软件开发”教学模式改革,切合社会需求,学生的职业技能和专业素养得到提高,实现学生所学与社会所需的接轨。

高职移动互联应用技术专业教学标准开发的探索——以苏州健雄职业技术学院为例

基于教育部对普通高等学校高等职业教育专科（专业）目录的调整,新增移动互联应用技术专业,新专业及区域差别,缺乏可供参考的专业教学标准。文章在分析专业教学标准内涵和当前高等院校移动互联应用技术专业现状的基础上,从＂专业定位＂、＂专业课程体系＂、＂师资团队建设＂、＂校企共建实训室＂四个方面入手,探索移动互联应用技术专业教学标准的开发内容,推动移动互联应用技术专业教学标准的＂本土化＂开发,实现职业能力标准到专业教学标准的转化。

以职业技能竞赛为导向的高职移动互联应用专业课程教学改革

职业技能竞赛作为培养和选拔高职院校技能型人才的平台,可以有效地促进高职教育教学改革,提升学生职业技能和职业素养。文章通过分析职业技能竞赛对课程改革的积极促进作用,提出了高职院校移动互联应用专业课程体系改革的思路与方法。通过构建以综合能力培养为主、以岗位实践需求为目标的教学体系,真正培养符合移动互联产业需求的专业人才。

大数据背景下移动互联应用开发实训室建设研究

通过调研各高职院校移动互联应用开发实训室建设情况,分析大数据背景给实训室的建设带来的变化,结合移动互联应用开发就业岗位技能需求,本文进行了大数据背景下移动互联应用开发实训室建设的研究,主要包括高职院校移动互联应用开发实训室的建设目标、建设内容和达到的预期。

基于CDIO理论的《移动互联应用开发(Android)》课程教学模式改革探索

基于CDIO理论的《移动互联应用开发(Android)》课程教学模式改革探索,主要解决软件技术等相关专业学生学习兴趣不高、编程能力不足和工程实践能力缺乏等问题。结合国际工程教育改革的最新成果——CDIO理论,从高职课堂教学的实际情况出发,将企业真实项目引入教学过程中,开展以项目驱动模式为主的教学模式改革探索,创新人才培养模式,提高工程教育质量,为新兴工程科技人才培养提供有力支撑。

基于职业能力模型的移动互联应用人才培养模式研究

随着移动互联网应用领域的高速发展,相关专业的人才需求出现巨大缺口,国内很多高校开始陆续开办相关专业。为了培养适合企业需求的高技能人才,提出了一种基于职业能力模型的移动应用人才培养模式。该模式建立在深入的市场调研基础上,分析企业的岗位设置和核心能力要求,分阶段实施核心能力培养。为了保障人才培养质量,在师资队伍建设、校企合作、实验实训基地建设等方面提出了建议。

探究高校思政教育教学的突围——传统变革与互联应用

高校思政教育教学有助于培养大学生优良品质,帮助人们树立正确的人生观、价值观、世界观。但近年来思想政治教育的教学成果却不尽如人意。随着时代进步,教学方式也迎来了新的变革,结合当前的互联网信息技术,在传统的思想政治教育教学基础上进行革新。本文针对当前高校进行的思想政治教育变革进行简要分析,并结合互联网技术提出教学建议。

基于OBE的电子信息工程专业移动互联应用技术教学研究

近年来,移动互联应用技术发展迅速,如何针对社会需求开展相关内容课程教学是值得深思与探讨的问题。本文从成果导向教育的视角,提出了4W分析法,结合针对电子信息工程专业进行的移动互联应用技术教学尝试,以提升学生核心竞争力、提高人才培养质量为目标,对该课程的教学进行研究和探索。

虚拟MCU视频会议技术在电力企业中互联应用研究

电力企业现有视频会议系统以硬件多点控制单元(MCU)为基础,论文研究归纳了硬件和虚拟MCU的构成,并详细就电力企业中现有视频会议系统硬件MCU与软件MCU互联互通进行了研究。

联通移动互联应用产业峰会主打“开放牌” “Wo+开放体系”首次亮相谈聚合

"Wo+开放体系"将智能地对网络资源进行差异调度和动态精确配置,并具有对用户业务及流量分层管理和控制的能力。12月8日,中国联通"2011移动互联应用产业峰会"在京召开。在峰会上,中国联通向业界全面阐述了其在移动互联网应用方面的开放政策和发展策略,并正式发布了"Wo+开放体系"战略。