刑事案件预审课程“五位一体”教学模式改革与实践——以公安警务人才培养模式改革为背景

立足于新阶段应用型本科教育高质量发展的迫切需要,针对中国公安人才培养模式中实战技能训练严重不足等突出问题,在公安警务人才培养模式改革背景下,借鉴国外警务人才培养模式的成功经验,探索构建预审课程“五位一体”教学模式:以预审任务主题为课程中心内容、以预审工作情境模拟实训为课程内容、以组内合作—组外竞争为桥梁的学习过程、以高容错—频鼓励为互动情感纽带、以课堂展示为课程考评主力。

非物质文化遗产融入小学美术教学的“五位一体”教学模式探索

非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要组成部分。本文探讨将非物质文化遗产融入小学美术教学,构建“学、练、展、评、拓”五位一体的教学模式,该模式突出“学生为中心”的教学理念,通过“导学”增强学生对非物质文化遗产知识的了解,通过“练创”“展演”“评说”“拓延”等环节增强学生的体验性和实践性学习。运用这一教学模式既可以促进中华优秀传统文化的传承和弘扬,又有利于提升小学生审美素养,对于增强学生学习兴趣,提升小学美术教学效果,丰富教师非遗文化知识,提升教师专业素养,彰显学校办学特色具有重要的作用。

新建本科院校思想政治理论课“五位一体”教学模式探讨

本文阐述新建本科院校思想政治理论课实施"五位一体"教学模式的总体思路,论述"五位一体"教学模式的实现路径:整合思想政治教育教学资源,初步形成整体协同育人格局;转变思想政治理论教师教学理念,加强思想政治理论教师队伍培养;完善教学评价机制,保障"五位一体"教学模式的可持续和有实效。

中职数控加工实训“五位一体”教学模式探索

随着数控加工技术的高速发展,“中考55分流”政策的实施,中职学校数控专业面临着实训课程的师资、设备、场地等资源严重匮乏的问题,严重影响了教学质量。因此,本文提出了“分批次、分时段、分场地、分模块、分导师”的“五位一体”教学模式,有效解决中职学校师资、设备、场地紧缺的问题,提高学生的专业技能和职业素养,同时也为其他专业的实践教学提供了新思路和新方法。

三全育人视域下高校思政课“五位一体”教学模式探索

从党的十八大以来,党中央对于高校思政教育给予了高度关注,提出了高校思政教育高质量、高水平的发展要求,并在全国高校思想政治工作会议上提出了三全育人的理念。由此,高校的思政教育进入了一个全新的发展时代,但这其中存在的问题也是不可忽视的。本文将三全育人理念作为基石,以此视角审视高校思政工作的发展现状和问题,并就如何进一步创新落实“五位一体”教学模式提出了自己的看法。

建构主义视域下的“五位一体”的大学翻译课程教学模式探究

该文从建构主义"支架式"教学理论出发,分析了当前大学翻译教学的现状,探讨了多媒体辅助翻译教学的可行性,提出了"五位一体"的配套教学模式,旨在提高翻译教学效果和学生的实践翻译能力。

高校思想政治课程“五位一体”教学模式的构建--以《马克思主义基本原理》课程为例

《马克思主义基本原理》是高校思想政治课课程体系中的主干课程、基础性课程,是落实高校立德树人根本任务的关键课程。为了增强课程的教学实效性,需要从课程教学过程中存在的“痛点”出发,坚持“学生中心、产出导向、持续改进”的OBE教育理念,按照“两性一度”的要求,对课程的教学过程进行新的建构,形成以教材内容资源融合为重点、以教学环节知行耦合为关键、以教学技术虚实结合为载体、以教学方法多元化为依托、以考核方式综合性为保障的“五位一体”生态教学模式,实现对学生价值观引领、知识传授和能力培养的有机统一。

中职学校“五位一体”思想政治课程教学模式构建探究

本文阐述构建“定位—内容—形式—评价—保障”等“五位一体”的中职学校思想政治课程教学模式,论述实施路径:根据学生实际,制定科学的阶段性的思政课教学目标;结合阶段性教学目标整合课程资源,确定模块化教学内容;创新思政方法,提高中职思政课效果;以能力为核心,改革思政课教学评价机制;贯彻全方位育人理念,保障思政教育效果。

基于OBE理念的“五位一体”教学法在制药工程专业《药物分析》课程中的应用

《药物分析》是制药工程专业核心课程,该课程可为学生从事质检工作打下坚实基础。本文基于“产出导向”OBE教育理念,针对《药物分析》课程中存在的普遍问题,对接毕业要求和人才培养目标,从教学目标、教学内容、教学方法、考核评价进行探索,构建了理论教学—实验指导—虚拟仿真操作—单元操作实训—创新设计“五位一体”教学模式。经过改革与探索,结果发现基于OBE理念的“五位一体”教学模式,提高学生的理论水平和实操能力,培养学生的创新思维和职业规范,满足新工科背景下应用型人才培养的需求。

通识教育课程教学创新研究——以江南大学茶与紫砂文化课程为例

文章首先对通识教育课程进行了概述,然后探索了通识教育课程"五位一体"教学模式的设计,最后提出了通识教育课程教学创新路径,具体包括健全制度,加强通识教育规范管理;设立通识教育教研室,组织教学研讨;构建科学合理的通识教育课程体系;采取多元化教学方式,优化课程内容;采用多元化考核方式,提高学生学习兴趣。

课程思政视域下学前教育专业《幼儿手工》课程内容重构的实践研究

课程思政作为高职院校专业课一种新的育人理念和课程观,将课程思政融入专业课教学中,可进行正确的思想价值观引导,达到立德树人的根本目的。为进一步打造一门具有传统文化特色的《幼儿手工》课程,突破课程与思想政治融合度不高的难点,提高专业课教学效果。本文结合衡水职业技术学院学前教育专业《幼儿手工》课程教学现状,提出课程思政视域下《幼儿手工》课程“三阶七环”教学模式,并从实践内涵、实践措施两方面内容进行深入研究,以实现《幼儿手工》课程内容的有效重构,打造具有中国传统文化特色的课程内容,完成《幼儿手工》课程改革,为其他高职院校学前教育专业《幼儿手工》课程提供理论依据。