基于互联网+CBL教学模式的中医骨伤科学教学应用研究

中医骨伤科学是中医五年制本科专业必修课程,根据普通高等院校的培养方案与目标,本科教学中要求学生具备扎实的理论知识,熟练的动手能力。为了探求"互联网+CBL"教学模式在中医骨伤科学教学中的应用价值,对长春中医药大学2个班级学生进行教学实践,通过问卷调查和访谈,分析开展此教学模式的效果,为提高教学效果与教学改革提供依据。

思政教育背景下病理学实验“互联网+CBL”线上线下混合式教学的构建

我校致力于具有综合能力应用型医学人才培养的改革,传授学生专业医学知识的同时培养学生的人文素养,培养一批具备高尚医德、专业过硬的医学人才。思政教育融入“互联网+CBL”线上线下混合式教学,使专业与思政同向同行,其在病理实验课的应用符合医学院校培养当代高素质应用型医学人才的要求。

“互联网+”CBL模式在《神经病学》教学实践中的运用

互联网+CBL模式在《神经病学》教学实践中的运用探究。方法:在实际的研究过程中针对目前的学生进行实际的小组划分,分别设计为实验组和对照组,并且对于不同小组的学生使用不同的教学方法,通过记录其实际情况的方式来完成各种数据的对比,以此来了解实际的教学模式在教学过程中的应用效果。首先选出一个班级作为实验组,对其进行互联网配合CBL模式来完成实际的教学,并且记录相关的学习情况。针对对照组同样需要选出一个班级,并且使用传统的LBL教学模式来完成其实验研究,同样对学生进行相关的数据记录。在完成一定时间的教学之后需要对学生的考试成绩和调查问卷内容来确定两种方法那种更适合目前的医学教学工作。并且评估不同教学方式学生理论开始和临床操作技能等方面的影响。结果:通过考试成绩的比较能够明显了解到实验组的学生成绩高于对照组学生,同时对于临床操作来说,实验组学生对各种临床操作有了更多的了解和认识,并且已经积累了一部分临床经验。结论:在神经病学的教学过程中,使用互联网配合CBL教学方式对学生的整体能力提升是较为巨大的,在此过程中能够提高学生的自学能力、学习效率、加深每个学生对课堂的记忆,更为主要的是能够保证学生掌握一定的临床经验,与传统的讲授式教学有着更好的实践效果,给为有利于对以学生的培养。

“互联网+CBL”模式在《神经病学》教学实践中的运用

目的:探讨互联网与以问题为基础的教学方法相结合的教学方法在《神经病学》教学实践中运用的效果。方法:将两个年度的广西医科大学第二附属医院临床专业本科生,以不同的教学方法分为两组,2012级的100人为对照组,采用传统式的LBL教学方式,2013级的107人为实验组,采用“互联网+CBL”教学方式。通过考试测试和问卷调查方法,评估不同教学方法对学生理论考试,临床操作技能等方面的影响。结果:通过考试成绩比较,实验组理论及操作成绩明显高于对照组(P<0.05)。通过问卷调查显示,“互联网+CBL”教学在提高学生学习兴趣、提高自学能力、提高学习效率等7个方面具有优势(P<0.05)。结论:在神经病学教学中,“互联网+CBL”教学方法能更好的激发学生学习兴趣、在提高自学能力、提高学习效率、加深课堂记忆、提高发现问题及解决问题能力、培养临床思维等方面具有优势;提高了学生理论水平及临床实际工作能力,提高了神经病学本科教育的效果,有利于医学生的培养。

“互联网+CBL”教学模式在中医骨伤科学教学中的应用价值

目的:探讨和分析“互联网+CBL”教学模式在中医骨伤科学教学中的应用价值。方法:选取医院2020年11月-2023年11月的54名骨伤康复科护士为调查对象,分为对照组和观察组,每组27名。对照组采用常规教学方案,观察组采用“互联网+CBL”教学模式方案。比较两组护士的学习成绩情况、临床思维能力情况及教学效果相关指标评分情况。结果:观察组护士的各项学习成绩均高于对照组(P<0.05)。观察组护士的临床思维能力各维度分数值均高于对照组(P<0.05)。观察组护士的教学效果评分高于对照组(P<0.05)。结论:“互联网+CBL”教学模式在中医骨伤科学教学中能够取得良好的实践效果,骨伤康复科护士在应用该教学模式后在学习成绩、临床思维能力及教学效果中均有较为显著的改善。