利用互联网学习平台提升中学英语教与学效率的策略

本文致力于找出提升中学英语教学和学习的在线平台使用策略,审视网络技术在英语教育领域的现行运用,并研究如何有效运用在线学习平台,以提高教学与学习的效率。网络学习平台为英语教学带来新的发展契机,它能够显著提高教学和学习的效果,同时点燃学生的学习热情,推动英语教学朝向个性化、差异化以及多样化方向发展。本研究提出了多种策略和方法,专门针对中学英语教学,利用互联网学习平台进行教学,目的是支持和指导中学英语教学的创新和发展。

如何正确引导小学生使用互联网学习探讨

在这个科技飞速发展的信息时代,智能互联网已经成为人们生活的重要组成部分,互联网在给我们带来便利的同时也带来很大的弊处,小学生对周围的事物还处于一种学习的状态,很难分辨出这种东西带来的效果是好是坏,然而互联网又是一把双刃剑,所以如何正确引导小学生使用互联网学习显得尤为重要。基于此,本文主要就如何正确引导小学生使用互联网学习的重要性及策略进行探讨。

互联网学习资源与信息化教学资源辨析及其在成人教育中的应用

在当前的教育体系中,成人教育能够加快职业人才培养进程。互联网学习资源和信息化教学资源的有效利用,可以转变教育理念,创新教育方法,打造基于互联网平台和信息化路径的新型教育体系。文章先阐述了互联网学习资源与信息化资源的具体内容,分析了这两种资源在成人教育体系中的有效应用方式,最后还结合成人教育特点,探究了发挥互联网学习资源和信息化教学资源价值的具体应用策略,给成人教育工作带来一定的参考与借鉴。

“互联网+学习通”混合式教学模式的构建策略——以内科护理学为例

针对内科护理学教学中存在的问题,本文基于“互联网+学习通”平台开展混合教学模式的教学改革,通过线上线下教学相结合的方式,提升学生对该课程的学习兴趣和学习动力,提高课堂教学效果,加深学生对内科护理学知识的学习与理解。

互联网多模态学习对医学影像教学改革的成效

分析探讨互联网多模态学习对医学影像教学改革中所取得的设计效果,探究该教学模式是否具备着积极的推广价值。方法 选取2020年7月-2022年6月的我院医学实习生作为研究对象,选20名学生;选取2017年7月——2020年6月我院医学实习生选20名学生设置为对照组,确保符合研究纳入标准,围绕对照组实施常规教学管理模式,研究组实施互联网多模态学习模式,分析两组所取得的教学成效。结果 调查发现研究组学生的理论成绩、实践成绩均高于对照组,调查教师对学生的评价问卷发现,研究组学生在学习态度、知识获取能力、分析思考能力、团队协作能力、沟通表达能力等评分方面均高于对照组,研究组学生对教师的教学满意度明显更高,与对照组相比差异极大,P<0.05。结论 医学影像专业是我国医学领域中的重点内容,能为医护人员正确判断患者的病症类型,分析病程提供科学依据,医学院需重视对医学影像专业的教学改革,严格依据学生学习需要,影像医学发展需要来落实教学改革与管理措施,而互联网多模态学习模式则在医学影像教学中可发挥积极作用,值得推广应用。

民族地区中小学生互联网学习数字鸿沟现状及对策研究——基于宁夏“互联网+教育”示范省(区)建设实践的调研

互联网学习是数字时代学生学习的基本样态,已逐步成为教育现代化发展的主流话语,但与此同时,教育资源配置失衡、数字准入失序、学习体验失焦等问题不容忽视。本研究基于宁夏“互联网+教育”示范省(区)建设具体实践,聚焦民族地区中小学生互联网学习的应然价值和实然困境,探讨重估“数字红利”、重审“数字鸿沟”、重构“数字虹桥”,为推进科教兴国战略背景下民族地区教育数字化转型提供参照与启示。

中小学生互联网学习现状、指数特征分析及对策建议——以对天津市中小学生的调查为例

为了解2020年以来天津市中小学互联网学习的整体状况和典型特性,本文对天津市范围的学生进行在线问卷调查,研究发现:在互联网学习中,大部分学生主要利用移动设备进行自主学习,但学生设备和软件操作能力较差,男生的学习能力和应用不如女生;学生主要通过使用搜索引擎获得学习资源;提供良好的学习环境可以明显提高学生的学习能力、学习效果和学习支持服务水平。为此,建议为学生提供基于网络自主学习的支持服务,加强网络监管,推广混合式教学。

职业教育互联网学习的现状与对策研究--基于全国职业院校互联网学习专项调研的分析

当前,职业教育领域的互联网学习正迈入起步发展的加速期,为充分了解职业教育信息化建设及职业院校学生互联网学习现状,2016年教育部职成司组织了专项调研。该文基于调研,从职业院校的互联网学习可接入性、学习环境、学习服务、学习动机、学习类型、学习效果、学习体验等七个维度客观地呈现了职业院校数字校园建设情况及学习互联网学习状况;总结出职业院校互联网学习的总体特征,提出要深化对职业教育互联网学习的认识,加强支持互联网学习的基础设施建设,提升职业学校互联网学习的服务能力,营造良好的职业教育互联网学习环境,加快提高职业院校广大师生的信息素养,扩大市场参与设施建设与资源开发力度等对策建议。

移动互联网学习背景下基于雨课堂的翻转课堂教学模式的应用探讨

混合式教学具有独特的优势,移动互联网学习背景下的基于雨课堂的翻转课堂教学模式值得探讨。“翻转课堂”的核心教学理念是课堂由“先教后学”向“先学后教”的转变。“雨课堂”是一款由清华大学和学堂在线共同研发的新型教学辅助工具,主要功能包括幻灯同步、测试答题、随机点名、实时评价、弹幕互动、数据反馈等功能。本文探讨了移动互联网学习背景下的基于雨课堂的翻转课堂教学模式的构建与实施,并阐述了这种新型教学模式的优势及存在问题。

职业院校师生互联网学习基本素养的调查与分析——基于全国职业院校互联网学习的专题调研

学生和教师是教育信息化应用的两个主体。为摸清职业院校师生互联网学习基本素养现状,《中国互联网学习白皮书》职业教育组于2018年围绕职业院校学生和教师开展了专题调查研究。研究显示,职业院校学生互联网学习基本素养综合指数(3.470)超过一般水平(3.000);教师综合指数(3.830)接近较好水平(4.000),但西部学生和教师的整体水平低于东部、东北部和中部;学生互联网学习的自我认识、自我协调、自我控制、自我激励不足,在互联网学习能力、学习习惯、学习方式、学习态度上还需要大力提升,教师使用互联网的能力制约了他们在实际工作过程中开展和实施互联网教学。建议精准提升职业院校学生和教师互联网学习基本素养,创设智慧互联网学习环境,统筹解决区域发展不平衡问题。

互联网学习发展水平评估模型研究--以基础教育阶段为例

为反映中国互联网学习发展进程,引导新时代互联网学习生态环境建设,推进面向互联网的人才培养,需加强互联网环境下的学习发展评估研究。该文从互联网学习者视角,基于文献研究和中国互联网学习白皮书年度研究工作,提出互联网学习发展水平评估"EDM"模型,包含互联网学习环境、互联网学习开展和互联网学习者成熟度三个维度。该文以基础教育阶段为例,依照"EDM"评估模型,编制相应问卷,利用预测试794份有效样本对问卷进行了信效度检验和修订,又利用正式施测76777份有效样本对问卷进行了信效度检验,得到了信效度良好的基础教育阶段互联网学习发展水平测评工具。该文提出了"互联网学习"的概念,阐释并探索了基础教育领域互联网学习评价工具的设计与开发,为全域教育领域互联网学习评价提供了参考,服务国家面向教育现代化2035的终身化学习体系发展。

“互联网+”学习环境下教师信息角色的嬗变——从“看门人”到“守望者”

网络技术与远程教育理论的发展,促进了基于"互联网+"学习环境下的新型教学方式的不断涌现,并由此形成了对传统的教学信息传播系统的挑战。从"翻转课堂"(Flipped Classroon)到"大规模开放在线课程"(MOOCs),从"移动学习(M-learning)"到"泛在学习(U-learning)"无不冲击着原有的教学传播系统的基本形态与结构。"互联网+"学习环境对传统教学情境下信息的传播模式及获取方式的冲击不再是技术层面的手段的变化,而是结构层面的系统内部的中心变换与要素的关系重构,它势必引起对信息传播过程中教师信息角色的重新认识与定位。该文从分析"互联网+"学习环境下信息传播模式特征入手,对"互联网+"学习环境从信息获取途径的多样化、教学聚合点的转移、信息的内联方式的节点化等层面进行了多维度分析。在此基础上,对"互联网+"学习环境下教师信息角色进行了重新的认识及定位,并结合几个比较典型的创新教学方式中教师的信息角色嬗变进行了一些解析。

基础教育互联网学习发展水平评估模型构建与应用研究

为了解基础教育互联网学习发展现状,加快推进互联网学习发展,需构建以学习者为中心的关注互联网学习发展的系统评估模型。研究采用调查研究方法,从互联网学习意识、互联网学习应用、互联网学习体验三个维度构建形成CAE评估模型。依照CAE评估模型形成评估框架及量表,并开展调查。数据分析发现,互联网学习有效促进了学习者网络道德与安全意识的提升,互联网学习效果得到学习者充分认可,应用方式多样化发展,学习者家长接受程度有所提升;但也存在城乡发展不均衡,学习者对互联网学习效果认知不充分,环境建设尚不完善,优质资源结构性短缺等问题;同时呈现出了混合式学习应用、学习工具智能化发展、网络学习空间深度应用、师生互联网学习胜任力培训等发展趋势。

“直播+教育”:“互联网+”学习的新形式与价值探究

2016年,被称为"中国网络直播元年"。"直播"作为网络时代信息传播的一种新手段,正被引入教育领域,带来了"直播+教育"的迅速发展。作为"互联网+"学习的一种新形式,在"直播+教育"中,学习目标的制定者由教育者变为学习者,教育者成为学习活动的被评价者,线上学习变为交互式学习,它具有打破"面对面学习"的时空限制、让学习更能满足学习者的个性需求、扩大名师影响范围、推进教育公平等优势。由此,"直播+教育"的发展也将远程教育带入第四个发展阶段。尽管它还面临着一些挑战,但其代表了未来学习互动与环境构建的一种发展方向,会受到更多的"数字一代"学习者所追捧。

从学力观的历史变迁审视“互联网+”时代的学习评价

"学力"一词发源于中国,在韩国、新加坡等国家得到了传播与应用,尤其为日本"二战"后的人才培养、经济振兴做出了历史性贡献。学力评价理论历史发展脉络显示:日本学力评价经历了从强调服务经济、生活的实用主义到突出新技术、新工具应用的科学工具主义,再到重视学习者尊严与自我成长的现代人本主义,强调学习者自我意义建构的社会建构主义,最终消融于注重社会文化语境解释的PISA测评模式五个不同时期;学习评价内容也从单纯的知识、技能掌握先后转移到了一个完整的人的培养和注重社会历史文化语境浸润的素养教育。学力评价理论不断变迁的历史轨迹启示我们:不断更新学习评价观念,进一步理顺学习的个体价值与社会价值的辩证关系,着力提升学习过程中的内化意识,打破原有学科壁垒,通过问题线索建立多学科联动,依托"互联网+"建立学习状况自诊断平台,将有助于不断推动"互联网+"时代以素养为目标的学习评价向纵深发展。

职业院校互联网学习体验与应用的深度分析研究——基于全国职业院校互联网学习体验与应用的重点调研

该研究从互联网学习满意度、适应性、适合性、支持服务度、需求支持度等方面,客观展现和深度分析当前职业院校互联网学习水平,揭示出当前职业教育互联网学习的主要矛盾,即开展互联网学习的强烈需求与不平衡不充分的建设之间的矛盾。建议聚焦职业院校互联网学习的主要矛盾,以适应多样化学习需求为导向,以教师和学生满意为标准,破解突出问题,建立健全"均衡优质的职业教育互联网学习服务体系",推进职业教育互联网学习全面、均衡发展。

大学生互联网使用与学习关系调查比较研究——以湖南12所抽样高校为例

互联网的普及使人类加速进入到全新的信息时代,大学生作为信息时代下的主要用户群,其互联网使用与学习之间呈现出新的趋势与特点。大学生互联网使用与学习调查的相关数据和事实表明,其合理使用网络,需要主客观共同努力。

计算机大数据在互联网学习中的应用与探究

随着互联网、云计算以及大数据的不断发展,人们已经发现了越来越多大数据在互联网学习当中所存在的优势,并且逐步的研发了许多的智能学习系统,使学生能够通过互联网进行学习,除此之外,应用这种方法进行学习还可以根据学生的个人喜好等数据来为学生推送喜欢的学习内容,以便提高学生的学习兴趣,对学生的学习成绩提高有着十分重要的作用。因此,我们应该不断对计算机大数据在互联网学习中的应用进行探究,有效的应用计算机大数据提高学生的互联网学习效率,提高学生学习成绩。

基于二维码技术的高职“互联网+学习”模式的应用研究

本文以高职“机械基础”课程为例,针对高职院校中绝大多数学生文化基础比较薄弱,很难集中精力阅读大篇幅的文字,更喜欢灵活多样、无拘无束的自由学习方式的特点,探索研究基于二维码技术的“互联网+学习”视角下的职业教育教学新型模式:利用二维码这一先进的技术手段,将互联网资源与传统的纸质教材有机结合,形成新的“线上+线下”的教学模式,以打破时空的限制,让学生可以随时随地自主学习,激发学生学习的自主性和灵活性,从而有效实现真正的课堂教学改革。

计算机大数据在互联网学习中的应用分析

信息科学技术的快速发展,大数据时代的来临,为教育领域教学、学习的创新带来契机。将计算机大数据等技术运用到教师教学、学生学习中,能够为教师互联网教学与学生互联网学习提供平台,实现教师互联网教学、学生互联网学习,助力于教育领域教育教学质量的提升。对此,立足于计算机大数据在互联网学习中应用优势,分析计算机大数据在互联网学习中的应用模式,提出计算机大数据在互联网学习中的应用策略。