论家庭教育与幼儿园教育的互补效用

学龄前阶段的儿童因为年龄较小,自主意识不足,在日常生活中会因为个人能力的局限而出现许多问题。幼儿教师的职责之一就是引导幼儿产生正确的认知和意识,对事物拥有客观的判断能力,使幼儿学习文化知识的过程中,也形成良好的品格与素养。培育幼儿不只是教师的职责,也是父母的职责,若能将家庭教育与幼儿园教育结合起来,二者发挥互补作用,可使幼儿园的教育教学工作取得更加优秀的效果。

延迟退休背景下闲暇的第二次互补效用研究

延迟退休政策已经成为人口老龄化趋势下我国解决养老保险基金入不熬出、劳动供给市场短缺等问题的必然选择,而基于《时间分配理论》,延迟退休政策会使行为人放弃原有的时间安排,并将有限的时间新分配至正常劳动参与、闲暇、延迟退休当中以实现个人效用最大化,本文以劳动经济学为理论基础,阐述了闲暇中人力资本培养时间对工作的第一次互补效用,并将其对闲暇质量的正影响定义为第二次互补效用,进而从闲暇的两次互补效用对延迟退休政策的实施提出有关建议。

试论家庭教育与幼儿园教育的互补效用

光靠幼儿园的力量,去培养幼儿是远远不够的。因 此,还需要家庭教育的参与,与幼儿教进行互补,共同为幼儿的健康成长保驾护航。本文围绕家庭教育与幼儿园教育的互补效用展开论述,旨在促进幼儿形成正确的“三观”,养成良好行为习惯。

论家庭教育与幼儿园教育的互补效用

家庭教育是幼儿园教育的前期准备和基础,在幼儿教育过程中扮演着重要角色。家庭教育与幼儿园教育应当形成互动空间,注重创新家庭教育与幼儿园教育的方法,构建有效衔接、相互补充的关系,使两者共同发展并相互促进,实现幼儿身心全面和谐成长,为促进社会稳定提供保障。为此,就需要幼儿教师从不同角度出发,通过整合多种资源,加强对二者之间的联动效应分析,以推动幼教事业健康快速发展。