“互联网+”聚焦解决模式护理对慢性支气管炎患者健康知识认知水平的影响

目的探讨“互联网+”聚焦解决模式护理对慢性支气管炎患者健康知识认知水平的影响。方法将80例慢性支气管炎患者随机分为两组,对照组应用常规护理,观察组实施“互联网+”聚焦解决模式护理。比较两组的自护能力、生活质量、健康知识认知水平评分、护理满意度。结果护理后,观察组ESCA、SF-36及健康知识认知水平评分均高于对照组(P<0.05)。观察组护理满意度为97.50%,高于对照组的77.50%(P<0.05)。结论“互联网+”聚焦解决模式护理在慢性支气管炎患者中的应用效果较好,可提升其自护能力、生活质量、健康知识认知水平及护理满意度,值得推广应用。

众溪奔流终归海,拨得云开见月明

生成课堂是灵动的课堂,是大开大合的课堂。它重视课前的深度预学,使学生进入＂愤悱＂的状态,使教师进入＂互联＂的状态;它强调课堂的＂弹性预设＂,重视课堂的整体性和高效性;它充分尊重学生学习的主体性,把＂教学引擎＂交给学生,由学生来启动课堂;它把＂学＂和＂问＂的权利交给学生,重视教师在教学中的＂互联＂和＂聚焦＂功能。生成课堂汇聚了曲折美、灵动美和整饬美,充满着＂不可预约的精彩＂。特级教师李仁甫老师的《管仲列传》课例很好地诠释了这一理念。

“碎片化思维”的应对策略——以特级教师李仁甫的示范课为例

碎片化思维是源于局部的、片面的、零散的信息而产生的非主流化、简单化、多元化的思维方式。面对课堂上学生的“碎片化思维”,特级教师李仁甫老师给我们提供了可行的应对策略:弹性预设,创造思维训练时机;问题驱动,触发思维训练引擎;巧借介物,产生思维训练磁场;互联聚焦,架构思维训练桥梁。这些策略有效地链接、整合了学生的碎片化思维,促进其思维的完整、严谨、深刻。