基于“五位一体”提升材料科学与工程专业本科生的工程实践能力

提升本科生的工程实践能力是高等教育发展与改革的必然趋势。通过构建学业指导、创新创业训练、工程师资格认证、学科竞赛和实验教学相贯通的“五位一体”实践教学模式,充分调动学生学习材料科学与工程专业理论课程及实践课程的主观能动性,激发学生参与课外实践的积极性,培养学生综合运用相关专业知识分析和研究工程问题的能力,提高学生的工程实践能力。

“五位一体”课程思政体系建设与实践探索——以机械类专业为例

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。针对当下课程思政建设面临的价值引领功能不强、思政资源缺乏以及实施途径单一等关键问题,不断探索课程思政建设模式,将课程思政贯穿整个人才培养过程,提出“以党建引领顶层设计、以文化涵养家国情怀、以师资筑牢立教之本、以课程夯实育人根基、以实践培育责任担当”的建设理念,构建了“党建—文化—师资—课程—实践”“五位一体”的课程思政体系,有效提升了教师课程思政的建设能力以及课堂教学的育人成效,为高校机械类专业(含工程力学专业)课程思政建设提供了有益参考。

“双一流”背景下构建“五位一体”研究生创新能力培养的新模式

文章以江汉大学材料科学与工程专业研究生实践教学为例,阐述了在“双一流”背景下研究生创新能力培养的必要性,提出以研究生科研创新项目为依托的“五位一体”培养的新模式,引入BOPPPS教学模式,激发学生的创造力,全方位培养学生的文献查阅能力、信息整合能力、实践动手能力、数据分析能力、写作表达能力五大核心能力,提升研究生的创新能力,为研究生创新人才的培养提供一定的参考。

地方高校纺织工程专业“五位一体”实践教学体系构建与实践

为实现地方应用型大学高层次应用型人才培养目标,纺织工程专业紧密围绕行业需求,致力于培养能够创造性解决本专业领域内复杂问题的高素质人才。通过构建“课程为基、产教融合、项目驱动、基地支撑、全程覆盖”的“五位一体”实践教学体系,并结合人才培养方案修订、实践课程项目建设、实践教师队伍建设、实践教育平台建设、产教科教协同育人等多项措施开展教学实践,以提高学生工程实践能力及创新能力,实现人才培养质量的稳步提升。

高职思政课“五位一体”实践教学改革研究

构建“五位一体”的实践教学模式是高职院校开展思政课实践教学改革的重要途径。落实思政课“五位一体”实践教学改革,高职院校应从以下几方面入手:立足课堂,守住教学主阵地;覆盖校园,实现多场景教学;走进企业,丰富教学内容;回归家庭,形成育人合力;深入社会,善用教学资源。

基于“慢就业”的高职院校“五位一体”就业帮扶体系的构建——以扬州市某高职院校为例

近年来,“慢就业”现象引起了社会、高校等各方的密切关注。文章以扬州某高职院校为例,总结了高职院校学生“慢就业”的类型特征,从认知因素、能力因素、家庭因素、学校因素等维度出发,深入探究了高职学生“慢就业”的原因,进而提出应围绕“慢就业”产生的原因构建预警(问题提出)、教育(学校、朋辈、家庭的帮助、教育和引导)、指导(相应技能指导)、服务(相应信息提供)、反馈(结果反馈)“五位一体”的就业帮扶体系。

新时代高校教师党支部“五位一体”工作模式探索

高校教师党支部是教育、管理、监督和服务教师党员的基本单位,也是全面贯彻党的教育方针政策的战斗堡垒。新时代,教师党支部应把握党建要求,紧扣工作特征,明确党建任务,规范工作内容。基于学精神、做实事、调结构、带队伍、促发展,创建“五位一体”工作模式,做到深化理论认识、细化教育方略、优化组织体系、活化常规机制、强化工作效能,切实将党建工作落到实处。

环境设计专业校企“双主体”共育“五位一体”人才培养模式的改革与实践

在新工科、新文科背景下,艺术设计专业立足于校企“双主体”为核心的共育模式,通过校企深度合作,将企业项目资源引入艺术设计院校,建立生产实训中心,以真实的艺术设计项目为载体,在新理念、新模式、新发展背景下建立“五位一体”的创新应用型艺术设计专业人才培养模式。

基于EPSIE“五位一体”的新媒体营销人才培养模式创新策略研究

文章搭建了EPSIE“五位一体”人才培养模式理论框架,从理论上完善了人才培养内容,更新了人才培养模式,丰富了人才培养的内涵,突出人才素养与岗位标准的一致性,为新媒体营销专业建设提供全新的借鉴。

新文科背景下精算学专业“五位一体”思政育人模式探究

基于国内外研究动态可以看出,“新文科”建设强调把握文科教育的价值导向性,坚持立德树人,对人才培养的基本理念、目标定位、组织形式、课程体系等重新认识或实现结构重塑,与传统的高校本科专业人才培养模式不同。因此,本文主要从“新文科”教育理念出发,结合精算学专业特点,以《寿险精算I》课程为例,对精算学专业课程思政育人体系的建设与实践进行探讨,以期对精算学专业课程思政“五位一体”育人模式的建设。

新形势下“五位一体”融合式教学初探——以“通信原理”课程为例

随着线上线下混合式教学趋于常态化,践行新时代背景下高等教育发展的新要求,按照“两性一度”标准,结合数字化学习环境和学习资源,探讨课程教学创新方法,提升教学质量及教学支持服务越来越受到重视。以地方院校“通信原理”课程的教学为例,以人为本、以学生为中心、以能力为重点,构建了“五位一体”融合式全过程“闭环式”教学模式,形成“畅销教材+特色在线课+线下个性教学+多维度过程评价”的混合式教学生态,以适应多种新教学场景的挑战。为了实现教学效果与线下课堂教学质量实质等效,甚至取得更佳效果,课程组进行了实践探索,并分析学习效果的影响因素,逐步完善考核评价机制。通过一系列改革探索和应用实践,课程教学已取得一定成效。

数字技术与“五位一体”深度融合中的安全风险及化解

在数字技术与“五位一体”深度融合过程中,各领域存在不同类型的安全风险,这些风险具有破坏性及影响力更强、传播速度更快及辐射面更广、复杂性及不确定性更大等特点。其原因除了数字技术自身的发展过程中产生的问题,还包括数字安全体系未完全建设到位、数字经济发展不平衡尚未解决、数字协同治理机制尚有待完善等因素。对于数字技术与“五位一体”深度融合中总体安全水平的提升,应遵从“围绕安全建设的目标,进行整体规划设计;鼓励多元主体参与,提升安全协同治理水平;针对具体的安全风险,实施精准的安全保障措施”的思路进行规划。

基于“五位一体”理论探析柴胡加龙骨牡蛎汤治疗抑郁障碍机制

“五位一体”是基于方性、方位、方效、方证及现代药理5个方面研究经方的思路,通过全方面探讨、多维度分析柴胡加龙骨牡蛎汤治疗抑郁障碍机制。其方性辛苦甘而寒,辛入肺,苦入心,甘入脾,协同发挥改善抑郁的作用;方位为少阳;方效为和解少阳、疏肝泄热、镇惊安神,旨在调畅枢机、周布相火,维持和激发精神活动的动力;方证为少阳气郁,热扰心神所致的各种病证;药理研究发现,该方治疗抑郁障碍机制包括调节神经递质水平、上调脑源性神经营养因子表达、保护海马神经元、调控炎症因子等。本文运用“五位一体”理论分析该方,以期为临床应用及进一步挖掘该方提供参考。

药学类专业“有机化学”课程“五位一体”教学模式初探——以北京城市学院为例

“有机化学”是高等院校药学类专业的一门重要基础课程,为后续专业课学习提供重要支撑。针对“有机化学”传统教学模式下存在的痛点,构建了“理论具象、应用导向、思政融合、线上贯穿、线下联动”相融合的“五位一体”混合教学新模式,从教学目标、教学内容、教学形式及教学效果四个方面对教学模式的应用进行了总结与讨论。实践表明,有机化学“五位一体”教学模式提升了学生成绩,受到了学生好评,取得了较好成效。

基于幼儿发展的“五位一体”教师培训模式构建

在传统的幼儿教师培训中,培训的设计和组织实施者更多关注培训形式、参训对象好恶、参训学员收获等方面的内容,而较少涉及对于培训后参训教师在教学行为方面的改变,以及这些改变能否对幼儿产生符合其身心发展规律的、有益的、正方向的引领或影响。为此,石家庄幼儿师范高等专科学校尝试构建一套基于幼儿发展的、以“需求分析、方案制定、组织实施、考核评价、延伸跟踪”为主线的“五位一体”新型培训模式,力求建立在遵循幼儿身心发展规律、满足幼儿教学实际需求基础上的教师培训设计、组织和实施,以追本溯源,真正实现教师培训向切实提高教师专业水平和科学保教能力的转变。

高校田径运动中“五位一体”教育教学体系构建研究

在当代高等教育中,田径运动不仅是一项竞技活动,还是促进学生身心健康、全面发展的重要途径。为了更好地满足学生多元化的体育需求,提升田径运动的教学效果,该文致力于研究高校田径运动中“五位一体”教育教学体系的构建。运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,通过整合体育理论课堂学习、体育实践必修课程、学生课余身体锻炼、校运动队训练竞赛和阳光体育系列活动5个方面,深入探讨了高校田径运动中“五位一体”教育教学体系构建的具体方法,以期能够有效提升高校田径运动教学效果,促进高校田径运动的发展,全面提升学生的体质健康水平和能力素质。

基于体教融合的羽毛球“五位一体”课堂教学模式——以漳州第一中学为例

文章采用文献资料法、实验法、数据统计法、逻辑分析法的研究方法,在漳州第一中学深化体教融合的实践中对羽毛球模块教学中实施学、练、赛、评、体能“五位一体”的课堂教学模式,对实施前和实施后学生的运动技能、体能进行测试、对比,发现运动技能和体能有明显的提升,得出该模式能有效促进学生综合素质发展。

“五位一体”植物学课程教学改革与实践

植物学作为生物类和植物生产类本科专业必修的专业基础课,是学习后续相关课程及从事植物研究、开发和利用的基础。该课程教学改革以问题为导向,在深入剖析课程教学各环节所存在的痛点和重点问题基础上,聚焦立德树人根本任务,突出学生主体地位,并结合学校办学定位和人才培养目标,提出“重构教学目标,提质教学内容,革新教学手段,改进教学方法,完善教学评价”的“五位一体”植物学课程教学改革思路,并在教学过程中加以应用和实践,以期全面解决课程教学过程中所遇到的问题,提升课程的教学效果和育人质量。实践结果显示,课程改革取得良好的教学效果,具有较大的推广应用价值。

新时代大学生“五位一体”就业指导工作体系构建研究

我国高等教育进入大众化以后,高校毕业生数量年年屡创新高,新时代大学生就业难问题日益突出,成为社会关注的焦点。大学生就业难是多种因素复合作用的结果,既是经济社会发展到现阶段的结果,也与高校人才培养和社会用人需求不匹配有关,更与大学生面对激烈竞争时的选择有关,同时家庭的教育观念也会影响大学生的就业选择。为了帮助大学生实现高质量充分就业,该文通过调研新时代大学生就业困难群体的共性特点,多方面分析大学生就业困难的成因,从政府、社会、高校、家庭和大学生五个维度构建新时代大学生“五位一体”就业指导工作体系,进而形成内聚糅合强大动力,助力推动大学生顺利就业。

基于“五位一体”的现代智慧农业管理体系建设探索

智慧农业是农业朝着现代化方向创新发展过程中的产物,深刻体现农业的发展方向。然而,现阶段我国农业在转型升级的过程中虽取得重要进展,但仍面临着一些现实挑战,如农业种植理念和方式落后。需要建立基于“五位一体”的现代智慧农业管理体系,加强对农业核心技术的研究、优化农业服务体系及集结多方资源和力量来实现农业的数据化管理和智慧化治理。该文通过阐述智慧农业与现代智慧农业管理的概念,分析基于“五位一体”的现代智慧农业管理体系建设存在的问题,并提出相关的建设路径,以供参考。