个别——一般 认识运动的双向互补律

传统观点认为,人的认识是一个从个别到一般、从感性到理性、从简单到复杂、从低级到高级的思维运动。在笔者看来,这一观点只承认认知进化的线性积累,忽视了与之反向的认识运动。具体说来,它存在以下不足: 就认识结构两极的相互关系来说,它突出了主体对客体的映射和顺应,忽视了主体对客体的选择和建构。传统观点强调:思维是对于存在的反映。

相互作用不是规律——与赵佩华、胡皓先生商榷兼评“两律互补”论

对立统一规律是矛盾着的双方既对立又统一 ,统一中有对立 ,对立中有统一。规律一定是事物间的联系 ,但是事物间的联系不一定就是规律。相互作用是范畴 ,不是规律。意欲将相互作用“提升”为规律不仅在理论上站不住脚 。

科学交流的基本规律

分析和总结了现代科学交流的六大基本规律 ,即科学交流需要 -激励推动律、科学交流手段共存互补律、科学交流省力倾向律、科学交流系统整合律、科学交流合作增强律、科学交流信息载体演进律。

试论思维方式的运行规律

文章认为,人类的思维方式是不断向前发展的,所遵循的规律是:建构演进律、相异互补律、图式拓深律和文化心理互渗律。虽然从不同的角度可以概括出这四条规律,但在思维的实际演进、发展过程中,它们之间并不是彼此孤立、毫无联系的,而是相互联系和相互作用的。因此,思维运行的规律是一个完整的有机系统,它们综合在一起而发生作用。

论创造认识中的意识和无意识反映

创造认识是指探索未知客观世界的一种特殊认识活动。它在本质上是一种理性和意识的活动。意识在创造认识中起到了主导的作用 ,它规定着创造认识的本质 ,决定着创造认识的方向。但无意识在创造认识中也起到了一定的作用 ,无意识反映是认识反映的一种重要形式 ,并对意识反映起一定的开启、诱导、补偿和调节等作用。意识反映和无意识反映只有互补地结合起来 ,才是创造认识反映的完整内容和形式。

小麦、夏玉米一体化栽培理论探讨

通过试验和分析明确了小麦、夏玉米“一体化栽培”的三大理论基础,即作物与气候的时空统一律、两作物栽培生理学特性互补律及一体化栽培的气候学基础;总结发现了两种作物的7个生物学互补特性,提出了7个方面的技术对应关系;并建立了小麦夏玉米一体化栽培的科学新概念,为提高光热利用效率,增加单位土地面积产出提供了理论依据。

灰色集合(待续)

定理２．１ 当且仅当Ａ为白集时，其本位点灰度νＡ（ｘ）≡０，错位点灰度νＡ（ｘ）≡１。证 由定义１．１，１．３和２．１即可得证。定理２．２ Ａ∩Ｂ＝Ａ·Ｂ＝。证 根据定义１．５和“交”、“积”的定义，证明如下：只须证本位点灰度有（Ａ...

语文素质教育基本规律探讨

本文以学科教育的要素为楔入点，以素质教育与应试教育的区别为参照系，揭示了语文素质教育中必然遵循的七条主要规律，即兼容律、差异律、迁移律、互补律、递进律、开放律和合作律。这些规律分别由相对独立但又相互联系和制约的因素所构成，各种规律相辅相成，共同构成语文素质教育实施系统辩证统一的整体。

对复调思维的思维

几个世纪以来,许多理论家撰写了不少著作,不厌其烦地详尽介绍创作复调音乐所需要的种种手段。对学习者来说,这固然是十分重要的入门津梁,但当今个性写作时代的读者所关心的不仅是前人怎样写作,更重要的是怎样创造自己的技法,写作自己的音乐。因此,如何透过各种历史风格变迁的现象,寻找出复调音乐领域中万变而不离其“宗”的本质,就成了每个作曲家——特别是和声崩溃之后——所必须进行的思考。而这个“宗”。