“总体国家安全观”融入“互联网+大思政”的创新研究

文章借助VOSviewer可视化分析软件,以国内2014—2023年的1 164篇核心期刊为样本,对作者共现、高频关键词、研究主题聚类等内容进行了研究及相关分析,系统梳理了“总体国家安全观”融入大思政教育的研究热点,从加强顶层设计、强化教育内容创新、统筹教育资源、加强网络舆论引导四方面强化“互联网+大思政”的创新举措,做到线上线下协同育人。

高职公共英语“互联网+课程思政”教学策略研究

目前,互联网技术正快速发展,“互联网+”已经融入各个领域,在高职公共英语教学中更需要重视“互联网+课程思政”的应用。基于此,文章将从高职公共英语课程思政现状入手,详细分析高职公共英语“互联网+课程思政”教学策略,包括设置科学的教学目标、构建"语言+思政"的德育元素图谱以及构建智慧课堂模式等措施。该研究旨在为高职公共英语课程思政教学的发展提供有益借鉴。

教师自我效能感视域下的“互联网+思政课程”实施路径分析

高校思政课教师自我效能感的基本内涵是思政课教师对自身有效完成教学活动、实现教学目标的能力评估和信心感知。教师的自我效能感不仅对学生自我效能感的建立有着直接的影响,还影响教师教学方式的改善和创新。思政课程是当代大学生思政教学的主阵地,信息时代的飞速发展使得互联网与思政课之间的联系更加紧密,加速了“互联网+思政课程”这一新模式的应用。新模式的发展面临着众多新的挑战,提高教师自我效能感能够更好地解决新模式在贯彻落实中出现的难题,进一步提升学生思想道德修养和学科教学质量。

互联网思政视域下传统文化融入高校思政课教学分析

在互联网影响下,高校学生所接受的信息与资料具有多样性与复杂性等特点,并且不同的文化与思想均在互联网中进行传播,对于高校学生的思维与思想会产生不同的影响,但是此种影响具有“双刃性”。再加之,高校学生个人的价值观、人生观以及世界观尚且处于成长发育阶段中,现阶段互联网环境中所存在的鱼龙混杂信息影响下可能出现不规范的行为。为此文章立足于互联网思政视域基础上,将传统文化视为核心内容,利用互联网先进技术,凭借新传播载体与传播方式将传统文化融入高校思政课教学活动中,进而推动高校思政课教学模式与内容的创新性发展与进步。

"互联网+课程思政"模式在护理教育学课程教学中的应用效果分析

分析护理教育学课程教学中应用"互联网+课程思政"模式的效果。方法 本次研究对象为甲状腺乳腺外科的护理学学生66名,在2022年5月-2023年2月按照不同模式分为33例对照组(常规教学模式)和33例研究组("互联网+课程思政"模式),对学生的自主学习能力、教学满意度、考试成绩进行比较。结果 从学生自主学习能力方面分析,研究组学生的自主学习能力较高;研究组教学满意度为93.93%,对照组的教学满意度为69.69%,研究组数值高于对照组;研究组学生的考试成绩高于对照组,对比研究结果展现为P<0.05。结论 在护理教育学课程教学中应用"互联网+课程思政"模式效果良好,能够提高学生成绩,改善自主学习能力,临床实际应用价值较高。

基于“互联网+课程思政”理念下的高职数学教学改革探究

课程思政是贯彻执行党的二十大精神,推进党的二十大精神入脑、入心、入行的有效渠道。通过高职高等数学教学的现状分析,给出“互联网+课程思政”理念下高等数学改革的路径:学习党的二十大精神,不断提升教师的思想认识和业务能力;重塑教师的课程思政教育理念,提高思政执行能力;借助“互联网 +”环境下的学习模式展示思政元素;重构融入思政元素的教学目标体系提升育人效果;结合数学文化熏陶,加强课程思政建设;融入思政元素,创新课程考核多元化评价方法。

“互联网+课程思政”背景下将生命科学史融入“植物生理学”课程研究

为了更好地培育学生的科学素质和创新意识,积极发掘植物生理学课程中生命科学史所具有的学科思政教育元素和教学功能,在“互联网+课程思政”背景下,利用各种教育技术手段,把生命科学史纳入“植物生理学”课程,教育学生利用正确的思想理论、价值观及科学的世界观,提升思想政治的觉悟能力与道德修养。

融媒体时代高校“互联网+思政教育”的创新路径探究

以互联网为基础的融媒体凭借其独特的影响力与传播力,在高校教育工作中发挥着重要作用,为高校“互联网+思政教育”开展提供了新空间新手段,能够显著提升思政教育质量和效率。所以基于融媒体时代背景,创新“互联网+思政教育”模式,探寻思政教育全新发展路径已成为必然发展趋势。文章分析了融媒体的概念及“互联网+思政教育”功能,指出了高校在融媒体时代背景下“互联网+思政教育”实践中存在的一些问题:复杂的网络环境使大学生思辨力降低、形式化的教育模式使学生的参与感减弱、单一化的媒体平台影响了教育效果、教师的网络教育能力有待提升等。基于此,高校“互联网+思政教育”必须与时俱进,积极融入和整合融媒体理念,文章提出了高校在融媒体时代下“互联网+思政教育”的创新路径:树立全新的“互联网+思政教育”理念;创新“互联网+思政教育”内容;提升高校大学生的媒介素养;开展线上与线下双线融合教学,构建混合式教学模式;提升思政教师的网络教学能力和“互联网+思政教育”教学水平。文章旨在找到新形势下高校思政教育工作发展的新方向,促使思政教育工作产生更大的价值。

“互联网+课程思政”背景下数学建模课程教学改革探索与实践

数学建模课程是运用数学思想、方法和知识解决实际问题的过程。故基于“互联网+课程思政”背景下分析该课程所存在的痛点问题,提出了“五维交叉”教学模式的总体教学改革方案,强调思政融入、课堂创新、资源开发、实践操作、学生创新能力之间的交叉融合,总结了教学改革面临的教学痛点及对应解决方案,并有效指导实践教学工作。

“互联网+课程思政”教学模式构建探究

互联网时代背景下,课程思政迎来了新的机遇与挑战,将互联网与课程思政进行有机结合对于提升课程思政工作实效有着非常重要的现实意义。因此,相关院校积极探究“互联网+课程思政”教学模式在实际学习生活当中的应用形式,并结合学生的日常学习生活对其进行有效构建。为进一步提升该种教学模式的建设实效,下文将优先对课程思政的内涵进行阐述,明确其与互联网时代的发展匹配点,进而对专业课程的课程思政建设现状进行分析,找出当下各院校课程思政建设工作开展存在的各种问题。最后,提出“互联网+课程思政”教学模式的具体构建方式,旨在将课程思政建设成为更符合互联网时代的教学内容,使其可以充分满足当今时代学生的学习发展需求,进而为国家教育事业的发展提供有效助力。

OBE理念下“互联网+思政课”教学实践探索

OBE理念与“互联网+思政课”具有耦合性。遵循OBE理念以学生为中心、成果导向、持续改进3个原则,能够进一步推动“互联网+思政课”的发展。当前,OBE理念下的“互联网+思政课”教学面临课堂供给和学生需求矛盾的教学目标困境、以学生为中心和网课互动困难矛盾的中心地位困境、成果导向与学习过程监控困难矛盾的持续改进困境、评价体系单一与持续性评价要求矛盾的追踪评价困境。为解决以上困境,教师在教学的探索中逐渐形成了以立德树人为导向的课程目标体系、以“互联网+”为载体的学生主体课堂、以过程指标细化为指向的过程监控体系、以多元评价为依托的持续追踪测评体系。

高职院校“互联网+”思政教育工作的实施路径研究

信息时代背景下,高职院校思政教育的开展应当尽快适应新时代的发展要求,改变过去凭借经验的方式,灵活运用现代信息技术,主动树立互联网意识,更加全面准确地分析研究当代大学生的思想动态,从而有效掌控思政教育的主动权。因此,高职院校思政工作者必须充分了解新时代下“互联网+”思政教育的重要意义,深入分析当前高校思政教育面临的机遇与挑战,并结合实际情况给出高职院校“互联网+”思政教育工作的实施路径,推进思政教育工作创新开展。

高校“互联网+体育课程思政”建设论

党和国家的高度重视、政策的颁布实施和在线课程的飞速发展,以及理念转变和创新驱动都为“互联网+体育课程思政”迎来了机遇。然而,也面临着如下挑战:体育在线课程话语体系亟待提升;现代信息技术对于体育课程思政建设的作用仍未得到重视;体育教师的信息技术应用与课程思政意识仍需加强。据此,提出以下四条实践路径:遵循政治性与学理性、显性与隐性相统一的原则开展课程构建;加强组织与管理,提供支持和保障来完善体育在线课程的话语体系;探索立体多元化模式,发挥现代信息技术在体育课程思政上的优势;形成全员育人合力,强化教师的信息化应用能力与课程思政意识。

“互联网+课程思政”在高职国贸专业中的教学实践探索

高职课程思政与“互联网+”的融合旨在基于混合式教学,凸显课程的“思政”作用,把知识传授、能力培养与价值引领有机结合起来,培养学生树立正确的职业价值观。“互联网+课程思政”在高职中澳合作国贸专业教学中,从面向学生思维的教学理念、教学内容、教育生态和教育品牌四个方面渗透全程育人、全方位育人的思想。借助网络大数据、拓展课程思政云空间、构建教育生态新机制以及打造思想教育新品牌,使思想政治教育无处不在,努力实现学生的个人、社会和职业价值观提升。

“互联网+思政微课”与高校思想政治教育工作的几点思考——以江西电力职业技术学院为例

高校思想政治理论课作为立德树人的关键课程,要充分发挥"互联网+思政教育"的优势,培养打造一支能够运用信息化技术,能够结合当今形势,主动发声、善于发声的"互联网+思政微课"教师队伍。此外,将疫情防控中的生动实践,战"疫"彰显的中国精神始终贯穿高校思想政治教育全过程,丰富完善"微思政"教学资源,搭建一个充满情感符合青年学子语态的思想交流的微课平台,推动高校思想政治教育工作,充分发挥其育人功能。

大学生“互联网+思政教育”工作方法与路径探究

网络技术的快速发展,"互联网+"的生成,为"互联网+教育"发展模式提供推进。"互联网+教育"视域下,"互联网+思政教育"工作模式成为高校思政教育的主要趋势,促进传统思政教育的创新,实现思政线上线下教育方法的实施,拓宽学生教育路径,促进学生思政教育工作质量的提升。对此,分析大学生"互联网+思政教育"工作方法实施机遇与挑战,提出大学生"互联网+思政教育"工作方法实施路径。

新时代背景下高校“互联网+思政课”教学改革与实践研究

新时代对高校思想政治教育提出了许多新的要求,同时也让思想政治教育面临了许多机遇和挑战,利用互联网进行教学改革已是势在必行。"互联网+思政课"教学改革既包括技术层面的改革也包括理念层面的改革。特别是利用互联网进行教学设计,打破传统思政课授课思路、方式方法,不但可以应对新时代给思政课教学带来的一些挑战,也可以让思政课更具思想性、理论性、亲和力和针对性。

高校思政工作与互联网融合之路径研究

在教育信息化转段升级之际,高校思政工作创新发展,应加快与互联网融合.融合路径为打破常规思维束缚,用互联网跨界融合、无限连接的思维来谋划高校思政工作;用互联网平台思维,顶层设计并建立既拥有“学习强国”学习平台功能、又富有高校思政特色的大思政平台;用互联网用户思维,推进现代信息技术与高校思政课程教学改革的结合,打造思政课程“金课”;用互联网极致思维,加强信息素养教育,促进大学生网络道德的养成。

“互联网+思政”翻转课堂教学打造“思政金课”教学改革探讨

网络媒体技术的发展,给"思政金课"打造提供信息技术支持。高校作为思想政治教育的主阵地,应用网络媒体技术,构建"互联网+思政"的教学模式,翻转课堂教学,推动高校思政课改革。

互联网+思政:MOOC理念下大学英语混合式教学一体化研究

从教育信息的1.0到2.0,再到AI人工智能打造教育3.0模式,教育信息化的完整内涵应该是实现信息技术与学科教学的深度融合。作为量大面广周期长的公共课,大学英语是高等教育中的一个重要环节,在信息化和智能化时代聚焦和细化了大学英语课程的新特征和新使命,在坚守知识传授和能力培养的同时又要创新价值塑造。当下,发挥课程思政的教育功能,已然成为新时代高等教育落实立德树人的重要措施,利用“互联网+思政”的混合式教学形式,不但能够创新课堂教学模式,拓展信息技术在课程思政教学中的深耕,而且更能促进优质教学资源共享共用机制的建立。