如何通过五位一体教学模式有效提高住院医师临床技能培训质量

住院医师临床技能培训是住院医师规范化培训的重要内容,针对传统的以课程式教学为主的临床技能培训模式的不足,东阳市人民医院通过多年的探索和实践,总结了在五位一体教学模式下住院医师临床技能分阶段培训的新模式,即从培训目标、培训内容、培训方法、方案实施、考核评价等5个方面进行精细化管理,取得了较好效果,为住院医师临床技能培训提供了新的方法,具有一定的借鉴意义。

基于有效教学的电子商务专业“校、行、企、基、评”五位一体教学模式研究

随着互联网经济的快速发展,截至2022年6月,我国网民规模为10.51亿,互联网普及率达74.4%。电子商务市场规模与企业数量快速增长,自2013年起,我国已连续九年成为全球最大的网络零售市场,2022年上半年零售额达6.3万亿元(CNNIC发布第50次《中国互联网络发展状况统计报告》),社会对电子商务综合型人才形成大量需求。

基于现代学徒制的“五位一体”教学模式实践研究——以动漫专业为例

动漫产业目前处于高速发展的阶段,人才培养滞后与人才需求缺口形成较大矛盾。动漫专业现代学徒制为提升人才培养质量带来了希望,“五位一体”教学模式有利于发挥现代学徒制在产教融合方面的优势,培养学生专业技能与职业素养,培养学生创新创业能力。

“三全育人”背景下高职药学专业课程“五位一体”教学模式研究与实践

本文深入探讨了在“三全育人”理念背景下,如何在高职药学专业课程中融合和实施“五位一体”教学模式。文章侧重于四个创新策略:构建一个以5G为支撑的多维教学资源库,以促进学生对药学理论和实践的全面掌握;利用虚拟现实技术和实地实训相结合的方式,有效地减小实验风险的同时提升教学质量;探索创新创业教育与思政教育的成功融合,旨在培养具有全面技能和社会责任的药学专业人才;以及推动学校与产业界的紧密合作,共同构建全方位、多层次的实践教育平台。该研究提供了一个全面和多元化的新模式,旨在“三全育人”的大背景下实现学生的全面发展。

基于创新创业能力培养的“五位一体”实践教学模式研究

实践教学应积极融入以创新创业能力培养为鲜明特征的人才培养改革中。在分析实践教学在高校创新创业教育过程中的重要性的基础上,以哈尔滨商业大学的实践为基础,构建了基于创新创业能力培养的"五位一体"实践教学模式,推动了创新创业教育改革的成功实施,明显提高了学校人才培养质量。

刑事案件预审课程“五位一体”教学模式改革与实践——以公安警务人才培养模式改革为背景

立足于新阶段应用型本科教育高质量发展的迫切需要,针对中国公安人才培养模式中实战技能训练严重不足等突出问题,在公安警务人才培养模式改革背景下,借鉴国外警务人才培养模式的成功经验,探索构建预审课程“五位一体”教学模式:以预审任务主题为课程中心内容、以预审工作情境模拟实训为课程内容、以组内合作—组外竞争为桥梁的学习过程、以高容错—频鼓励为互动情感纽带、以课堂展示为课程考评主力。

非物质文化遗产融入小学美术教学的“五位一体”教学模式探索

非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要组成部分。本文探讨将非物质文化遗产融入小学美术教学,构建“学、练、展、评、拓”五位一体的教学模式,该模式突出“学生为中心”的教学理念,通过“导学”增强学生对非物质文化遗产知识的了解,通过“练创”“展演”“评说”“拓延”等环节增强学生的体验性和实践性学习。运用这一教学模式既可以促进中华优秀传统文化的传承和弘扬,又有利于提升小学生审美素养,对于增强学生学习兴趣,提升小学美术教学效果,丰富教师非遗文化知识,提升教师专业素养,彰显学校办学特色具有重要的作用。

新建本科院校思想政治理论课“五位一体”教学模式探讨

本文阐述新建本科院校思想政治理论课实施"五位一体"教学模式的总体思路,论述"五位一体"教学模式的实现路径:整合思想政治教育教学资源,初步形成整体协同育人格局;转变思想政治理论教师教学理念,加强思想政治理论教师队伍培养;完善教学评价机制,保障"五位一体"教学模式的可持续和有实效。

建构主义视域下的“五位一体”的大学翻译课程教学模式探究

该文从建构主义"支架式"教学理论出发,分析了当前大学翻译教学的现状,探讨了多媒体辅助翻译教学的可行性,提出了"五位一体"的配套教学模式,旨在提高翻译教学效果和学生的实践翻译能力。

高职院校《思想道德与法治》实践课程"五位一体"教学模式探究

本文旨在探究高职院校《思想道德与法治》实践课程中采用的“五位一体”教学模式的实践效果,分析该教学模式的实施过程和方法,并评价该课程的教学质量和存在的问题。通过选取具体案例分析和对多方面的评价和改进,本文对该教学模式的实践提供了新的思路和方法。研究表明,“五位一体”教学模式对学生的思想道德素质和法律意识的提升有一定的积极作用,但在实践过程中仍存在一些不足之处,需要加强教师的教学设计和管理,完善教学评价体系,为今后的课程改进提供参考依据。

中职数控加工实训“五位一体”教学模式探索

随着数控加工技术的高速发展,“中考55分流”政策的实施,中职学校数控专业面临着实训课程的师资、设备、场地等资源严重匮乏的问题,严重影响了教学质量。因此,本文提出了“分批次、分时段、分场地、分模块、分导师”的“五位一体”教学模式,有效解决中职学校师资、设备、场地紧缺的问题,提高学生的专业技能和职业素养,同时也为其他专业的实践教学提供了新思路和新方法。

三全育人视域下高校思政课“五位一体”教学模式探索

从党的十八大以来,党中央对于高校思政教育给予了高度关注,提出了高校思政教育高质量、高水平的发展要求,并在全国高校思想政治工作会议上提出了三全育人的理念。由此,高校的思政教育进入了一个全新的发展时代,但这其中存在的问题也是不可忽视的。本文将三全育人理念作为基石,以此视角审视高校思政工作的发展现状和问题,并就如何进一步创新落实“五位一体”教学模式提出了自己的看法。

中职学校“五位一体”思想政治课程教学模式构建探究

本文阐述构建“定位—内容—形式—评价—保障”等“五位一体”的中职学校思想政治课程教学模式,论述实施路径:根据学生实际,制定科学的阶段性的思政课教学目标;结合阶段性教学目标整合课程资源,确定模块化教学内容;创新思政方法,提高中职思政课效果;以能力为核心,改革思政课教学评价机制;贯彻全方位育人理念,保障思政教育效果。

在技师学院思政课实施“五位一体”实践教学模式的探索

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,也是培养学生思想品德的主渠道。如何对思政课进行改革创新以增强其实效性和吸引力,使其成为立德树人的重要阵地和铸魂育人的第一课堂,是当下思政课教学探索的主题。本文结合技师学院专业特色,就如何在技师学院思政课实施“五位一体”实践教学模式进行探索。

基于OBE理念的“五位一体”教学法在制药工程专业《药物分析》课程中的应用

《药物分析》是制药工程专业核心课程,该课程可为学生从事质检工作打下坚实基础。本文基于“产出导向”OBE教育理念,针对《药物分析》课程中存在的普遍问题,对接毕业要求和人才培养目标,从教学目标、教学内容、教学方法、考核评价进行探索,构建了理论教学—实验指导—虚拟仿真操作—单元操作实训—创新设计“五位一体”教学模式。经过改革与探索,结果发现基于OBE理念的“五位一体”教学模式,提高学生的理论水平和实操能力,培养学生的创新思维和职业规范,满足新工科背景下应用型人才培养的需求。

《服务营销》教学改革探析

本文就市场营销专业课——服务营销学的课程特色,提出五位一体的教学模式,对其具体内容进行阐述,并对相关配套措施进行阐述,以期在实践中能发挥一定作用。

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课“五位一体”实践教学模式探析

近年来,实践性教学环节在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学中的所占的比重越来越大,如何实施实践性教学一直是思想政治理论课教师积极探索的一个问题。笔者试图采用"五位一体"的模式,通过保障机制、载体机制、管理机制、考评机制、协调机制强化实践性教学环节,提高教学的针对性和实效性。

高校思想政治课程“五位一体”教学模式的构建--以《马克思主义基本原理》课程为例

《马克思主义基本原理》是高校思想政治课课程体系中的主干课程、基础性课程,是落实高校立德树人根本任务的关键课程。为了增强课程的教学实效性,需要从课程教学过程中存在的“痛点”出发,坚持“学生中心、产出导向、持续改进”的OBE教育理念,按照“两性一度”的要求,对课程的教学过程进行新的建构,形成以教材内容资源融合为重点、以教学环节知行耦合为关键、以教学技术虚实结合为载体、以教学方法多元化为依托、以考核方式综合性为保障的“五位一体”生态教学模式,实现对学生价值观引领、知识传授和能力培养的有机统一。

通识教育课程教学创新研究——以江南大学茶与紫砂文化课程为例

文章首先对通识教育课程进行了概述,然后探索了通识教育课程"五位一体"教学模式的设计,最后提出了通识教育课程教学创新路径,具体包括健全制度,加强通识教育规范管理;设立通识教育教研室,组织教学研讨;构建科学合理的通识教育课程体系;采取多元化教学方式,优化课程内容;采用多元化考核方式,提高学生学习兴趣。

课程思政视域下学前教育专业《幼儿手工》课程内容重构的实践研究

课程思政作为高职院校专业课一种新的育人理念和课程观,将课程思政融入专业课教学中,可进行正确的思想价值观引导,达到立德树人的根本目的。为进一步打造一门具有传统文化特色的《幼儿手工》课程,突破课程与思想政治融合度不高的难点,提高专业课教学效果。本文结合衡水职业技术学院学前教育专业《幼儿手工》课程教学现状,提出课程思政视域下《幼儿手工》课程“三阶七环”教学模式,并从实践内涵、实践措施两方面内容进行深入研究,以实现《幼儿手工》课程内容的有效重构,打造具有中国传统文化特色的课程内容,完成《幼儿手工》课程改革,为其他高职院校学前教育专业《幼儿手工》课程提供理论依据。