“互赏互助”合作模式在高职班级管理中的运用与效果

目的探讨"互赏互助"合作模式在高职班级管理中的应用及效果。方法选择我校药学专业2014级三年制大专学生共158名,随机分为对照班与实验班,各79人。对照班采取传统班级管理模式,实验班采取"互赏互助"合作模式进行班级管理。从两班学生的期末成绩(理论成绩、实践技能成绩)、任课教师对两班整体评价、实验班学生对"互赏互助"合作模式的评价4个方面观察效果。结果实验班的理论成绩、实践技能成绩、任课教师满意度均高于对照班(P<0.05),且实验班学生对"互赏互助"合作模式认可度高。结论 "互赏互助"合作模式对于班级管理成效显著,值得借鉴和推广。

互赏互学中的写作互动

本文基于前人的研究成果和英语写作教学的小组合作实践,从建构主义的角度对写作教学中组织学生进行互赏、互学中的互促过程和效果进行了探讨。多媒体手段下的Black Board网络平台对相互合作中的互动规则在提高写作兴趣方面有了很大帮助。构思落笔形成自己文章后的初步自赏可以提高写作的动机和积极性,而进一步的展示自我作品供他人欣赏并学习他人长处更是一种自我激励和不断进步的过程。

初中语文作文学生互赏互批方法的创新研究

新课标下的作文修改不再以教师为主体,而是倡导同伴间的互赏互批。通过此方法,引导学生们能够自改和互改,了解自己写作中的长处和不足,从而知不足,改不足,并将长处和优势发扬光大。初中语文作文学生互赏互批方法的运用和创新,为传统的作文批改教学注入了新的活力。

互读、互文、互赏,教学相长

教师是学校教育中影响学生健康发展的关键因素、核心力量,特别是小学教师,初等的小学教学,给学生的启发并不初等,这就是小学教育的力量。有人说“谁站在讲台前,谁就决定着教育的品质”。那么作为教师,站在讲台前的我们就应该认真的对待这个位置赋予我们的责任并勇敢的担当起来。不断的学习新的教育理念、新的教学方法,并能够结合实际学情进行合理的实施与应用;认真观察、了解、分析学生的心理状态,读懂学生,让学生在和谐的学习环境中成长。

共同体文化互赏互认中少数民族音乐学之价值

中华民族多元一体文化基础的打牢,是凝聚共同体诸要素的长效而稳定的关键纽带。共同体的构建势必经历每一个文化个体从相互接纳、互相欣赏到互相认同的过程。"互赏互认"的共识是一个理性文化体形成的标志,而从感性认识跃升为理性的认知认同,不会自然而然发生,这需要有序教育和有效机制起作用,这当中艺术教育具备了天然优势,尤以音乐类学科的作用显著。灿烂的中华传统音乐由各民族共同创造,其色彩斑斓的外像很容易被人感知,但对其理性认同与共识达成需要依靠学科教育的长期作用。通过加大培育少数民族音乐学学科成果并以此不断扩容共识,会极大地丰富中华音乐的内涵与形式,全面彰显中国音乐的多元与深邃,实现以完整坚硬的文化磐石持久筑牢中华民族共同体。

徐悲鸿与张书的知音互赏与艺事共进

徐悲鸿是中国现代艺坛的著名"伯乐",提携、帮助了许多艺术家,其中就有张书。虽然徐悲鸿、张书的画风、画法与艺术道路并不一致,但是二人同为知音,互相赏识,共同进取,他们还合画了较多珠联璧合的作品。张书在艺术创作以及艺术传播的许多做法深受徐悲鸿的影响,他在美国举办中国画巡展的一系列成功也可视为徐悲鸿在国际上推广中国艺术未竟事业的一种有效弥补。

帝王后妃情爱题材的发展和《长生殿》的重大艺术创新

中国浩瀚的史书中记载了丰富精彩的帝王后妃情爱的史实,历史纪实文学中的帝王后妃情爱事迹的描写尤其反映了众多精彩、复杂、曲折的后妃之恋;此外,古代诗歌、小说和戏曲文学中的帝王后妃之恋的描绘也相当丰富精彩,尤其是《长恨歌》及其同题材的唐诗、元曲和明传奇所表现的李杨爱情,作品众多,风采各异,各呈胜场。具有如此丰厚的历史渊源与文化传统的昆剧《长生殿》,突破前人樊篱,作出了5个重大的创新性贡献,成为娴熟运用双线结构的史诗性的艺术巨著,是将李杨相恋描绘成两个艺术家知音互赏式爱情的杰出新作,对失败的爱情的后续过程做了新的精彩探索,同时深刻揭示李杨爱情的负面影响,批判唐明皇迷恋女色,荒淫误国,高明的是,《长生殿》既反对女人是“祸水”的错误观点,又写出女人作梗的能量和影响———杨玉环因其异样的骄奢淫逸和妒忌争宠对政治黑暗和天下大乱的推波助澜,也应负有相当的历史责任。

你“懂”“桥”吗?——董桥散文概观

香港散文家董桥的散文创作深受中国明清小品和英国随笔的影响,他以文字工作者和新闻工作者两种不同的身份参与写作,为文讲究雅趣,行文却别有野趣。

“中国—东盟日”活动隆重举行

中国－东盟中心希望通过举办“中国－东盟日”及其他类似活动，促进双方加强文化互鉴互赏，增进相互了解和友谊，为中国－东盟关系全面深入发展做出新的贡献。

整合听说读写,提升初中学生作文水平

众所周知,初中阶段的语文教学非常重要,是培养学生丰富语文知识,增强学生获取知识能力的重要阶段。写作能力更是重中之重。而目前,初中阶段的学生对作文普遍存在一种畏难心理,只是为了完成作业,这对写作兴趣的培养极为不利。本文从这一现状出发,倡导将"听说读写"四个方面有机结合,充分发挥学生的主观能动性,激发他们对写作的兴趣,从而全面提升学生的语文水平。