“互联网+”时代高职院校双导师制现状及意义探析

随着“互联网+”时代的到来,高职院校的双导师制建设也进入了高速发展的阶段,双导师制教学模式在促进学生就业、提高学生综合素质、增强教师实践能力、提升教师科研水平等方面发挥了重要作用。然而,高职院校在推行双导师制的过程中也存在一些问题,比如师生角色定位不清晰、教师队伍建设有待加强、学生参与度不高等。因此,高职院校应该通过探索合适的双导师制模式、加强双导师制师资队伍建设、提高学生参与度等方式,积极推进双导师制工作。

高校学术型社团“双导师制”建设新探

高校学术型社团"双导师制"是对高校学术型社团指导模式展开的最新探索,高校学术型社团的自觉发展需要科学的导师制度设计,"双导师制"引导高校学术型社团遵循学术和科学发展的道路,学生日益增长的成长需求及高校学术型社团核心功能发挥的内在要求催生了高校学术型社团"双导师制",管理和学术指导的合理分工提高了指导工作的效率与质量,通过建设聘用机制、考核评价制度、工作责任制、稳定经费支持的措施创建"双导师制",以打造精品高校学术型社团。

基于“互联网+”的交互设计专业课程体系研究

通过对中国美院、南京艺术学院、南京师范大学等知名艺术院校的走访,发现基于"互联网+"的交互设计课程体系建设相对薄弱,均未形成成熟的教学模式。鉴于此,本文从"互联网+"入手,以"双导师制"项目教学模式为例,通过双导师制、"五级进阶"课程体系与能力培养等方面,进行交互设计专业课程体系研究。目的是培养更具专业素质的交互设计人才,提高数字产品的品质,增强竞争力,也为艺术与设计专业的学生拓宽专业知识领城和就业空间,并为进一步建立和完善交互设计专业课程体系探索有效的途径和方法。

高职计算机应用专业“双导师”机制探索和实践——以江西应用工程职业学院校企合作项目“MIDP项目”为例

本文阐述了江西应用工程职业学院校企合作项目"MIDP移动互联网项目"的内涵及在我院的实施现状。结合该项目实践,探索建立了一种一一对应的"双导师制"人才培养模式及其五位一体、全程参与的管理机制,并总结了"双导师制"培养模式下开展"MIDP移动互联网项目"的意义。

浅谈临床专业学术型医学硕士科研创新能力的提高

分析学术型医学硕士研究生科研创新能力不足的问题,并提出学校、导师、学生等多方面的应对策略。通过文献以及分析实际工作中的经验分析问题并提出应对策略。文章对临床专业研究生科研创新能力不足的问题加以剖析并提出相应的改善策略;学校应积极提供良好的科研平台和学术硕士扶持政策以吸引真正热爱科研的学生主动报考;导师应承担起对学生培养各个阶段的责任,积极推动双导师制,促进学科交叉融合;对学术型硕士研究生的科研训练也应摒弃传统的课堂教学,应切合学生自身发展需要对科研创新能力进行多元化培养。学校应从政策上和硬件上支持学术型硕士的培养,导师应推动符合学术型硕士需求的科研训练。结合以上策略,学术型医学硕士研究生的科研创新能力将得到有效的提高。

校企联合共建大学生生产实习基地教学模式研究——以地质工程和岩土工程专业为例

生产实习是本科生完成本科毕业论文的一个重要环节,是工科生走向社会之前理论联系实际的战前演练。依托中国地质大学(武汉)校企联合共建的大学生生产实习基地,本文以地质工程和岩土工程专业为例,介绍了我校地质工程和岩土工程专业本科生生产实习教学模式,研究了校企双导师制、目标导向型机制和需求引导型等培养模式对本科生专业业务水平的培养。

从人才培养模式改革谈目前教师素质的提高

从几个方面论述了在人才培养模式的改革过程中,教师队伍建设的重要性。分析了教师知识更新的必要性和紧迫性,提出了提高教师素质应采取的一些做法。

工学结合背景下高职电子商务课程理实工一体化研究——以南京城市职业学院为例

工学结合背景下,根据所授课程现状和发展要求,探索"互联网+工学结合"的育人模式,阐述"互联网+校中厂""互联网+双导师"型师徒制的观点和内容,探讨工学结合背景下的电子商务课程一体化教学内容的建设思路,总结新一轮课改成果。

西部民族地区法律硕士培养目标与定位探析

十八届四中全会的召开掀开了全面推进依法治国的新篇章,法律硕士报考持续升温,这说明法律硕士的培养目标与定位符合社会发展的需求。法律硕士的培养目标与定位应顺应时代的潮流,法律硕士(非法学)旨在培养复合型人才,而法律硕士(法学)定位于培养专门型的法律实务人才。针对西部民族地区在培养过程中出现的问题,应进一步完善和发展双导师制来弥补师资不足并实现加强实践教育的效果,还要加强宣传工作吸引优质生源促进教育质量的提高。

走向“无痕”:集团化学校的校本研修策略探索

河北省石家庄市金马小学教育集团探索"三维四级"新型校本研修模式,打造适应集团化办学要求的优质师资队伍。第一级为"专家引领,导航笃行",旨在引领教师明晰专业发展的方向,系统积淀学科专业素养。第二级为"骨干辐射,全面提升",主要通过成立"三室一团"、实施"青蓝有约"等方式,建立层级导师"带教"网络,为教师成长提供支持系统。第三级为"同伴互助,共同成长",形成制度化、常规化的同伴互助运行机制。第四级为"无痕教研,自觉发展",由此孕育教师自觉自育的成长氛围,促使学校教研文化深刻转型。

民办高校的研究生该如何培养

就业难、专业硕士扩招、文凭贬值,这是民办教育面临的重大挑战。民办高校只有重视质量,在师资队伍、课程建设和培养模式上形成特色,才能求得生存和发展。据报道,5所民办高校已通过教育部审批,获得2012年硕士研究生招生资格。