“双高”视阈下包装专业群“五位三化”创新创业人才培养模式研究

创新创业教育是高职教育不可或缺的重要组成部分。加强创新创业教育,对于培养创新型人才、促进学生就业、推动经济发展和提升学校竞争力都具有重要的意义。当前各高职院校在培养创新创业人才方面存在着思政教育与创新创业教育的融合度不够和实践课程的重视度不足等两个问题。文章从红(课程思政)、学(通识教育)、训(实习实训)、赛(职业技能大赛+创新创业大赛)、创(创新创业实践)五维度入手,提出“五位三化”创新创业人才培养模式,在推动创业教育与思政教育融合、提高学生职业技能和培养创新创业能力等方面取得了显著成效。

基于学生公共空间意识培育的“五位”发展实践研究

公共空间意识是一种“成人”意识,是学生成人的前提和基础。基于生活育人理念,学校首创了包含学位、餐位、寝位、工位、岗位五个场景的“五位”学生发展模式,通过“五位”发展中的公共空间意识教育培养学生的规则意识、合作意识、责任意识和参与意识。

畜牧兽医专业学位研究生“五位三面一体”培养模式的构建与实践

专业学位研究生的培养模式在畜牧和兽医领域专业研究生教育过程中一直发挥着重要的作用,但我国多数高校目前存在教学资源紧张、校企合作不紧密、专业学位学生实践创新能力弱、社会适应性不强等问题。针对以上问题,以实际问题为导向,阐述了“五位三面一体”培养模式的构建、主要内容以及实践,探讨了此培养模式在畜牧和兽医专业学位研究生培养过程中所发挥的作用,为专业硕士研究生的培养提供了有效参考。

“新文科”背景下高职“五位融合”小语种人才培养模式研究

“新文科”建设的理念为高职小语种人才培养提供了新的思路。对标其在学科融合、技能复合、素养提升等方面的要求,理清小语种教学的现状及问题,遵循高标准要求,高效率管理,高质量培养,高层次对接的“四高”原则,构建“五位融合”小语种人才培养模式,将人才培养目标,内容,过程,方法等有机融合起来,更好地为服务“一带一路”倡议和区域经济发展,培养外语技能与专业技能兼备的高层次技能型小语种人才。

基于五位视角的高职课堂教学诊断与改进体系构建

课堂教学诊断与改进是从反面寻找科学的教学与学习方法,减少教与学的盲目性,增强自觉性,提高教与学的效率,达到优化课堂教学、实现有效课堂教学的目的。目前高职课堂教学诊断与改进体系存在诊断标准缺失,具体实践性案例缺乏,"教学评价"与"教学诊改"相混淆等问题。以高职课堂教学为载体,对教学评价和教学诊改进行比较研究,从五位视角对其进行诊断,设计出可操作的课堂教学诊断量表并通过具体案例加以实践改进,以达成有效的课堂教学。

软件工程创新实践班“五位一中心”育人模式探究

针对大学生在校期间动手实践机会少、创新意识和能力较弱的现状,南昌航空大学通过举办创新实践班,依托学科竞赛,开展创新型高素质人才培养模式的实践探索。从解读软件工程类学科竞赛特点入手,分析其对创新实践班的牵引作用,以及创新实践班对创新人才培养上的支撑作用。以软件学院软件工程创新实践班为例,提出学科竞赛牵引的以学生为中心的项目孵化驱动、敏捷开发、产品导向、混合组队、软件创新大赛为核心的竞赛群“五位一中心”的育人模式。并以自主创新项目“Attack足球”为例,进一步说明创新实践班对创新型人才培养的促进作用。实践表明,该模式能够进一步完善培养体系,提高具备参加学科竞赛能力创新人才培养质量,也为其他创新活动提供新的思路。

五位对接:高职教育“产教融合”的有效路径

"产教融合"具有职业性、区域性、层次性、互动性和共赢性等主要特征,其基本要求是人才供需融合、人才培养融合、社会服务融合和文化育人融合。高职教育"产教融合"的有效路径可概括为"五位对接",即将专业建设、课程建设、师资队伍建设、实践平台建设、人才培养模式改革与区域产业、行业、企业进行人才培养要素对接。"对接"促进"融合","融合"深化"对接",必将有力提升高职教育服务区域产业发展的能力和提高人才培养的质量。

新时代社会主要矛盾下我国绿色发展的思考——兼论绿色发展理念下“五位一体”总体布局

中国特色社会主义进入新时代,走向社会主义生态文明新时代,建成人与自然和谐共生现代化强国,需要探索一条生态优先的绿色发展新路。根据新时代社会主要矛盾的新变化,绿色发展不只是解决资源环境生态问题,而是要用绿色发展理念统筹"五大建设",形成绿色发展"五位一体"总体布局,目的是满足人民美好生活绿色生活的新需要。具体而言,就是要通过发展绿色生态满足人民优美生态环境与绿色生态生活需要,发展绿色经济满足人民美好物质生活与绿色物质生活需要,发展绿色文化满足人民美好文化生活与绿色精神生活需要,发展绿色社会满足人民美好社会生活与绿色社会生活需要,发展绿色政治满足人民美好政治生活与绿色政治生活需要。

产教融合背景下高职经贸类专业供给侧改革——以“五位协同”人才培养机制为例

推进和深化产教融合是发展我国职业技术教育的战略选择。本文从高职院校经贸类专业进行供给侧改革的要素分析入手,阐述了“五位协同”人才培养机制的内涵。从政府、学校、企业、学生四个角度分析推进产教融合面临的困境,最后从参与高职教育供给侧的主体角度提出相应对策。

论在“五位一体”总体布局中工会的定位、面临的挑战及作用

"五位一体"是党中央对中国特色社会主义事业作出的新的全局性规划,体现了党对社会主义建设规律的全新把握。工会是联系党和职工群众桥梁和纽带,代表和维护职工合法权益,同时也承担着动员和组织职工积极参加改革和建设,努力推动我国经济、政治、文化、社会、生态文明各项事业不断向前发展的重要任务。新时期党和国家高度重视、相关法律法规不断出台、职工素质普遍提升及对工会的认同,都给工会发挥作用创造了机遇。但同时又面临着劳动关系日趋多样化和复杂化、劳动者利益诉求多元、思想状况日益复杂、价值取向多元和利益表达渠道不畅通等方面的挑战和压力。面对党、政府和职工对工会寄予的深切厚望,工会组织应从自身实际出发,从加强组织建设、提高工会干部整体素质、创新工会工作方式等方面找准定位,充分发挥自身优势,努力在新时期经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建中争取更大的作为。

“五位五制”校内生产性实训基地模式探讨

校内生产性实训基地是我国现代职业教育发展的重要场所,针对其在发展中存在的系列问题,本文基于产学研协同创新理论提出"五位五制"模式,即"产学研培鉴"五位一体校内生产性实训基地应遵循"利益驱使、基地共建、互聘互培、合作研发、评价预警"的运行模式,整合多方资源,协调政府、企业、院校间利益共赢、资源共享、事务共管、成果共创的长效共存机制。

基于任务驱动的五位一体生产实习(集中)教学模式研究——以经管类金融专业本科生为例

研究在分析生产实习(集中)教学现状的基础上,提出基于任务驱动的生产实习(集中)五位一体教学模式;并以北京航空航天大学金融专业"中航信托股份有限公司实习队"集中生产实习为例对该模式的应用及其效果进行了总结和剖析。研究表明:采用建构主义理论下的任务驱动教学法对生产实习(集中)进行教学设计与管理,通过创设以学生为中心的学习环境与学习任务教学设计,不仅可以提高实习效果,而且可以培养学生的探索与创新能力。

“四我五位一体、7S训练日常推进”育人模式的实践探索

"四我五位一体、7S训练日常推进"育人模式是无锡机电高等职业技术学校经过长期的教育教学创新实践和智慧凝聚逐步形成的。该模式以培育学生自尊、自信、责任和爱心为目标,凸显学生职业技能、职业素养培养,成效显著。

新时代德性伦理“一体五位”论——统合哲学诠释学和经学解释学视域建构德性伦理的一种可能思路

从哲学诠释学和经学解释学视域建构新时代伦理学德性论,可立足于中西方传统德性诠释,开启一种以实践智慧为基础、以人的整全德性为核心、以立教弘道为目的,并观照心性、行为、规范诸因素的新思路。德性伦理诠释路径的生成前提在于:哲学诠释学从本体论、方法论解释到伦理实践的转向,同时建基于中国传统解经学关于人的德性存在论的基本理解,实现一种以经世致用、成教立德为宗旨的德性诠释理论与伦理实践的思想统合。此种德性论以万有相通为基础,以自然性、道德性和伦理性相统一的人的存在论为本体(一体),以心性、行为、规范、工夫、境界(五位)相统一为核心,是具有民族性、主体性和原创性的德性论。新时代德性伦理“一体五位论”的立意,不在于追求取代或超越规范伦理,而在于扩展古典德性伦理固有的成己成物之内涵,在此基础上谋划有效补充或匹配处于强势形态而使德性相对弱化的规范伦理,同时期望有助于坚持中国文化、哲学和伦理的自信地位。

新时代中国区域协调发展的五位联动利益补偿模式探索

区域利益补偿是通过再分配实现区域公平的重要手段,是实现新时代区域协调发展的重要途径。中国的区域发展失衡问题已经由区域经济利益失衡演变到区域政治、文化、社会、生态利益失衡,到了必须解决“另一个大局”的时候。应针对不同区域类型的区域关系和失衡原因,构建经济利益补偿主导、政治利益补偿主导、文化利益补偿主导、社会利益补偿主导和生态利益补偿主导,其他利益补偿为补充的五位联动区域利益补偿模式,更需要推进相应的体制改革与制度创新和建立政策体系为保障。

夏布旅游商品品牌塑造之五位二维一体思路

国内对夏布品牌产品开发的视觉设计文化层面有客观讨论,对夏布产品技术提升有一定试验探索,但是市场上缺乏产品内涵与营销理念一致的产品品牌。针对以上问题,运用系统研究法,通过横向"五个定位"产品内涵建设与纵向"6Ps营销"理念整体运作基础上确立"一体化布局",即"五位二维一体"的思路。采用该思路塑造有生命活力的夏布旅游商品品牌有利于企业长远发展布局。

生活德育视阈下学生行为习惯的养成——以“四我·五位·7S”育人模式为例

从生活德育理论视角出发,阐释无锡机电高等职业技术学校'四我·五位·7S'育人模式的内涵特征和实践价值。'四我·五位·7S'育人模式是学生行为习惯的实践养成教育活动,是在生活德育理念下实施'道德教育回归生活'的有效尝试,能够引导学生在学习生活的实践活动中养成良好的职业精神和行为习惯。

“校企家”协同培育职校生综合职业素养的“五位”实践研究

培育职业学校学生综合职业素养需要凝聚学校、企业和家庭的教育合力,全面关照学生在不同场域中的角色成长。遵循"关爱生命成长-关注学习生活-关联职业生涯"这一主线,"校企家"协同确立"学位""工位""餐位""寝位""岗位"等五个教育实践活动的关键点,设计"五位"教育实践活动,建设形成全方位全过程的协同育人机制,引导学生在符合其身心特点和成长规律的实践体验中养成良好的综合职业素养。

基于五位视角的高职课堂教学诊断与改进体系建设思路分析

诊断与改进是一种教学研究方法,这种方法从反面分析课堂教学存在问题,并进行改进。使用这种方法可以消除教学中存在的缺陷,对课堂教学方式进行优化,提升教学的效果。在高职的课堂教学中,诊断与改进体系的运行还存在一些问题,由于缺少相关的诊断标准,课堂教学难以进行科学的改进。通过五位视角的方式对课堂教学进行诊断并改进可以有效提升教学的效果。

唯识宗“五位百法”的主要内容及其在宗教心理学上的意义

"五位百法"是印度佛教瑜伽行派的重要思想,被中国唯识宗所继承。它将世间和出世间的一切物质想象和精神现象分为五类一百种,其中的心法八种和心所有法五十一种与人的心理密切相关。本文在介绍"五位百法"主要内容的基础上,阐述了它在宗教心理学上的意义和价值。