拓展互联网课堂空间体现教育公平的应用实例研究

当前随着互联网技术的快速发展,教育信息化的加快也一定程度上让教学突破了时间和空间的界限,互联网技术和教学媒体的兴起也逐渐掀起了教育方式、理念和管理方面的改变。特别是在去年疫情中“停课不停学”的线上教学模式的实施,极大地推动了互联网技术在教育领域的应用。经过调研发现,由于线上教育经验不足,互联网教学各方参与者并没有针对可能出现的问题进行充分研判和制定合理解决方案。

“互联网+对分课堂”:以研究生创新能力提升为导向的教学模式实践

研究生作为我国建设创新型国家的重要人才储备,其创新能力是创新型人才培养的主要指标。针对当前研究生的创新能力较低、创新意识缺乏问题,开展以研究生创新能力提升为导向的“互联网+对分课堂”教学模式实践研究。结果表明,该教学模式可以显著激发研究生的创新动机、创新意识,积累创新知识,同时提升了研究生的创新思维和总体创新能力。在此基础上,从教学内容、教学方法、教学评价体系等方面提出促进研究生创新能力提升的对策建议。

“互联网+双师课堂”促进乡村教育发展的区域实践

“互联网+双师课堂”是溧阳市促进义务教育优质均衡发展的重要方式和推动乡村教育发展的革新力量,能保障学生平等接受优质教育,激发教师发展内驱力,促进学校共享教育资源。溧阳市以形成制度、中心带动、强强联合等方式保障区域常态化、全面化实施“互联网+双师课堂”,通过做好统筹规划、优化实施机制,明确范式行为、杜绝课堂旁观,改进课堂策略、增强互动实效,灵活使用技术、避免干扰因素等策略提升实施效果。

“互联网+”背景下初中数学智慧课堂教学模式构建策略

在“互联网+”时代背景下,传统的初中数学课堂教学模式已经不能完全适应当前学生的学习需求和教育发展趋势。构建智慧课堂教学模式,充分利用现代信息技术手段,有助于激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,促进教学方式改革,提高教学质量和效率。本文在分析“互联网+”背景下初中数学智慧课堂教学优势的基础上,探讨了数学智慧课堂教学模式的具体的实施策略,旨在为初中数学教学改革提供一些启示和借鉴。

疫情防控下《金匮要略》互联网+课堂教学模式探索

“互联网+课堂”与信息技术不断融合,成为一种新兴的教学模式。疫情防控下,互联网+课堂教学模式保障了学校正常的教学进度。辽宁中医药大学《金匮要略》课程历史积淀深厚,临床资源丰富,是中医学专业的一门重要课程。我们将《金匮要略》课程与互联网+课堂相结合,引入新的教学模式并对其进行探索与实践。《金匮要略》“互联网+课堂”不但可以提高学生学习的主动性,对于发挥教师教学的潜能也起到了积极的推动作用,同时也可以更好地推动中医药发展,对中医药人才的培养具有深远的影响。

数智化时代的高职大数据与会计专业人才培养——基于“互联网+课堂”背景

面对数字化发展的重大变革和必然趋势,传统以核算为主的财务工作首当其冲受到巨大冲击,传统教育模式培养的以核算为主的会计人才已然不能满足企业需求及适应时代的发展,高校需要积极探索新一轮产业革命下财会专业课程体系及教学模式与人才培养思路的变革,并在实践中不断探索、创新,从而找到适合院校特色的财会专业转型新路径。文章基于“互联网+课堂”背景,从六大方面提出改革高职专业会计专业人才培养措施,贯彻职业教育学科动态创新要求,促进学科升级与数字化转型,推动新型职业技能人才培养。

数智化时代高职院校“互联网+课堂”的会计专业人才培养路径研究

高职院校会计专业的人才培养需要顺应数智化的时代发展诉求,促进会计行业的转型升级。本文阐述了数智化时代高职院校会计专业人才培养的目标,分析了目前的困境,给出了培养的新路径,即推进“互联网+课堂”、优化教学评价体系、打造优质教学团队,以此提升高职院校会计专业的人才培养质量。

高效构建小学语文“互联网+”课堂

随着科学技术的快速发展,我国教育教学受互联网信息技术的影响,有了质的改变。无论是在教学方法还是教学内容上,都不同程度的得到了优化和升级。而语文作为重要的基础学科,是培养学生人文素养和强化综合水平的关键学科之一。特别是在小学阶段的语文学科教学,更需要充分打造高质量的教学课堂,以有效提升学生对语文知识的学习和掌握水平。因此,在“互联网+”背景下,小学语文教学可以巧妙地构建“互联网+”课堂,以提升课堂教学的成效。这也有助于学生深刻理解不同文学知识内容,强化文学素养。本文以小学语文教学为切入点,探究如何借助互联网技术构建语文“互联网+”课堂,以实现语文教学的高质量教学目标。

“互联网+”视阈下高校课堂教学教师角色转型与超越:价值呈现、现实挑战、路径探索

随着互联网技术的迅速发展,互联网技术与高校课堂教学的结合越来越紧密,高校传统课堂中的教师角色已然无法快速适应互联网技术所带来的冲击和影响。该研究基于“互联网+”的视阈,全面深入了解高校教师转型的价值,直面高校课堂教学中教师所面临的角色冲突和挑战,结合互联网时代高校课堂教学所呈现的特征,从而探索出高校课堂教学中教师角色转型的路径,更大限度地促进教师角色的转型与超越。

基于“互联网+”的中小学民族乐器进课堂路径初探

“互联网+”时代,中国教育正在经历一场深刻的变革,“互联网+教育”成为当代新的教育形式,中国传统艺术是中华民族人们智慧的结晶、文化之体现,但当前中国传统艺术教育存在教育资源分布不均、师资总体水平不满足时代发展要求、教学内容单调、教学手段简陋、教学方法单一问题。本文概述了民族器乐的含义,分析了中小学民族器乐教学的重要作用,梳理了中小学民族器乐教学的现状,试图探究利用信息技术的中小学民族乐器进课堂实践路径。

“互联网+智慧课堂”下初中导学教学模式探究与实践

随着“互联网+”时代的发展,智慧课堂应运而生。为使教师更加全面地认识智慧课堂,提高教学质量,巨鹿县第五中学积极探索“4+X-1”智慧课堂导学教学模式,科学整合信息技术和教材,通过打造智能高效、富有智慧的课堂教学环境,全面压减作业总量和时长,实现作业的多样化和个性化,培养学生的智慧能力。

“互联网+对分课堂”教学模式的应用研究——以薪酬管理课程为例

“互联网+对分课堂”教学模式是信息化与人工智能时代背景下高校课程改革的新范式。“互联网+对分课堂”教学模式引入高校薪酬管理课程教学的必要性和可行性。在课程标准及大纲要求的基础上,划分薪酬管理课程模块并设计该模式下课程教学的具体安排,构建了“课前准备-课堂讲授-课后反馈”三阶段的线上线下交互式教学模式,以实现教师主导与学生主体有机统一,有效提高课堂教学质量。

“互联网+”背景下智慧课堂教学模式在外科护理学中应用效果评价

目的:评价“互联网+”背景下智慧课堂教学模式在普外科护生中应用效果。方法:选择普外科实习护生62名为研究对象,根据教学模式不同将其分为对照组(n=31)和研究组(n=31)。对照组给予传统教学模式,研究组给予“互联网+”背景下智慧课堂教学模式。对比2组护生思维能力、临床能力、理论考核及实习满意度。结果:教学前,2组护生批判性思维能力、护理问诊、护理查体以及护理诊断等临床能力总分比较,差异均无统计学意义(P>0.05);教学后,研究组护生批判性思维能力总分[(286.52±40.65)vs(256.31±38.47)分]、临床能力总体评分[(7.05±0.55)vs(6.38±0.60)分]、护生理论知识[(8.22±1.09)vs(6.32±2.11)分]、病历书写[(8.35±1.59)vs(6.31±1.91)分]以及沟通能力[(8.66±1.21)vs(6.62±1.71)分]等考核成绩明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);2组护生实习环境和管理模式评分比较,差异无统计学意义(P>0.05),研究组教学内容、操作技能以及教学效果评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:“互联网+”背景下智慧课堂教学模式在普外科实习护生中可有效改善教学效果,提高批判性思维能力,增加临床能力,提高考核成绩和满意度。

“互联网+课堂”下的《C程序设计》教学改革之探索

《C程序设计》是普通高校计算机科学与技术、教育技术、数字媒体技术等专业的基础课程,随着"互联网+课堂"时代的到来、信息技术的崛起,传统的教学模式并不能适应时代的需要,迫切需要将信息技术整合到高校的课堂中。为此,作者基于目前《C程序设计》教学中存在的问题以及现状分析,积极探求新时代背景下教学改革的模式,提出了"互联网+课堂"下O2O通识翻转课堂教学模式,通过实施教学改革,有效提高了教学质量。

“互联网+课堂”背景下高校教师职业能力面临的挑战及对策

随着互联网技术的深入发展,大数据时代的到来,教育在经历一场全新的变革。传统课堂教学与互联网的结合拓展了教育的时间和空间,更有利于教学质量的提高,但同时也给教师的课堂教学活动、数据处理能力、信息采集和有效利用等带来了挑战。相关对策建议是:转变教学理念、更新知识结构、改变教学模式以提高课堂教学能力;培养数据意识、掌握数据处理技术以提升数据操控能力;增强挖掘、整合、利用信息的能力以培养数据素养。

“创客教育”与“互联网+课堂”在高校产品设计模型实践课程中的融合

创客教育能有效提升实践课程内涵,"互联网+课堂"则面向校内外不同群体,互补性强可操作度高,具有实际应用价值。该文通过逐步搭建"互联网+课堂"平台,构建以实验室为基础的创客空间,利用高效的教学流程管理工具,同步产学研合作和创新创业训练,建设完成创客教育的创意、设计、制作全课程体系。基于此课程体系建设思路,实施多轮次产品设计模型实践课程教学,教学成果显著,社会反响良好。

移动互联时代的碎片化学习及应对之策——从零存整取到“互联网+”课堂

碎片化学习包括狭义与广义两种内涵,学习的碎片化由知识碎片化、时间碎片化和建构主义学习方式等因素共同形成。碎片化学习有利有弊,解决的办法有复原和重构两种。零存整取是应对碎片化学习挑战的基本原则与普遍规律,可以体现在个人层面、社会层面、团队层面和技术层面上。碎片化学习与学科导向的系统学习应向个人导向的系统学习靠拢,以建立更适合问题解决与创新的个性化知识体系。"互联网+"课堂模式有助于整合学校内的系统学习与碎片化学习。未来个人导向的系统学习将取代学科导向的系统学习,成为主流学习模式。

“互联网+”课堂:一种基于艾宾浩斯遗忘曲线和网络题库的教学新模式探索

文章介绍了一种基于艾宾浩斯遗忘曲线和网络题库的教学新模式,该模式能够改变学生学习习惯、增加知识掌握的牢靠度。通过贯穿全学期的反复学习-测试-针对错误率知识点巩固-测试的方式,使学生养成按时复习,避免期末突击的好习惯。同时也增加了学生对知识点的理解和掌握。易于教师及时掌握教学效果、易于试题管理、提高工作效率。通过此项研究,可将积累的各种试题进行标准化入库,型式相同、标准相同。这也将大大提高今后的出题和组卷效率,减轻教师命题负担,有利于教考分离政策的彻底贯彻实施。

“互联网+”时代英语生态课堂的建设

在"互联网+"时代,信息技术和网络平台的发展对现代教育理念和教育方式产生了深远的影响,英语教学面临着改革和发展的新导向。在教育生态学的指导下,厘清英语生态课堂的内涵,分析英语课堂生态失衡的现象,运用教育生态学的原理来诠释"互联网+"时代下英语生态课堂的建设策略。具体包括:建立有效师生生态位,课堂主体协同发展;创立生态化的教学内容和方式;营造生态化教学环境以及实施科学生态化教学评价。

走向多元共治:“互联网+课堂”的教学变革

"互联网+"时代的到来必将使课堂发生深刻的变革。一是课堂主体多元共治,课堂向"第三者"打开,学生超越时空限制结成真正的学习共同体,教师在"陌生人"的挑战下重塑角色。二是教学载体多样共存,"资源陷阱"使教师担负起为学生学习保驾护航的责任,密集技术应用催生教师的平台意识,平台使用成为行为自觉。三是课堂时空多点颠覆,课堂边界的模糊、师生角色的嬗变、教学资源的丰富使"异步"学习成为常态。