基于互联网设计平台的“室内设计实践”课程教学改革

为了推动高职“室内设计实践”课程教学改革,高职院校要围绕互联网设计平台的优势,采取一些措施,如明确“室内设计实践”教学目标,培养学生大数据应用意识;构建室内设计教学资源库,丰富实践教学内容;优化实践教学方式,改善课程结构;创新教学评价方式,突出过程性评价。通过上述举措,不断提升“室内设计实践”教学质量,为区域室内设计行业培养优秀人才。

互联网设计法视角下的未来学习空间设计

数字化信息时代给教育教学提供了新的思路,未来的学习不仅仅是在校园、教室,还可能是我们生活的各种环境和公共空间。对学习空间设计框架的研究多以教育为视角,强调"以人为本"的设计原则,可借鉴互联网设计的方法,完善"以人为本"的学习空间创新设计。

“互联网+垃圾分类”产品的游戏化设计策略研究

目的研究游戏化理念介入“互联网+垃圾分类”产品的设计思路与策略,以求完善优化“互联网+垃圾分类”产品的设计与开发机制,从而促进我国垃圾分类治理工作的开展,并为互联网产品的游戏化设计研究提供有价值参考。方法调研“互联网+垃圾分类”产品现状,针对存在的问题论述游戏化理念介入产品设计的必要性,并结合诺曼的情感化设计三层次归纳“互联网+垃圾分类”产品的游戏化层级及设计要素。通过用户调研深入洞察用户使用产品的意愿与需求,构建“互联网+垃圾分类”产品的游戏化设计框架,以“校园趣分吧”小程序设计实践为例,具体阐述产品游戏化设计策略与方法。结论提出“互联网+垃圾分类”产品的游戏化设计应从“整合内外动机、联动线上线下机制、优化功能内容与表现”三层次入手,针对各游戏化层级要素展开优化设计并有机融入用户产品使用的各阶段,从而有效激发与维持用户兴趣,激励用户使用并延续使用行为,赋予用户参与垃圾分类的获得感、趣味感与价值感,达到提升大众参与垃圾分类积极性的目的。

互联网产品设计中用户体验与交互设计优化对策

目的探寻互联网产品设计中用户体验与交互设计优化对策,从而设计出更符合用户需求和用户体验的互联网产品。方法采用概念分析法,对互联网产品设计中的用户体验与交互设计分别展开研究,提出要遵循用户体验设计的一致性以及用户体验设计的个性化,并提出在交互设计中应使界面与用户感知习惯契合,易于被用户感知,帮助用户形成长时记忆,唤醒用户记忆,关注用户情绪与情感,使其产生愉悦的体验感。结论作为产品创新与开拓的基础,用户体验与交互设计从深层次发掘用户的切实需求与体验,进而有利于互联网产品的推广。

“移动互联网程序设计”课程教学改革与实践

为了支持解决复杂工程问题毕业要求达成的需要,以学生学习产出为着眼点,结合课程的授课经验,分析了传统“移动互联网程序设计”课程存在的问题。在OBE(成果导向教育)理念指导下,对“移动互联网程序设计”课程教学改革进行了探讨,就课程目标、教学内容、教学方法、教学评价等进行了设计,为探索和实践基于OBE的课程改革提供思路。

构建互联网平台推进设计实践课程教学改革——以室内设计专业为例

室内设计课程的改革工作要根据各大高校学生的实际情况进行合理设定,高校的教学工作要不断对教学内容进行深化,提高学生整体的实践能力,并且结合互联网设计平台的支持,养成学生形成主动学习的习惯,使学生在学习的过程中逐渐形成创新思维,提升室内设计课程的实践效果。

Fogg行为模型在互联网产品设计中的应用

目的探究Fogg行为模型在不同类型的互联网产品设计中的指导性。方法通过实例分析,梳理不同类型的互联网产品与Fogg行为模型的相关性,研究相关要素在各类产品设计中的作用,提出Fogg行为模型在主流互联网产品设计中的应用策略。结论 Fogg行为模型在特性不同的互联网产品中有不同的应用策略,这对产品设计初期的方向思考具有指导性意义。

互联网+共享设计:体验式陶瓷创意产品产业链发展研究

随着互联网经济和服务型设计的飞速发展,以“互联网+”为基础的新业态,不断地改变着消费者的生活方式,从多维度、多层面进行人文关怀,提高用户体验是产品设计发展新方向。笔者将“成果导向教育”理念纳入职业院校设计教育改革中,通过“陶瓷+设计+用户体验+产业化的模式”探索新形势下景德镇体验式陶瓷创意产品产业化的发展路径,使学院教育适应市场和企业转型发展的需求,提高学院教育对区域经济发展的服务能力。

基于CDIO的互联网全链路设计人才培养模式

分析互联网全链路设计人才的知识、能力和素质构成,提出基于CDIO能力指标体系的互联网全链路人才能力培养目标,阐述在能力培养指标的基础上,根据互联网产品设计流程和课程关联度设计一体化课程体系与一体化项目教学模式的人才培养模式,以及如何利用学科竞赛和大学生创新创业项目构建全链路产品设计实践场所的方法.

基于“互联网+”的信息交互设计课程教学改革与实践——以南京邮电大学为例

随着"互联网+"成为国家战略,"互联网+教育"成为高校教育改革的热点,近年来各高校纷纷加入MOOC慕课(即大规模开放在线课程)课程建设、SPOC"翻转课堂"教学改革阵营。教师从教学的主导者变成学生学习的辅助者、服务者,课堂成为答疑解惑、评估鉴定学习成果的线下活动场所,"互联网+教学管理"、"互联网+教学评价"颠覆了传统教育理念。本文从"互联网+"视角,提出信息交互设计课程体系模型,通过教学案例阐述"互联网+"与课堂教学融合的渠道和方法。

基于心流理论的互联网产品设计研究

目的着力于创造能够产生心流体验的互联网产品。方法基于认知心理学的心流理论的研究分析,提出为用户提供明确而清晰的目标,适时有价值的反馈,与技能平衡的挑战,流畅的操作和舒适的界面等交互设计方法和指导思路,并将其应用于百度微拍实际项目中。结论提升了用户的使用体验,拓展了互联网产品设计与心流理论结合的理论空间。

“互联网+”在线设计软件在“室内设计原理”信息化教学中的应用研究

"互联网+"在线教学对室内设计原理的课程教学具有重要作用。文章分析了当前"互联网+"在线设计软件的应用问题,然后提出了"互联网+"在线设计软件在室内设计原理教学中的应用方法。

基于用户体验的互联网汽车设计趋势研究

文章借鉴用户体验设计所遵循的原则,结合互联网汽车设计现状,探讨当前互联网汽车设计中关于用户体验的设计要点,并以此为依托分析未来互联网汽车可能的设计趋势。

“互联网+”背景下高校产品设计类课程模式创新与探索

结合旅游电子商务方向在"互联网+"背景下人才培养模式创新的需求,对旅游电子商务课程体系中"互联网产品设计"课程建设进行研究与探索,提出了对该课程进一步加强教学改革的一些途径和方法。近年来相关教学实践表明,采用该创新的教学理念和方式,能够有效提高学生互联网产品设计的理论水平和实际应用能力。

基于用户认知的新老年人互联网产品设计策略研究

探究新老年人互联网生活愿景下,互联网产品设计的策略和方法,更好地满足对银发用户的适用性。通过分析现有互联网产品的现状、需求和困境,从新老年人在互联网产品中的认知要素和认知能力入手,围绕用户认知寻找产品设计的策略。以新老年人为研究对象,总结出新老年人在互联网产品中的认知要素、认知能力,提出通过降低认知负荷、消除认知困扰、增强用户兴趣,为银发用户体验和成功老龄化的进程提供设计依据和参考。

浅析大数据时代下“互联网+”对工业设计的影响

针对大数据思维,2015年"两会"提出"互联网+"的发展战略,也就意味着"互联网+"具有国家层面的战略高度,而在"互联网+"的冲击下,工业设计所面对的设计行业领域正发生着转型升级。无论是工业设计行业,还是工业设计的设计方式,以及众多工业设计从业人员;"互联网+"都将带来深远的影响。而我们需要积极的面对挑战,抓住时代机遇,把"互联网+"和工业设计智能化的进行恰当地融合;从而形成互联网+工业设计产业发展模式的新景象。

“互联网+”设计教学模式下建筑系馆空间创新探究

"互联网+"设计教学模式已成为建筑设计学院教学模式的先锋,传统建筑系馆教学空间已不再适用于新型教学模式,积极探索互联网思维下的教学空间已变得刻不容缓,从专业教室、中庭、室外空间这3个角度积极思考适应新型教学模式的空间创新点。

“互联网+夹具设计”校园众包校企合作新模式初探

针对汽车夹具设计行业,天津职业技术师范大学机械工程学院基于互联网网络平台新技术和众包服务模式开展校企合作,以大学机械类本科二年级和三年级的学生为主体,开展“互联网+夹具设计”校企合作新模式,整合汽车夹具设计的产教资源。项目具体实施效果表明,“互联网+夹具设计”校企合作新模式充分调动了在校学生和企业的积极性,使得校企合作更为落地和紧密。

论信息时代的创新设计——设计的互联网思维

随着计算机技术的快速发展和普及,以及因特网的迅猛发展,人类进入了一个信息爆炸的新时代。在新的技术条件下,设计成为企业创新的利器。

互联网思维在传统产品设计中的应用

传统产品设计受到来自飞速发展中的互联网产品的挑战,传统产品设计在方法与思维上需要更多加入并融合互联网的设计思维。除了单一的产品形态要向多元化商业模式上转变外,互联网的快速产品迭代设计方法,用户与产品开发的参与度也要大大提升。传统硬件产品设计的自我升华规划应该发展为互联网硬件产品设计。