适应“互联网 教育”的高职计算机专业课程体系改革研究

当前我国互联网经济呈现着迅猛发展的趋势，从而有效的促进了高职院校对计算机专业课程体系的重视程度。在提出“互联网+教育”理念，互联网平台属于一个传播媒介，能够将生态进行连接，有利于不同的领域进行有效的结合，得到发展。这也是当前我国高职院校计算机专业课程体系主要进行改革的方向。

“互联网 教育”背景下利用语文教学促家校共育有效途径的实践研究

在当前我国教育水平不断提高、人民生活水平不断提高的情况下,更多的家长和老师在共同探求对于学生更加有效的学习方式。同时,由于疫情影响,许多家长或老师都发现通过互联网开展的各种教学活动能够省去时间地点带来的各种教学困难,通过网络为学生展开更为全面、更加不受束缚的教学活动。本文从互联网教育出发,着重小学语文教学这一方面,通过对家长与学校这两个不同方面的分析与研究,提出通过互联网教育这一模式进行线上教育,从而帮助小学生的语文学习更上一层楼。

“互联网 教育”形势下农村小学教师信息素质提升策略

伴随着经济社会的迅猛发展,以传授为主的传统教育方式以无法满足中国大步推进创新型国家建设的人才需要。20世纪90年代,中国教育抓住互联网发展势头,让众多家长学生第一次发现及认识到了信息化带来教育的改变。信息化发展至今,人工智能、大数据等技术的突破性的发展,引发互联网与教育的结合,使得当代社会进入了“互联网+教育”时代。时代使然,要求着教育发展紧贴时代的发展,同时要求教育不再以应试作为终极目标,转向提升学生素质。教育兴,则国兴;教育衰,则国衰。如今的中国正处于全面建成小康社会的攻坚 时期,高水平的教师队伍关乎教育甚至国家的兴运发展,而处于农村小学教师队伍的整体素质亟待提高,而推动农村小学教师信息素质的发展对于实现新农村建设显得尤为重要。

浅谈“互联网+教育”理念下初中物理教学方法创新

随着科技的不断发展,互联网技术对各个行业的影响越来越大。“互联网+”作为创新2.0推动下由互联网发展的新业态,被广泛应用于各个领域,教育行业也不例外。为了更好地实现教育现代化,教师需结合“互联网+教育”理念及时更新教学模式,并大胆创新教学方法。初中物理是一门较为重要的课程,其涉及的很多内容较为抽象,而采用普通的教学方法在一定程度上限制了物理教育的发展,因此教师应该结合互联网技术优化教学方法,努力提高教育教学质量。

“互联网+”教育大背景下中职物理教学中的问题及策略

伴随着互联网时代的逐步深入,提高了教育信息化战略在中职物理教学中使用效率,其既有效激发了学生学习兴趣,对保障整体教学效果所起到的作用更是至关重要的。实践证明,对“互联网+”中职物理教学新模式进行有效构建,通过相应的手段弥补传统教学中所存在的不足,将轻松愉悦的学习环境提供给学生,促进学生物理思维发展,对中职物理教学实现可持续发展目标具有一定的现实意义。基于此,文章将对“互联网+”教育背景下的中职物理教学问题进行深入探究,并结合实际情况提出了相应的处理方案,旨在为中职物理教学活动顺利进行创造条件。

“互联网+教育”模式在Web系列课程中的创新与探究

文章针对现有“互联网+教育”模式在Web系列课程应用中存在的线上、线下资源缺乏、教学资源单一、教学资源没有针对性等问题进行了改进,提出了对应的解决方案并在实践教育教学过程中进行了试验。实验结果表明,文章提出的“互联网+教育”模式的创新方法在Web系列课程教学中起到了积极性作用,提高了学生Web系列课程的成绩、降低了相关课程挂科率。在软件开发过程中,提高了学生发现错误、解决错误的能力,同时,还提高了学生的创新思维能力。

“互联网+教育”背景下大学生创新创业教育认知的调查研究

为适应“互联网+教育”形势,推动大学生创新创业教育服务转型,随机抽取来自五个热门专业、不同年级学生,开展大学生创新创业教育认知调查。结果显示:“互联网+教育”为大学生创新创业教育服务转型提供了新机遇、新载体,但也面临新的影响教育质量的因素。因此,应加强网络课程体系建设与资源开发,改变教学方式和手段,构建政校企合作育人新机制,加大创新创业教育外部支持,以高质量“双师型”导师队伍保障教育有序实施。力求以“互联网+教育”赋能大学生创新创业教育改革发展,多措并举培育学生“双创”意识和能力,促进大学生全面发展。

基于互联网+教育的校园无线网升级方案

随着智慧校园的建设,全国教育信息化进程实现了前所未有的快速发展,我校依照2018年教育部颁发《教育信息化2.0行动计划》,积极推进“互联网+教育”和“加快面向下一代网络的高校智能学习体系建设”,结合我校佛山校区当前教学楼A区、综合楼一区、综合楼二区、活动中心、行政楼、网络中心、图书馆区域的校园网覆盖情况,以及为学校智慧校园建设可持续发展提供基础支撑,进行升级改造。文章对校区无线网络状况进行了概述,提出了改造目标,结合Wi-Fi 6和全光以太网技术,进行方案设计,并于2022年7月实施,有效提高了网络传输速率,提高了校园网的用户接入数上限,以满足校区师生的无线接入使用需求。

“互联网+教育”模式在院校合作培养临床医学生中的研究与实践

随着信息技术的迅速发展,互联网与教育领域的交融不断加深,同时,传统教育模式也暴露出一些不能满足当前的临床医学生培养需求的问题。目的:通过互联网+教育的融合加强医教研全面协同、做好资源共建共享,规范临床教学、加强校院师资队伍建设、探索医学教育校院结合对医学本科生进行联合培养的新模式。方法:采用递进式的课程建设策略,建成并完善在线开放课程建设,开展分类培养模式,并建立多方位教学质量评价体系对教育进行评价。结果:可通过整合教学资源和实践机会的提供,学生的综合素质和实践能力得到提高,同时实现教育资源的共享,这使得医学教育资源得到更加合理的分配。结论:“互联网+教育”模式,可以有效的开发和整合优质的教学资源,实现校院优质教学资源的共建共享。该项目的实施将会促进医院医疗、学术、科研、教学健康发展,对推动我国高等教育的改革发展也具有一定的积极意义。

“互联网+教育”背景下学前教育专业学生信息素养培养策略

随着科学技术的不断发展,“互联网+教育”逐渐在我国学前教育领域深入应用。越来越多的幼儿园加大了智慧校园建设,利用互联网技术和资源优化幼儿保教工作,这也对幼师的信息素养提出了更高要求。但在目前部分学前教育专业人才培养模式中,仍存在忽视信息意识、信息素养和信息能力的培养,难以满足幼师的岗位要求。基于此,本文将探讨学前教育专业在“互联网+教育”背景下,信息素养培养所面临的问题,并提出了一些建议,希望能对该专业学生的信息素养提升提供一定的参考。

基于“互联网+教育”的模具设计与制造专业课程教学改革的探索

针对模具设计与制造专业课程理论逻辑性强、过于抽象的教学难点,以互联网为基础,利用网络教学平台,通过线上、线下混合的教学方法及教学反思,不断推动“互联网+教育”在模具设计与制造专业课程中的应用,促进专业课程教学改革,以提高学生学习的自主性,激发学生学习的热情,提高教学质量。

中小学“互联网+教育”发展水平评估指标体系研究

科学合理的评估指标体系,是有效推进“互联网+教育”持续健康发展的关键。为此,文章综合应用文献法、德尔菲法和层次分析法,首先构建了包含6个一级指标、17个二级指标、39个三级指标的中小学“互联网+教育”发展水平评估指标体系的基本雏形。之后,通过两轮专家意见征询,文章逐步构建了包含6个一级指标、18个二级指标、43个三级指标的中小学“互联网+教育”发展水平评估指标体系,并确定了各指标的权重。最后,文章在W地区三所学校开展问卷调查,结果表明:中小学“互联网+教育”发展水平评估指标体系可以有效评估中小学的“互联网+教育”发展水平。文章的研究不仅为教育行政机构和区域管理者有针对性地制定教育发展规划与评价方案提供了参考,也为学校管理者科学决策提供了依据。

基于四川大学金属材料加工工程学科的“互联网+教育”理论探索

基于“互联网+”理念进行的“互联网+教育”创新创业人才培养是一种“双创”教育新模式。在国务院印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》政策背景下,开展“双创”教育改革成为高校的重点工作之一。针对目前“互联网+教育”中,教学模式不够完善,师资力量较为薄弱,实践模式过于单一的缺陷,该文提出相应的改革措施和途径,从而发挥金属材料加工工程学科优势,全面提升未来大学生的创新创业能力,为实现“大众创业,万众创新”的伟大目标奠定坚实基础。

“互联网+教育”背景下高职教师信息素养评价研究

随着“互联网+教育”的不断普及和深入,社会对高职院校教师的信息素养提出了更高的要求。因此,可对高职教师信息素养开展研究,制定教师信息素养评价指标体系,并提出具体实施方案,用以评价教师的信息素养,进而提升教师的信息化应用能力。

互联网+健康教育对糖尿病患者处理院外医疗锐器废物的应用效果

目的探讨互联网+健康教育对糖尿病患者处理院外医疗锐器废物的应用效果。方法选择2021年3月—2023年3月本院接收的110例院外注射胰岛素的糖尿病患者作为研究对象,并将其随机分配至对照组与研究组,每组55例,并分别给予对照组进行常规的健康教育,研究组则采取互联网+健康教育,对比两组院外医疗锐器废物处置的认知得分、处置行为得分以及对收集设施的满意度。结果干预后两组院外医疗锐器废物处置的认知得分和处置方法的认知率均有所提高,各项行为实施率及满意率均有明显上升,研究组高于对照组(P<0.05)。结论对院外注射胰岛素糖尿病患者实施互联网+健康教育,不仅能够显著提高患者对废弃物正确处理的认知水平和行为能力,还能进一步提高其满意度,推广价值高。

互联网的思想政治教育功能与社会功能对居民社会公平感的影响:有调节的中介效应模型

本文采用中国综合社会调查(CGSS2017)的数据,选取了18个题项作为研究变量进行研究,以社会信任作为中介变量,社会阶层为调节变量,构建互联网的思想政治教育功能与社会功能对居民社会公平感的影响关系模型。研究结果显示,一是互联网的思想政治教育功能与社会功能对居民社会公平感具有显著的正向影响。二是社会阶层在互联网的思想政治教育功能与社会功能对居民社会公平感的关系中起中介作用。三是社会阶层在社会信任与居民社会公平感的关系中起调节作用,社会阶层负向调节了互联网的思想政治教育功能与社会功能通过社会信任对居民社会公平感的间接效应。该研究不仅揭示了互联网的思想政治教育功能与社会功能对居民社会公平感的作用机制,还具有公共政策价值,即政府关于互联网政策的制定可在提升社会信任和社会阶层的方向拓展,回应居民对社会公平的关切,进而提升居民的社会公平感。

“互联网+教育”视角下乡村振兴的实践探索

2018年4月,教育部正式发布了《教育信息化2.0行动计划》,提出到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标,即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校,信息化应用水平和师生信息素养普遍提高,建成“互联网+教育”大平台,推动从教育专用资源向教育大资源转变、从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变、从融合应用向创新发展转变,努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式[1]。“互联网+教育”发展为促进西部乡村振兴提供重要途径,文章从“互联网+教育”视角出发,对西部乡村振兴所面临的机遇与挑战进行了分析并提出对策建议。

“互联网+”教育在中医文献教学中的应用

中医经典文献是中医学学习中的重要组成部分,是中医发展过程中积累下来的经验和智慧,对中医学体系建设以及中医临床指导具有重要意义。随着科学技术和互联网技术的发展,中医经典文献的教学模式也在不断演变,对中医文献教学已不仅仅局限于传统的线下教学,线上远程教育逐渐走入大众视野,并为广大学生提供了更加便利的学习途径。将“互联网+”教育与传统的中医文献教育相结合,可以为学生提供更加灵活的学习方式,其高度量化的特征和多层次的交互功能,也为个性化学习提供基础。同时,通过各种数字化资源,包括在线课程、数字图书馆和线上学术论坛等方式,可以让更多的人能够接触和学习到中医经典文献的知识。文章内容主要探索“互联网+”教育模式对中医文献教育教学改革的推动及影响。

基于“互联网+教育”的网络传播课程线上教学探索研究

后疫情时代,“互联网+教育”成为公众热议问题,如何在网络传播环境下正视教育模式改变以及教育安全管理引发热议。以高校教育为例,师生面临教育学习环境改变,需从自身出发完成角色转变。而从教学过程方面分析,须重视对多元化教学模式的灵活应用,促使大学生在网络环境下关注于专业学习,并形成正确的思想理念及价值观念。文章以此为方向,探索“互联网+教育”下的高校教学模式,具体分析“互联网+教育”对高校教育的影响,明确当前存在不足之处,并以此为基础,提出基于“互联网+教育”的网络传播课程线上教学开展策略。“互联网+教育”对传统教学模式及教学方案设计均造成了一定影响,虽然实现了教学渠道、教育工具、教学内容呈现方式等创新,但仍面临诸多挑战。参考网络传播课程特点,最终明确教学路径为细化线上教学目标、创建互助学习及反思平台、翻转课堂联合移动教育模式、建设网络学习空间、创新教学评价。另外总结出两点教育教学保障措施,包括意识形态安全教育、教师培养。

基于互联网教育应用的青少年认知发展测评

互联网教育应用为青少年提供了重要的学习和交往场域,其在为青少年学习提供便利的同时,也持续改变着青少年的认知发展过程。在互联网教育应用中如何对青少年的认知发展进行科学测评成为重要命题。从历时性来看,认知发展测评经历了观察测评、实验测评、生物学测评和智能测评四个阶段。但受限于青少年认知结构和互联网教育应用场域的特殊性,基于互联网教育应用的青少年认知发展测评面临测评指标科学性、测评方法灵活性、测评工具复合性、测评项目适应性和测评过程的生态学效度等方面的挑战。应对这些挑战,需要厘定互联网教育应用的分类,并以教育测评模型构建范式为指引,来探索互联网教育应用场景下青少年认知发展测评的实践路径。具体包括确定测评模型的构建原则、建立指标体系、确定测评模型的权重、验证和完善测评模型、设计与实现大规模测评5个步骤。这一认知发展测评范式既有助于从知识结构、认知能力和价值观念的改变等方面对青少年的认知发展进行全面评估,也有助于促进互联网教育应用的优化和改进。