互联网英语语音聊天室及对口语学习的作用

介绍了互联网英语语音聊天室的功能和作用,详细分析了互联网英语语音聊天室与大学英语口语学习的密切关系,提出了大学英语口语学习的一种新理念和新方法。

浅析互联网英语构词特征及成因

互联网英语造词法创造了大量构思新颖、生动有趣的词汇,增强了英语的表现力,使互联网英语与标准英语相比表现出了鲜明的特征。互联网英语的构词特征是缩略、音译、合成、派生、图形符号等。互联网英语的形成是提高信息传递效率的需要,是节约交流时间和空间的需要,是实现特殊表达效果的需要。互联网英语那标新立异的表达方式,不仅代表着网络语言交流的趋势,也对标准英语规范产生了巨大的冲击。互联网英语是社会文化和人类思维方式的反映,这种语言现象的存在对当今英语交际和文化交流都会产生深远影响。

大学生利用互联网英语资源的现状和网络学习策略培养

调查显示．目前大学生利用互联网英语资源的程度较低，缺乏利用互联网学英语的意识和网络学习技能。培养学生的网络英语学习策略十分有必要。一方面帮助学生掌握网络英语资源的具体应用策略，另一方面培养学生的管理策略，引导学生有计划、有选择地学习，培养学生的自我评价能力和自我调控能力。

计算机辅助环境下的高校英语教学活动——以“互联网英语学习”课程为例

该文以某高校英语专业选修课"互联网英语学习"为例,介绍在多媒体计算机和互联网环境下,教师如何设计、实施和评估基于项目的英语教学活动,以顺应复合型英语人才培养的时代趋势。

“互联网+”时代体育院校英语教师专业学习共同体的构建

英语教师专业学习共同体是提升体育院校英语教师专业发展的摇篮。随着"互联网+"时代的到来,体育院校英语教学改革走向新的发展方向。传统教师自上而下的培训模式不能满足新时代教师的发展要求,依托互联网进行学习交流的新型教师学习共同体更能激发教师的学习兴趣,提高教师的专业化水平。体育院校英语教师要强化"互联网+"思维与共同体意识,优化其内部成员结构,理性看待日常对话冲突行为,从而优化"互联网+"背景下体育院校英语教师专业学习共同体结构。

互联网环境下英语专业学生学习能力的培养与拓展--一项基于“百日试炼”的实证研究

为了提高英语专业学生的学习能力和实践能力,有效培养复合型英语人才,研究以湖南省高校英语本科专业学生为对象,通过利用互联网平台实施"百日试炼"计划,探索O2O(Online to Offline线上与线下结合)英语学习模式,将定量分析与定性研究相结合,发现利用互联网学习,能提高英语专业学生获取信息的能力和个性化学习能力,拓展跨专业学习的能力,增强职场竞争力。建议从高校和学生两方面实行创新,高校方面应改革教学模式,提供学习指导与反馈,学生则应该正确认识专业特点,利用互联网,实践"英语+其他专业"的学习模式,主动创造合作互动的学习环境和实践机会,以培养自身的综合能力。

基于互联网的共享英语口语智练平台的分析与研究

随着我国改革开放的深入,国际化人才的需求旺盛,使得我国大学生对于提高英语口语水平的需求强烈。针对传统英语训练存在的弊端,顺应“互联网+”发展浪潮,以打造新型口语训练模式为目的,建立线上英语口语训练平台,具有智能化、个性化、会员化、平台化等特点。阐述线上英语口语训练的各个方面,探讨互联网英语口语平台应用的优势:促进线上口语资源共享、方便大学生口语训练、助力大学生学习模式的变革、提高口语能力。

互联网+视域下大学英语多模态、多媒体、多环境教学改革

基于多模态、多媒体、多环境的大学英语教学改革是以多媒体这一工具为媒介,在教学内容、教学互动、教学方式、教学评估等方面实行多模态化,以构建相互联系、动态平衡的环境系统,从而优化教学、提高效度。

从“互联网+商务英语”看创新创业人才培养的课程改革

"互联网+"时代已经到来,它是基于传统互联网发展的2.0新形态、新业态。一个"+"就体现了互联思维的创新特性。在这一社会发展大背景下,它也为商务英语专业人才培养模式提供了新的思路和方向,尤其是对于重视培养学生技术职业能力的民办高校商务英语专业来说,培养创新创业能力对学生能够适应"互联网+"时代,积极自主创业具有多方面好处。本文从商务英语专业课程应如何改革的角度,来探讨培养"互联网+"时代下的创新创业型人才。

构建具有民族院校特色的“互联网+大学英语”教学模式研究

民族院校的大学英语教学必须跟上网络时代的发展,建立具有自身特色的"互联网+大学英语"教学模式。本文认为:由于民族院校的学生来自我国各个民族,民族成分多元,不同学生之间的英语基础差异大,且整体水平偏低。因此,民族院校必须结合不同学生群体的实际情况,建立多元化的大学英语网络教学模式和多元化的网络教学形成性评估体系。此外,民族院校的大学英语教师应采用基于网络平台的任务型教学法,从而提高少数民族学生的英语应用能力。

京津冀一体化背景下应用型技术院校“互联网+大学英语”教学研究

为应对京津冀一体化背景下应用技术院校大学英语教学面临的机遇与挑战,提出应用技术类院校大学英语教学大应合理利用新事物,改变教育观念、教育手段和教育模式,将新技术中的云计算、大数据、移动互联网及物联网等融入"互联网+大学英语"的教学中,以期培养出新时期国家需要的具备一定外语能力及国际视野的应用技术人才。

“互联网+”背景下大学英语创新教育模式研究

为了使英语学科能助力高校培养出更多的创新型人才,文章基于河北省教育提质惠民工程,分析了传统教育模式的弊端及产生原因,并结合"互联网+"时代的特征和创新模式,探索了"互联网+"时代大学英语创新教育模式。

基于“互联网+”辅助下的英语听说教学改革研究

本文主要研究“互联网+”辅助下的英语听说教学改革研究,以及其对于提高大学英语听说能力起到的作用。“互联网+”很大程度上解决了当今中国教育资源倾斜的问题。随着互联网信息技术的不断发展,作为高校教师,应当把互联网教育与传统教育结合起来,将两者所具有的优势充分融合,并做好线上、线下教育互补的衔接工作。改善英语教学条件,进一步完善考试与评估制度,应用为本。才能从根本上激发学生学习英语的热情,从而提高学生的英语综合能力。

大数据背景下“互联网+旅游英语”教学模式研究

随着大数据时代的来临,各行各业都深受互联网的影响,教育行业也不例外。在"一带一路"的指引下,旅游业得到大力发展。在这样的大背景下,旅游英语教学迎来了很大的发展机会,同时也面临着十分严峻的挑战。文章对大数据背景进行了简述,指出高职院校旅游英语专业教学中存在的问题,并提出大数据背景下"互联网+旅游英语"的教学模式。

“互联网+”高职英语教学模式的重构

随着“互联网+”理念的不断延伸，“互联网+”教学模式的重构势在必行。文章以广西现代职业技术学院为例，探索了“互联网+”高职英语教学模式重构的必要性、可行性、路径。

“互联网+高职公共英语”的信息化教育探索

高职公共英语教育是我国高等教育的重要组成部分,其为社会发展提供了大量的应用型人才。在国际一体化经济发展进程中,如何提高高职公共英语教学效率也成为高职教育工作者的主要工作。而"互联网+高职公共英语"则是以信息化专业教学的方式,切实满足了社会发展需要。因此,本文根据现阶段高职公共英语教学难点,结合信息化教学理论,对互联网+高职公共英语教学模式进行了简单的分析。

基于大数据背景下“互联网+旅游英语”教学模式研究

在互联网快速发展过程中,大数据逐渐被运用在各个领域,教育行业也是如此。当前旅游业已经成为了热门产业,在此情况下,旅游英语获得了更广泛的发展前景,同时也面临着一系列挑战,因此高校在开展旅游英语教学过程中,应积极将互联网和教学结合在一起,运用新型教学模式,使人才培养和社会实际需要相符。

“互联网+”情境中的剑桥商务英语(BEC)课堂教与学

在传统商务英语教学模式已落后于时代的背景下,商务英语教育该何去何从,这是一个问题。旨在探究“互联网+”情境中的剑桥商务英语(BEC)课堂教与学,主要从三个方面进行阐述:“互联网+”情境中的剑桥商务英语(BEC)课堂教学模式、教学途径及课堂学习模式以及对今后剑桥商务英语(BEC)课堂教与学的教学启示。

基于互联网热点词汇的大学英语动态教材建设研究

教材是教学内容的主要载体,是开展教学和实现教学目标的基本保证。作为大学英语教学中传播“新知识、新思想、新观念”的重要载体,大学英语教材在实现体系完整、结构合理、内容体现新时代特征等要求的基础上,还必须在现有的教材形态上进行创新改革,积极推进“新形态教材”的建设。结合“互联网+教育”的新时代教育背景,本文分析了目前大学英语教材和教材建设存在的问题,提出并勾勒了基于互联网热点词汇的大学英语动态教材建设的框架构想。

关于教师角色的探讨——以“支架”理论在互联网辅助英语阅读教学中的应用为背景

作为建构主义的核心内容,支架式教学源于维果斯基的"最近发展区理论",它能够帮助学生穿越最近发展区,促进学生认知能力的发展。本文尝试讨论"支架"理论在网络资源辅助英语阅读教学中的应用,以及在此基础上教师角色的定位,以期促进英语阅读教学,提高学习者的阅读能力。