基于“五全教育”理念下的高中教学管理创新实践

在新课改和新高考的背景下,高中教学管理创新显得尤为重要。它不仅是推动学校教育方式改革的关键,也是提高教育质量和实现教育目标的重要手段。本文从五个方面具体分析了高中教学管理的创新实践:首先,加强教学常规管理;其次,创新教学组织管理;再次,要加强教师队伍建设,形成教研培一体化机制;再再次,增强团队整体力量;最后,调动校外教育资源,协同助力学生全面发展。这些措施有助于构建一个良好的教学生态环境,促进学生的全面成长。

基于“五全理念”的“农村污水零直排村建设”

本文针对农村生活污水处理存在的问题进行了阐述,并结合“五全”理念(污水全收集、雨污全分流、监管全智慧、处理全达标、资源全利用)和“水清、无味、点绿、景美”八字的指导方针构建了“污水零直排区”的建设理论体系。目前,已在杭州市某农村建设“污水零直排村”,污水处理达标后用于农田灌溉、绿化滴灌以及生态景观补水,实现全资源全部再利用,污水、臭气、污泥、噪音等问题得到有效处理。

运用“五全”工作法多维培育高校少数民族医学生探赜

高校高度重视少数民族学生的教育培养工作,紧密结合民族学生群体的特点和教育管理工作的现状,探索适合少数民族医学生的全员参与、全程指导、全面发展、全心呵护、全域推进的“五全”工作法,紧扣民族学生特点,聚焦思想、教学、文化、情感、管理等多维度、多形式创新育人,铸牢中华民族共同体意识,促进各民族更好地交往交流交融,形成符合少数民族医学生教育规律的长效机制和培养模式。

居家护老“五全”社区护理服务模式研究

目的:以"五全"(即全人、全家、全护、全面、全程简称五全)社区护理服务模式开展居家护老服务,为迫切需要帮助的老年人提供生活照料、健康维护等服务,探索一条可持续发展的、符合中国国情的居家护老服务模式。方法:按楼房的单元划分,每个单元建立保健责任人、楼长及社区责任人各一位,保健责任人提供医疗保健转诊服务,楼长为老人提供生活照料服务,社区责任人提供政策帮扶。结果:通过开展居家护老"五全"社区护理服务模式,为护理服务延伸到社区搭建了平台,满足了居家老人的医疗保健需求,推动社区护理服务模式的改进,提高服务质量,促进社区护理服务队伍不断发展壮大。结论:居家护老"五全"社区护理服务模式,满足了居民生活和医疗服务需求,为社区规范化建设和"多元参与共建"社区治理奠定了坚实的基础。

“五全”护理模式对新诊断老年2型糖尿病患者医防融合健康管理效果的影响

目的 探讨“五全”护理模式对新诊断老年2型糖尿病患者健康的影响,为全科医学科病房护士管理慢性疾病患者的健康提供参考。方法 选取2017年10月至2018年4月期间将社区健康服务中心双向转诊及门诊收治的50例新诊断老年2型糖尿病患者,随机分为两组,各25例。对照组给予常规护理,干预组在常规护理基础上予以“五全”护理模式干预,通过全面、全体、全程、全方位、全技能的一级预防护理干预,对患者的饮食、运动、健康依从性进行医防融合的健康管理。比较患者的糖尿病防治素养、健康依从性及满意度情况。结果 干预组患者的糖尿病健康素养、健康依从性、满意度分别为(55.521±5.222)分、80.0%、(96.48±1.55)分,均优于对照组(48.841±8.912)分、48.0%、(95.04±2.01)分,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论 通过“五全”护理模式干预、指导全科医学科病房的护理工作,可提高或促进慢性疾病患者的健康。

高职院校学生思政教育“五全”育人模式的构建

面对多元化价值观念、多渠道发展途径的"90后"大学生,有效开展思想政治教育面临很大挑战。回顾系统化育人的历史脉络,提出基于人人、处处、时时、事事的"五全"育人创新模式,即构建全员、全过程、全方位、全课程、全媒体的"五全"育人模式的实践路径,为培养"德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人"提供支撑理论。

学前教育专业幼儿教师职业技能“五全化”培养探索——基于职业院校技能大赛的经验与思考

《教师教育振兴行动计划(2018-2022年)》(教师〔2018〕2号)提出":为幼儿园培养一大批关爱幼儿、擅长保教的学前教育专业专科以上学历教师"[1],可见大专层次学前教育专业学生将是一段时期内幼儿园教师的主体来源。职业院校技能大赛的举办助推了高职高专院校对幼儿教师职业技能培养的研究与思考,转化比赛成果与经验,进行目标全能化、人员全员化、内容全面化、过程全程化、评价全量化的"五全化"培养探索,将使更广泛的学前教育专业学生受益,有助于提升学前教育专业学生的幼儿教师职业技能,切实提升大专层次幼儿教师的培养质量。

基于“五全”育人模型的高职院校学生竞赛活动路径创新

大学生创新活动基地建设是"高校质量工程"建设必要内容,高职院校大学生竞赛活动是学生创新活动的重要组成部分。根据高技能人才培养质量的特点和要求,高职院校结合大学生创新基地建设需要,研究探索了"全员"参与、"全景"熏陶、"全程"渗透、"全面"影响、"全体"受益为一体的"五全"育人模型,并将此模型导入学生竞赛活动的设计与组织之中,提出竞争机制、基地建设、竞赛方案、赛式赛制、比赛平台等方面的实施路径,有效优化了学生培育环境,有力助推了高技能人才培养质量。

“五全六治”在福建永春综合治水试验的实践启示

永春，古称“桃源”，地处泉州晋江上游，境内纵横桃溪、湖洋溪、一都溪、坑仔口溪、岵山溪，其中，桃溪、湖洋溪汇流注入山美水库，是下游泉州市的重要水源地和生态屏障。永春山水资源丰富，生态环境优美，人文底蕴深厚，素有“万紫千红花不谢，冬暖夏凉四序春”美誉，是国家生态县和福建省9个国家重点生态功能区之一，荣获过全国生态文明奖。生态文明，治水先行。2017年，永春作为福建省综合治水试验县，县委、县政府遵循“尊重自然、顺应自然、保护自然”的生态治水理念，按照全县域覆盖、全水系铺开、全方位施治、全过程监管、全民性参与的“五全”发展思路，采取环保先行治污水、河道整治防洪水、水土保持涵养水、生态修复净化水、文化塑造美化水、科学发展利用水的“六水共治”措施，经过两年来的理念创新与实践尝试，初步形成了可复制、可推广的全县域综合生态治水模式与成功经验。

互联网+“五全六能”社区楼/院式养老模式试点运行效果初探

目的对互联网+“五全六能”社区楼/院式养老模式实地运行效果进行评价。方法2019年6月—2019年12月在南昌市两个社区开展该模式试点运行,采用自制问卷收集运行期间养老对象与管理人员等信息反馈进行统计分析与讨论。结果两社区试点实验养老对象在生物学特征上无明显差别;该模式的“六能”服务内容中“医疗保健”“生活照料”和“精神慰藉”是试点实验养老对象认为最重要;两社区各类试点实验对象满意度均达到80.00%以上,楼栋长为100.00%。结论互联网+“五全六能”社区楼/院式养老模式适用于城市老人养老,具有较高的推广价值。

输煤系统及煤场“五全”管理

针对煤电企业的输煤系统及煤场环境安全管理较差的状况,从员工教育、物理隔离、防护升级等方面开展综合治理,提出并落实“五全”管理理念,实现了输煤系统及煤场安全文明生产状况的根本性改变,为外委项目的管理提供了一个全新的思路。

“五全校园阅读”区域推进的荔湾行动

阅读对一个人成长起着关键作用,但并不是每所学校每位教师都把阅读作为重要内容体现在学校日常的教育工作中。荔湾区青少年大阅读提升工程在教育局领导的支持下,经过三年的实践探索出推进区域校园阅读的一些策略,如视导建制、常态落实、分层发展、活动引领等,为深化区域教育教学改革贡献阅读的力量。

小学“养正德育”特色模式研究报告——“五境校园 五星班组 五全育德”德育架构与实施途径

“养正”德育品牌承袭洛阳市瀍河回族区第一实验小学办学理念之精髓,以“养”和“正”为核心,凝练并确立了“五境校园 五星班组 五全育德”的养正德育特色模式实施架构,完成了“雅”德育课程体系顶层设计,其中“五境校园”重在明确养正德育新目标,“五星班组”努力打造能动合育新机制,“五全育德”真正实现全面育人新途径,让孩子们在班组教育中体验快乐,让师生在竞争与合作中主动成长、完善自我、成就团队。

小学英语综合课中的“五全”观点探讨

综合课教学能够同时兼顾语言学习与专业学科类知识学习，它的主要教学语言就是英语。综合课教学能够切实的改善儿童自身英语学习环境和学习方式，既让儿童能够掌握相应的学科知识，又能够让儿童学习到英语教学新模式。小学的英语综合课有一个概念至关重要，那就是“五全”，文章将会从小学英语综合课的实际情况入手，系统的介绍“五全”的具体概念。

实施“五全”管理模式 确保安全工作有效开展--校园安全管理工作探索与实践

本文笔者从自己安全管理工作实践中,总结归纳出“五全”安全管理模式.“五全”安全管理模式主要是从安全职责、安全教育、安全管理、安全培训、安全考核等五个方面探讨了学校安全管理工作的机制建设问题,希望能对学校安全管理工作的开展提供一些借鉴.

新时期下新招录消防员入职培训“五全育人”理念与实践探索

随着国家机构改革,消防救援队伍面临“全灾种、大应急”的职能任务需求更为紧迫,新招录消防员(以下简称新消防员)是国家综合性消防救援队伍的希望和未来,加强新时期下新消防员入职培训“五全育人”理念与实践探索,是践行习近平总书记新时代人才工作新理念、新战略和训词精神的重要途径,是深化消防救援队伍“人才强消”战略部署的重要举措,更是全面推进消防教育培训正规化、专业化建设水平的关键因素。

“五全阅读”推动“书香校园式”学习型社会建设探索

建设“书香校园式”学习型社会是促进社会和谐发展的一种治理探索。学习型社会建设的根本在于培养社会成员终身学习的意识和能力,建立促进终身学习的机制。学习型社会构建应当以书香校园为原点和重点,而“五全阅读”是书香校园创建的有力抓手,也是打开新的学习型社会建设的思路。广州市荔湾区推动区域学习型社会建设,采取“五全阅读”常态落实为策略,以实验推进、活动带动、测评引领为路径,建立区域阅读规划、科研、实践、联动、考核等机制,落实师生阅读常态,改变学习方式,阅读带进家庭,走进社区,创建书香家庭,建设学习型社会。

基于“五全”校园大阅读特色建设实践探索

国家大力倡导和开展“全民阅读”,重点推动少年儿童阅读。笔者所在的学校以区域倡导的“五全”阅读为抓手,推动校园大阅读特色建设的发展。通过创设浓厚的读书环境与氛围,推荐优秀的阅读书目,开展形式多样的阅读活动,开设特色的阅读课程、推进阅读课堂改革等实践探索,培养师生浓厚的阅读兴趣和阅读习惯,全面提升师生的整体素养,提高教育教学质量。

南宁市“五全育心”心理健康教育模式实践探索

广西南宁市自20世纪90年代正式启动心理健康教育工作,30年来,南宁心育人沉心研究、不断实践,逐步形成了“五全育心”心理健康教育模式。“五全育心”模式遵循《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》的要求,以“全系建构、全体赋能、全域推进、全员育人和全面受益”作为中小学心理健康教育工作的主要抓手,不断丰富心理健康教育内容体系,促进心理健康教育师资队伍的专业发展,全域推进心理健康教育工作,发挥全员育心功能,使更多学生因心理健康教育而受益。