校企互兼互聘模式下地方本科院校“双师双能型”师资队伍建设途径研究

应用型人才培养已成为现阶段地方高等院校的重要发展目标,提高大学生工程实践能力的前提,就是要建设一支高水平的“双师双能型”教师队伍,为此校企互兼互聘的发展模式就应运而生。本文提出了一种基于规范、平台、培训三要素的“双师双能型”教师队伍建设方针,从校企的共同利益出发,保证校企互兼互聘的顺利实施。

跨域校企互兼互聘教学团队建设的运作模式及其机制研究

职业教育改革推动校企合作向纵深发展,高职院校教师结构走向复杂化和多元化,建设跨域校企互兼互聘教学团队是当前国家加快职业教育改革进程的迫切需要。根据职业教育的特殊性和实践经验,设计互兼互聘教学团队的组织结构,创新互兼互聘教学团队运作模式,构建其保障机制,破解当下高职师资队伍建设难题。

“互兼互聘”校企合作模式探索——以辽宁铁道职业技术学院为例

校企合作是高职院培养高素质技术技能型人才的根本途径。本文分析了互兼互聘校企合作模式对于校企双方意义、目前存在问题,最后给出了互兼互聘合作模式的探索方向。

新时代高职院校校企人员互兼互聘存在的问题研究

在智能制造、“互联网+”的新时代,对高职教育的要求也随之越来越高。高职院校校企合作校企之间互兼互聘模式,长期以来受到职教领域的高度重视,但校企合作形式及合作层次等,由于各个高校情况不同,专业性质不同等众多原因,互聘互兼模式不能够标准化实施,如何探索一条适合高职院校校企之间互聘互兼的模式有待高职教学人员及管理人员深入研究。本文就高职院校校企合作互聘互兼如何适应新时代高职院校人才培养,通过实地调研等方式结合本职工作作出了浅显的研究。

产教融合视野下的高职院校教师互兼互聘机制构建

在明确互兼互聘机制内涵、任务、意义的基础上,提出产教融合视野下的高职院校教师互兼互聘机制构建策略,即引企入教的聘任交流机制、兼职教师岗位胜任力提升机制、教师深入企业专业实践与企业服务的创新机制、评价与考核机制、激励和保障机制。在此基础上提出互兼互聘机制的实施保障,即互兼互聘机制实施需要政校行企联动合作、需要高职院校管理提升、需要校企合作共同管理。

“互兼互聘”教学团队运作的模式及机制——以东南空间设计研发中心为例

当今社会的发展为高职教育提出了更高的要求,职业院校需通过与企业深度合作,把职业教育与经济社会发展紧密联系在一起,实现良性互动。课题就苏州工艺美术职业技术学院东南空间设计研发中心校企合作在"人员互兼,职务互聘"的教师团队运作模式与保障机制等具体问题进行剖析,不断开拓、完善、总结具有经典可推广的校企合作教学团队运作模式及机制,探索适应当今高职教育发展的可持续的校企合作模式与实践经验。

校企合作互兼互聘人才交流的探索与实践

教师是教育事业发展的基础,职业学校的教师是职业教育的一个很关键的问题,笔者学校烹饪专业通过校企合作,融合校企资源,校企双方共同组建教师团队,搭建了一个互惠互赢的平台,让企业参与学校烹饪专业的建设,解决了师资短缺的问题,加强了技术力量,有效提升了教学效率,学生参加各项竞赛和开展的各项社会活动,都得到了社会广泛的关注和好评,有效提升了我校烹饪专业的社会影响力。

高职院校与企业“互兼互聘”合作模式探索

高职院校和企业的合作随着职业教育模式的改革发展日益密切。在高职院校师资队伍结构复杂和多样化的背景下,建立完善的校企"互兼互聘"制度的改革需求在逐步增加。职业教育需要摆脱传统教学模式的束缚,创新师资队伍培养模式,积极吸收优秀企业人才为学校兼职教师,同时鼓励校内专任教师下企业实践锻炼,从而全方位提升职业教育师资队伍水平。

“校企全程融合，协同育人”人才培养体系路径探索——以青岛黄海学院现代学徒制试点专业机电一体化技术为例

为探索建立青岛特色现代学徒制人才培养体系,提高职业教育教学质量,本文以校企深度合作和互聘互兼双导师联合传授为支撑,阐述青岛黄海学院机电一体化技术专业构建“校企全程融合,协同育人”人才培养体系工作过程及成效,为推动现代学徒制人才培养目标达成提供案例依据。

高职院校专业教师赴企业挂职锻炼的实践与探索

本文依托郑州铁路职业技术学院和郑州轨道交通有限公司校企合作、联合办学的平台,以校企双方"专业技术人员、骨干教师互兼互聘"为背景,结合自身到轨道公司挂职锻炼的实践经验,探讨高职院校专业教师赴企业挂职锻炼的意义、现状及其制度构建。