白内障日间手术病房中应用互联网健康教育APP的临床效果研究

目的探讨白内障日间手术病房中应用互联网健康教育APP的临床效果。方法借助随机抽样法将2020年1月-2020年12月期间在我院接受白内障日间手术治疗的120例患者分为对照组与研究组,分别接受常规健康干预,常规健康干预的基础上实施互联网健康教育APP宣教,对比患者疾病健康知识掌握情况、视力改善情况、并发症情况、健康教育满意度。结果干预前患者疾病健康知识掌握情况差异不明显(P>0.05),干预后研究组疾病健康知识掌握情况总分高于对照组(P<0.05),出院后不同时间点视力改善情况均高于(P>0.05),并发症率均低于对照组(P<0.05),健康满意度总分高于对照组(P<0.05)。结论将互联网健康教育APP模式应用于白内障日间手术病房,可有效提高患者疾病健康认知水平,减少并发症发生,促进术后视力恢复,提高其健康教育满意度,该模式在临床上具有较高应用价值。

基于四维度创新模型的“互联网+”健康教育模式在泌尿结石患者中的应用效果

目的探讨基于四维度创新模型的“互联网+”健康教育模式在泌尿结石患者中的应用效果。方法采用便利抽样法选取2022年3-7月于浙江省某三级甲等医院泌尿结石中心出院的200例确诊泌尿结石患者为研究对象,按照随机数字表法将其分为对照组和观察组各100例,对照组给予常规出院后健康教育,观察组在对照组的基础上采用基于四维度创新模型的“互联网+”健康教育模式。干预12个月后,比较两组患者的健康信念得分、自我管理能力得分及结石复发率。结果干预后,观察组患者的健康信念评分、自我管理能力评分均高于对照组,结石复发率低于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论基于四维度创新模型的“互联网+”健康教育模式,能够提高泌尿结石患者的健康信念和自我管理能力,并降低结石复发率。

互联网+微信群组健康教育对HDP患者产后自我管理能力及血压控制效果

目的:分析互联网+微信群组健康教育在妊娠期高血压(HDP)患者产后管理中的应用效果。方法:选取2022年4月-2023年3月于本院分娩的HDP患者92例,随机数字表法分为对照组46例(常规干预)和观察组46例(互联网+微信群组健康教育)。比较两组产后血压控制情况、自我管理能力、并发症发生情况及生活质量。结果:干预1、3个月时血压控制情况观察组(舒张压87.67±6.89、80.39±5.56,收缩压128.63±10.06、117.47±10.22)mmHg均优于对照组(91.36±8.66、84.37±7.61,133.54±11.29、124.26±10.66)mmHg,干预3个月时观察组自我管理行为测评量表情绪管理(22.56±3.68分)、饮食管理(36.34±2.41分)、用药管理(17.87±3.56分)、工作与休息管理(21.21±1.35分)评分及SF-36各维度评分均高于对照组高(20.44±4.45分、33.48±5.51分、16.38±2.44分、20.34±2.36分)(均P<0.05);干预期间观察组与对照组并发症发生率(2.2%、15.2%)未见差异(P>0.05)。结论:采用互联网+微信群组健康教育可增强HDP患者产后自我管理能力,有效控制血压,利于产后恢复与生活质量改善。

互联网背景下大学生心理健康教育研究

互联网时代发展为大学生心理健康教育创造良好机遇,同时,也对教育工作的推进提出更为严格的要求。高校应在互联网时代背景下做好心理健康教育改革,提升大学生心理健康教育的专业性及有效性。本文将基于互联网背景下大学生心理健康教育的主要模式分析,探究互联网时代大学生心理健康教育发展趋势,结合互联网背景下大学生心理健康教育的现实问题,制定科学的心理健康教育实践策略,提升互联网背景下大学生心理健康教育的育人培养服务能力。

互联网时代下大学生心理健康教育改革研究

互联网时代背景下,全新的网络技术和网络资源为心理健康教育提供新的教学工具。但同时,复杂虚拟的网络环境以及多元的网络文化也使学生表现出个体差异化的心理问题,增加了高校心理健康教育的难度。对此,针对网络时代背景下心理健康教育工作面临的创新机遇和挑战,探索改革的策略,提出具体的实践方法,以期为高校心理教育工作提供参考,促进心理健康辅导活动的高质量落实。

“互联网+”麻醉护理健康教育的研究进展

综述“互联网+”麻醉护理健康教育的应用方式、应用效果、存在的问题及建议,为完善“互联网+”麻醉护理健康教育平台、探索有效的麻醉护理健康教育模式提供参考。

基于"互联网+护理服务"的综合健康教育在类风湿关节炎患者中的应用效果

目的:基于"互联网+护理服务"的综合健康教育在类风湿关节炎(RA)患者中的应用效果.方法:选取2018年10月-2021年9月宝鸡市中心医院血液内科风湿病科收治的368例RA患者为研究对象,随机将其分为常规组(n=183)与试验组(n=185).常规组给予常规健康教育,试验组给予基于"互联网+护理服务"的综合健康教育.比较2组患者疼痛视觉模拟评分法(VAS)评分、基于CRP水平计算的28个关节疾病活动性评分表(DAS28-CRP)评分及斯坦福健康评估问卷调查表(HAQ)评分.评估2组患者对疾病相关知识掌握程度及对护理工作满意度的差异.结果:护理后,试验组VAS、DAS28-CRP、HAQ评分均低于常规组,组间差异有统计学意义(P<0.05).试验组各项知识的掌握程度均高于常规组,组间差异有统计学意义(P<0.05).试验组护理工作总满意度高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:基于"互联网+护理服务"的综合健康教育可以提高患者对RA相关知识的认知和自身健康水平,能有效改善患者生活质量,提高护理工作满意度.

基于互联网的健康教育和延续护理在高血压患者管理中的应用

目的探讨基于互联网的健康教育和延续护理对高血压患者血压管理情况的影响。方法2020年8月至2022年2月,研究者以126例高血压患者为研究对象(厦门大学附属第一医院收治),按照随机数字表法将其分别纳入对照组和观察组,各63例。对照组患者在住院期间和复诊时均给予常规血压控制健康教育,观察组患者在对照组干预方法的基础上接受基于互联网的健康教育和延续护理。比较2组患者干预前后的高血压知识掌握情况、治疗依从性、血压控制水平和自我效能。结果2组在出院时、出院3个月和出院6个月后的收缩压(SBP)和舒张压(DBP)均较入院时明显降低(P均<0.05);出院3个月和6个月后,观察组的SBP均比同期对照组更低;出院6个月后,观察组的DBP低于对照组(P均<0.05)。2组在出院时和出院6个月后的高血压知识量表和自我效能感量表(GSES)评分均高于入院时(P均<0.05);出院6个月后,观察组的上述评分均高于对照组(P均<0.05),并均高于出院时(P均<0.05)。出院时,2组的高血压治疗依从性量表(TASHP)总分和遵医服药、不良服药和烟酒管理行为评分均高于入院时(P均<0.05);出院6个月后,观察组的TASHP评分均高于对照组,(P均<0.05)且2组均高于入院时(P均<0.05)。结论基于互联网的健康教育和延续护理可提高高血压患者的高血压知识知晓率、治疗依从性和自我效能,改善其血压控制情况。

大数据环境下“互联网+健康教育”在体检中心慢性病患者护理管理中的方法与效果

目的:探讨大数据环境下“互联网+健康教育”在体检中心慢性病患者护理管理中的实践方法与效果。方法:选取2021年1月—2022年1月西安航天总医院体检中心接收的慢性病患者136例,按数字随机表法分作两组,对照组68例行常规管理,观察组68例实施大数据环境下“互联网+健康教育”干预,对比两组的自主管理能力、服药依从性、疾病相关指标达标率及生活质量。结果:观察组干预后的健康促进生活方式量表Ⅱ各维度评分比对照组高;观察组的服药依从性是95.59%,比对照组的85.29%高;观察组的血压、血糖、血脂、心功能指标达标率均比对照组高;观察组干预后的健康调查简表评分较对照组高。结论:大数据环境下“互联网+健康教育”应用于体检中心慢性病患者护理管理中可有效提升其自主管理能力及服药依从性,使疾病相关指标得到有效控制,并进一步改善其生活质量。

互联网背景下高校心理健康教育教学与管理改革创新研究

互联网背景下的高校心理健康教育的教学与管理改革创新显得尤为重要,其关系到学生个体的心理健康状况,也关乎整个高校心理健康教育体系的发展。传统的心理健康教育方式可能无法适应互联网时代的特点和需求,而对其进行改革创新,可以提高心理健康教育的吸引力和效果,使大学生从中受益。为此,文章就当代大学生心理健康问题及其成因展开了分析,并阐述了互联网背景下高校心理健康教育教学与管理改革创新的必要性,随后分别从心理健康教育教学内容以及形式的创新、心理健康信息管理系统更新三个方面,提出了联系网络热点、引入前沿理论、提供在线咨询服务、应用虚拟技术、注重心理训练等几个举措,希望能改善高校大学生的心理问题,促进他们的身心健康成长。

互联网平台下的Teach-back健康教育模式在胸外科优质护理中的应用效果

目的分析Teach-back健康教育和互联网平台模式在胸外科优质护理中的应用效果。方法选择2022年5月—2023年4月临沂市中心医院收治的60例胸外科手术患者为研究对象,以抽签法按序分为研究组和对照组,每组30例。对照组提供优质护理,研究组联合Teach-back健康教育和互联网平台模式。比较两组患者护理后的自护能力和生活质量、心理状态和治疗依从。结果研究组自护能力和生活质量均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);研究组抑郁和焦虑自评得分均明显低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);研究组治疗依从明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论新型健康教育模式在胸外科优质护理中,利于提高患者自护能力和生活质量,缓解心理压力,提高治疗依从,值得临床应用。

互联网+思维导图健康教育在PICC置管患者自我管理中的影响研讨

研究互联网+思维导图健康教育模式在PICC置管患者自我管理中的影响 。方法 选取2020年1月-2022年8月在我科所进行PICC置管120例患者作为研究对象,按便利抽样法进行分组将2020年1月-2021年2月第一次置管的60例患者设为对照组,采用传统健康教育方式,2021年3月-2022年8月第一次置管的60例置管患者设为观察组。采用互联网+思维导图健康教育,比较两组的导管并发症、自我管理能力、护理满意度,结果:两组患者在干预期间导管相关并发症的发生率,观察组明显低于对照组组,同时比较两组患者干预前后的自我护理能力,观察组的评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),两组患者的置管满意度比较,观察组满意率明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 互联网+思维导图健康教育模式应用于PICC置管患者自我管理中,可有效提高PICC置管患者的自我管理能力,解决了患者出院后出现的护理问题,改善了护患关系,有效提高护理的满意度。

“互联网+”平台在种植牙患者健康教育中的应用研究

本研究旨在探讨“互联网+”平台在种植牙患者健康教育中的应用效果。方法 选取2023年7月至12月在百色市人民医院就诊的220例种植牙患者为研究对象,将其随机分为对照组和干预组,对照组采用常规健康教育,而干预组则在常规健康教育的基础上,利用“互联网+”平台构建种植牙患者健康教育模式,并制定了相应的干预方案,干预时间为1个月。对两组患者在健康知识掌握情况、焦虑水平以及疼痛感受进行了对比评估。结果 干预组患者在掌握情况、焦虑水平以及疼痛感受上均显著优于对照组。结论 “互联网+”平台在种植牙患者健康教育中具有积极的应用效果,能够有效提升患者的健康素养,改善其心理状态,减轻疼痛感受,为种植牙患者的康复提供了有力支持。

互联网+健康教育在肝硬化患者护理中的应用效果观察

目的 观察基于互联网+健康教育在肝硬化患者护理中的应用效果。方法 选取2022年3月~2023年5月我院住院的84例肝硬化患者作为研究对象,随机将其分为对照组(42例)与观察组(42例),对照组采用常规护理干预,观察组在对照组的基础上采用互联网+健康教育干预,观察两组的自我护理能力(自我护理技能、自我责护感、自我概念及健康知识水平)、疾病发展(感染、腹水、肝性脑病、消化道出血、肝癌)情况及生活质量(活动能力、乏力程度、情感、腹部症状、系统症状、焦虑)。结果(1)观察组的自我护理技能、自我责护感、自我概念及健康知识水平均高于对照组(P<0.05);(2)观察组的疾病进展总发生率为4.76%低于对照组的19.05%(P<0.05);(3)观察组的活动能力、乏力程度、腹部症状、系统症状、情绪及焦虑评分均高于对照组(P<0.05)。结论 互联网+健康教育能够提高肝硬化患者的自我护理能力、减少并发症的发生,从而提高生活质量。

基于“互联网+”平台的心血管患者健康教育模式研究

目的 探讨基于“互联网+”平台健康教育模式对心血管内科患者的影响。方法 选取2021年1月至2023年6月我院收治的600例心血管内科患者为研究对象,其中2021年1月至2022年3月间采用传统健康教育的300例患者作为对照组,其中2022年4月至2023年6月在传统健康教育基础上加用基于“互联网+”平台的健康教育方案额300例患者作为研究组,比较两组安全用药意识及行为、对临床药师认知度、对临床药师及科普药师满意度、用药依从性、不良反应发生率。结果 研究组科普后安全用药意识及行为评分高于对照组(P<0.05);研究组科普后对临床药师的认知度高于对照组(P<0.05);研究组科普后对临床药师及科普药师满意度高于对照组(P<0.05);研究组用药依从性高于对照组(P<0.05);研究组科普期间不良反应发生率低于对照组(P<0.05)。结论 基于“互联网+”平台的心血管患者健康教育模式可以改善患者的用药意识及行为,提高依从性,加强患者对临床药师的认知度,提高对临床药师及科普药师满意度,减少用药相关不良反应的发生。

互联网+健康教育对冠心病PCI术后患者康复训练依从性的影响

目的探讨互联网+健康教育对冠心病PCI术后患者康复训练依从性的影响。方法选取2021年1月至2022年6月行PCI术治疗冠心病患者114例,随机分为2组。对照组开展常规健康教育,研究组开展互联网+健康教育。比较2组自我管理评分变化康复锻炼依从性和生活质量评分变化情况。结果对照组干预后治疗依从性管理、一般知识管理、急救管理、情绪认知管理、症状管理干预后评分均高于干预前(P<0.05),研究组干预后依从性管理、一般知识管理、疾病知识管理、急救管理、情绪认知管理、症状管理、不良嗜好管理干预后评分均高于干预前(P<0.05),与对照组比较,研究组治疗依从性管理、疾病知识管理、急救管理、情绪认知管理、症状管理、不良嗜好管理干预后评分均更高(P<0.05);研究组康复锻炼依从性高于对照组(P<0.05);2组干预后总的健康状况、社会关系领域、心理领域、生理领域评分均高于干预前(P<0.05),研究组干预后均高于对照组(P<0.05)。结论冠心病PCI术后康复阶段,给予患者互联网+健康教育干预,患者的自我管理能力、康复锻炼依从性均能得到更有效的增强,有助于进一步提高患者生活质量,值得临床采用。

互联网信息化健康教育结合身心综合训练对胃癌患者术后情绪与生活、睡眠的影响

目的 分析胃癌患者采取互联网信息化健康教育结合身心综合训练的应用价值,及对自身情绪、生活与睡眠质量的影响。方法 将厦门大学附属中山医院2022年1月至2023年12月收治的胃癌患者60例作为研究对象,以随机数字表法分组,即观察组(互联网信息化健康教育结合身心综合训练,30例)与对照组(常规护理,30例),分析两组护理后护理满意度,比较两组护理前后焦虑自评量表(SAS)、改良巴氏指数(MBI)、匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)。结果 与对照组相比,观察组护理后护理满意度更高(96.67%vs.70.00%,P <0.05)。与对照组相比,观察组护理后SAS评分[(20.36±3.64)分vs.(28.53±3.64)分]、MBI评分[(85.16±2.57)分vs.(76.29±5.74)分]、PSQI评分[(8.51±2.46)分vs.(11.62±3.83)分]改善效果更优(P <0.05)。结论 在胃癌术后给予互联网信息化健康教育结合身心综合训练可提高护理满意度,改善其睡眠质量,较常规护理模式更能缓解负面情绪,有助于促使生活质量提升。

互联网背景下高校心理健康教育创新发展研究

为了提高心理健康教育质量,培养德智体美劳全面发展的人才,文章首先分析了高校心理健康教育存在的问题,然后提出了互联网背景下高校心理健康教育创新发展路径。

基于互联网平台的闭环式健康教育用于子宫内膜息肉宫腔镜手术患者的临床研究

目的研究基于互联网平台的闭环式健康教育在子宫内膜息肉(endometrial polyps,EP)宫腔镜手术患者中的应用效果。方法选取2020年6月—2022年6月于上饶市立医院行宫腔镜手术治疗的80例EP患者,以随机数字表法分为对照组和试验组,各40例。对照组采用传统健康教育,试验组采用基于互联网平台的闭环式健康教育,比较2组焦虑自评量表(self-rating anxiety scale,SAS)评分、抑郁自评量表(self-rating depression scale,SDS)评分、住院期间相关指标、简明健康状况问卷(the MOS item short from health survey,SF-36)评分及护理满意度。结果干预前,2组SAS评分及SDS评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,试验组SAS评分及SDS评分均较对照组低(P<0.05)。试验组住院时间较对照组短(P<0.05)。干预前,2组SF-36各维度评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,试验组SF-36各维度评分均较对照组高(P<0.05)。试验组护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论基于互联网平台的闭环式健康教育可有效缓解EP宫腔镜手术患者负性情绪,缩短患者住院时间,改善其生活质量,提升患者对护理工作的满意度。

“互联网+”时代大学生心理健康教育体验式教学模式探析

大学生心理健康教育课程在全面推行“互联网+体验式”教学模式时,能够有效改善师生关系,同时能为教学改革提供新指引,理应予以重视。本文简要分析了传统教学模式局限性,并深入探寻新模式实践作用,通过创设多元化教学情境、组织角色扮演实践活动、营造合作学习互动氛围、依托高新技术延续互动等方法,即可改善教学现状,进一步提高大学生心理健康综合水平。