临床微生物学检验技术实习教学中“互联网+TBL”教学模式的应用效果

分析应用“互联网+TBL”教学模式进行临床微生物学检验技术实习教学的临床意义。方法 实验时间制定为2021年10月至2022年11月,实验研究样本制定为30例临床检验技术专业实习学生,电脑抽号法分为2组,研究组、常规组,各15例,研究组:“互联网+TBL”教学模式;常规组:常规教学模式,对比两组不同。结果 研究组学生的成绩、对教学模式的评价、满意度、教学效果等均高于常规组(p均<0.05)。结论 应用“互联网+TBL”教学模式进行临床微生物学检验技术教学的临床效果更佳。

基于互联网+支架式教学模式在高职英语教学中的应用

支架式教学模式是在维果夫斯基的“最近发展区”理论基础上发展起来的一种建构主义理论教学模式。近年来互联网飞速发展,一种基于互联网+的支架式教学模式正在为高职英语课堂注入新鲜的血液。互联网+背景下的支架式教学模式对于高职学生的英语语言学习有着极大地促进作用,很大程度上可以调动学生学习的积极性。本文将对高职英语教学中支架式教学模式的运用现状、基于互联网+支架式教学模式的课堂概念、应用策略及对教师的要求做简要概述。

“一带一路”背景下高校双语课程中“互联网”教学模式研究

目前,“互联网”教学模式被广泛应用,在此基础上开展的教学活动取得了一定的进步,但对于双语课程中“互联网”教学模式的应用鲜有学者研究。“一带一路”背景下,研究高校双语课程中采用的“互联网”教学模式十分必要。

“互联网+”教学模式在初中音乐教学中的应用

现如今,网络信息技术已经成为人们日常生活和生产中不可或缺的一项技术,在教育领域中也同样如此。网络信息技术在初中音乐教学中的合理应用,让音乐课堂变得更加智能、高效,极大地提升了音乐课堂教学的水平和质量。鉴于此,本文主要基于全新的教育改革形势,就如何构建“互联网+”音乐教学模式进行了简要分析。

“互联网+”教学模式在初中体育课堂中的应用

在科技迅猛发展的背景下,初中体育课堂也逐渐引入了“互联网+”元素,这为教育带来了新的可能性。“互联网+”教学模式不仅是信息技术与教育的有机结合,而且秉承一种创新的教育理念,旨在通过数字化工具和互动平台,丰富体育教学的内容和形式,提升教学效果。在初中体育课堂中,教师借助“互联网+”,可以开拓更多教学资源,激发学生的学习兴趣与参与热情,为培养身心健康发展的新时代青少年奠定坚实基础。文章探讨“互联网+”教学模式在初中体育课堂中的应用及其带来的变革和优势,旨在为促进初中体育教育的发展提供有益的思考。

计算机专业软件类课程“互联网+”分段分级实验教学模式探索

基于教育部“谋大局、应变局、开新局”的高等教育教学指导要求,多方面分析计算机专业软件类课程全线上实验教学实施的可行性,在全线上理论课教学模式积累的有效经验基础上,构建“互联网+”分段分级式实验教学模式,阐述线上实验环节的教学实施过程并提出教学反思。

新形势下“互联网+ 教学模式”的挑战与机遇——以医学院校教学实践为例

受新冠肺炎疫情的影响,教学活动因为学生无法返校而遭到挑战,全国乃至全世界都提出了对新型教育模式的思考。出于疫情防控的需要,传统的大班集体面授教学模式受到了前所未有的挑战。随着网络信息技术的不断发展和完善,线上教学成为当前的教育热点。在网络时代,教学模式与教师的功能必将面临新的转变。教师不一定要在教室里才能发挥职能,学生足不出户也可以学到知识。网络在教育中发挥的作用越来越大,教学模式的改革势在必行。

“互联网+”时代的教学模式与教学反思

信息技术时代,移动智能终端的普及使得教学模型发生了很大变化,如何与时俱进,应对和提高新形势下的教学方式及提高教学效果,是教师急需考虑的问题。本文通过分析翻转课堂、合理利用APP教学及创客教学法,对教学方式及对新形势下教学模式反思,力求提高学生教学参与度,为提高教学水平提供行之有效的参考方法。

成本会计课程互联网+教学模式:实践与改进

随着互联网时代的到来和手机移动端的普及,课程的教学手段发生了很大的变化,从传统"线下课堂面授"的方式逐步转向现代的"线上线下时空不限"的互联网+教学模式。但这一转换过程对学校的教学设施、教师的授课方式以及学生的学习习惯都形成了挑战。就成本会计课程而言,理论上是提供了一个极具想象空间的教学模式。但如何科学运用互联网+的教学模式实现课程教学目标,需要不断地实践与改进。文章在分析成本信息的特性和智能化定制化发展趋势对成本会计教学形成挑战的基础上,总结了嘉兴学院成本会计互联网+教学模式实践成效,并针对存在的问题提出了持续改进的建议。

“互联网+”教学模式在新冠肺炎疫情期间外科护理临床教学中的应用

目的探讨“互联网+”模式在新冠肺炎疫情期间外科护理临床教学中的应用效果。方法将2020级护理专业实习学生100名随机分为对照组及研究组,每组50人。对照组为疫情前应用传统教学模式进行教学,研究组为疫情期间应用“互联网+”改革教学模式,课后通过问卷调查法及访谈法评价两者的教学效果,比较两组护生的各项满意度及考核成绩。结果研究组的护理程序能力各子项目评分、教学模式大部分条目评分高于对照组(P<0.05);研究组对临床带教,尤其是理论教学条目的满意度高于对照组(P<0.05),但实践教学满意度低于对照组(P<0.05);在理论考核成绩的比较中,研究组优秀、良好的人数比例高于对照组(P<0.05)。结论新冠肺炎疫情期间,“互联网+”模式的教学方式保证了教学的正常进行,且有利于提升教学质量,激发护生学习兴趣,培养其主动学习能力,提高护生对教学的满意度,可推广应用。

浅析互联网混合教学模式在生物化学检验课程教学中的应用

阐释互联网混合教学模式在生物化学检验课程教学中的具体应用,通过借助翻转课堂、微课、慕课等多种互联网教学模式,实施互联网混合教学模式,提高教学效果,提升学生学习自主性。

“互联网 +”教学模式下超声诊断学混合式教学设计与实践

文章首先分析了超声诊断学临床见习教学现状,然后阐述了“互联网+”教学模式下超声诊断学混合式教学设计,最后论述了“互联网+”教学模式下超声诊断学混合式教学实践。

基于互联网的立体化教学模式联合PBL教学法在提升胸外科教学质量中的价值

目的分析基于互联网的立体化教学模式联合PBL(以问题为导向的教学方法)教学法在胸外科教学中的应用价值。方法以我院收入的64例实习生护士为研究对象,时间为2019年11月~2021年2月,数字表法随机分为两组,各32例,PBL组实施PBL教学法,联合组在PBL组基础上实施基于互联网的立体化教学模式,对比两组考核成绩、综合能力与满意度。结果联合组理论知识成绩为(85.64±3.45)分、实践应用成绩为(81.65±3.42)分与口语表达能力为(86.59±3.44)分均高于PBL组的(76.25±3.21)分、(72.65±3.52)分、(73.65±3.52)分(P<0.05);联合组资料查阅能力为(21.25±2.42)分、临床操作能力为(20.85±2.33)分、自学能力为(20.42±2.32)分、沟通能力为(20.52±2.31)分与协作能力为(20.35±2.51)分均高于PBL组的(18.65±2.21)分、(17.65±2.41)分、(18.25±2.14)分、(18.52±2.43)分、(18.35±2.11)分(P<0.05);联合组总满意度为93.75%高于PBL组的71.88%(P<0.05)。结论经联合教学法干预,可有效提高实习生的专业性与自护能力,显著提高教学质量,且实习生对教学过程较满意,值得推广。

临床微生物学检验技术教学中“互联网+TBL”教学模式应用研究

为了研究临床微生物学检验技术教学中“互联网+TBL”教学模式的应用效果,文章以某医学院校医学检验技术专业两个班级学生为研究对象,将其分为两组,其中对照组采用传统教学模式,观察组采用“互联网+TBL”教学模式,结果显示,观察组学生试卷成绩中的理解分析型得分、实验成绩中的操作技能和病例分析得分及总成绩均明显高于对照组学生,数据差异明显;除学习态度中的“认为课程难度大”“课后复习”、教学效果中的“全面理解课程内容”“可提高综合能力”、教学模式中的“态度认真”等无统计学差异外,观察组学生其他项目得分均与对照组学生相比差异明显,数据更为理想。

“互联网+ 教育”混合教学模式下高校计算机教学研究——以程序设计课程为例

在信息化时代,互联网得以在各行各业得到应用。在高校教育领域,在线教学得到了广泛开展,促使各专业教学开始探索新的教学模式,以便使专业教学水平得到提升。笔者结合线上教学广泛开展背景,对“互联网+教育”混合教学模式展开了分析,提出了高校计算机教学改革思路,并以程序设计课程为例,从课程资源体系建立、导入设计、在线活动组织等方面提出了课程教学策略,希望能够推动高校计算机教学的改革创新。

信息化背景下高职英语“互联网+混合式”教学模式创新研究

从剖析当前高职英语教学着手,深入了解高职英语教学模式存在的问题。在“互联网+”大背景下,结合网络信息技术创新“互联网+混合式”教学模式,并将其运用于高职英语的教学实践中,以期激发学生的自主学习意识和学习兴趣,活跃英语课堂教学气氛,为广大高职院校学生营造更好的英语学习环境,提升英语教学质量和学习效果,更好地发挥高职教育的育人功能,不断适应社会对于人才日益多样化的要求。

“互联网+”教学模式在胰腺外科教学中的应用

针对外科教学要求培养学生"创新及实践"的目的,总结胰腺外科教学的现状并借鉴"互联网+"的理念,在胰腺外科教学中开展"互联网+"教学模式。实践证明,该模式有助于提高学生的自主学习能力、团队合作能力等,值得推广。

“互联网 ”教学模式下生理学共享课程教学改革的有效性分析

研究探讨在互联网 教学模式下共享课程教学改革的有效性。方法:运用微课和云课堂以及幕课等教学模式,构建互联网和教学共享课程,主要包括生理学的理论基础以及实验活动。结果:通过实施共享课程改革,获得较好教学效果。结论:将互联网和教学模式运用到共享课程中,可以培养学生学习兴趣、提升学习成绩及学习能力,这样学生就能获取更多的课程资源。

“互联网+”高等教育的教学模式研究——以沈阳建筑大学为例

以新冠疫情防控为背景,分析了“互联网+”高等教育教学模式的应用现状,阐述了疫情防控背景下“互联网+”高等教育教学模式面临的挑战与存在的问题,并进行了实践探索,进一步完善“互联网+”高等教育教学模式,以保证“互联网+”高等教育的教学质量和教学效果。

“互联网+”设计教学模式下建筑系馆空间创新探究

"互联网+"设计教学模式已成为建筑设计学院教学模式的先锋,传统建筑系馆教学空间已不再适用于新型教学模式,积极探索互联网思维下的教学空间已变得刻不容缓,从专业教室、中庭、室外空间这3个角度积极思考适应新型教学模式的空间创新点。