高职英语课程思政五化育人模式研究

高职英语是课程思政的阵地之一,但目前缺乏契合高职英语的课程思政教学模式,具体体现为思想政治内容模糊、缺乏创新性。基于案例设计并实践了高职英语课程思政五化育人模式:一个中心,两方联动,三个转变,四拳联动打造五化课堂。以立德树人为中心,联动语言教学和课程思政,从语言学习课堂向全方位育人转变,从教师育人向全员育人转变,从课堂育人向全过程育人转变,采用四拳联动落地教学设计:第一拳:挖掘思想政治元素,靶向化思想政治目标;第二拳:建设思想政治数字素材库;第三拳:探索App助力的“线上+线下”混合式教学模式;第四拳:构建三全育人生态圈,由此实现五化课堂——思政化、隐性化、信息化、合作化、泛在化。

师范院校“五化育人”实施路径探析

文化是一个民族的精神血脉,作为培养未来优秀师资的师范院校应积极探索文化育人新举措,在校园文化建设中扎根中华优秀传统文化,积极培育和践行社会主义核心价值观,加强师德师风建设和美育教育,完善管理制度,规范行为文化,优化校园环境,全方位全过程提高人才培养质量,最终实现文化立校、文化兴校。

从“五化育人”的维度探析如何提升高校辅导员职业能力素养

辅导员是高校学生工作的中坚力量,是学生思想政治教育工作的组织者、实施者和指导者,是学生与学校沟通的桥梁和纽带,更是引导学生成长成才的人生导师。因此,在新形势下提升辅导员职业能力素养具有现实意义。本文根据辅导员日常工作实际,从正以教化、专以点化、德以潜化、美以感化、情以融化五个维度分析了如何提升辅导员职业能力素养,进而提高辅导员工作的科学性和实效性。

“五育五化”融入思政课教学内容深化育人功效研究

“五育五化”融入思政课教学内容是推动新时代教育改革的重要举措。立足学校学生成长发展主线,统筹德智体美劳五育资源,积极探索思政课教学模式改革创新,将“五育五化”育人理念积极融入教学,能够提高教学针对性,强化教学效果,对适应新时代发展的特点和大学生成才的素质需要,具有重要的实践意义。

“五育五化”育人实践背景下思政课教学改革研究——以思想道德与法治课为例

在“五育五化”育人实践背景下,思政课教学改革研究成为当前教育界关注的重点问题,高校思政课教学需要适应新的形势和需求,进行全面的改革和创新。基于此,以思想道德与法治课为例,分析了其教学问题及改进措施,探究了在“五育五化”育人实践背景下推进课堂教学改革,论述了“五育五化”育人实践的意义及课堂教学改革效果。

“五化育人”法在高职辅导员工作中的实践运用

高职院校辅导员的工作方法必须不断地创新,才能适应新的社会要求。本文阐述了目前高职院校学生的特点,并把自己从事高职辅导员工作的一些体会总结为"五化育人"法,即:学生资料信息化、师生沟通情感化、课余活动个性化、班级管理职业化、全程监控家校一体化。

“五化并育”:五年制高职校学生职业精神培养框架思考

提高五年制高职校学生职业精神培养实效性,就实践的经验教训来看,力行"五化并育",即由"培养系统化、目标层级化、措施精细化、考核严格化、总结科学化"构成的培养格局或框架,或是破题关键。

“五育五化”视域下音视频信息处理技术课程融入式教学模式研究与实践

在新时代教育改革背景下,将青岛滨海学院“五育五化”理念融入高等教育课程教学具有重要意义。以音视频信息处理技术课程为例,探索了融入式教学模式的实施策略与实践路径。通过文献研究、课堂观察和问卷调查等方法,分析了该课程在德智体美劳全面发展和学生综合素质培养方面的作用。研究发现,融入式教学模式能够有效促进学生专业能力与核心素养的协同发展,增强课程的实践性和创新性。同时,提出了优化课程设置、创新教学方法、完善评价体系等建议,为相关课程改革提供参考。

陶行知“生活即教育”思想在新时代高校人才培养中的应用实践

陶行知先生的“生活即教育”思想是具有中国特色的、面向需求的、以人为本的、培养全面发展的人的教育思想,具有丰富内涵和时代价值。立足当前中国式教育现代化的发展需要,青岛滨海学院借鉴陶行知先生所倡导的“生活即教育”思想,开展“五育五化”人才培养模式改革,在教育实践中取得了很好的效果。

“五育五化”育人模式下高校劳动教育实施现状与路径探析

青岛滨海学院自建校以来始终围绕党和国家对人才培养的规划与要求,在长期的探索与实践中,提炼形成了独具特色的“五育五化”育人理念,其中,在劳动教育方面提出了“劳育习惯化”的劳动育人理念。但是在落实这一育人理念时,出现了诸多现实问题。文章以青岛滨海学院为例,阐述当前高校劳动教育的价值意蕴和实施现状,分析问题出现的原因,并针对存在的问题提出相应的对策,引导学生树立正确的劳动价值观,为其他高校的劳动教育路径提供参考。

新时代应用型高校劳动教育存在的问题及对策

应用型高校开展劳动教育,对提升大学生的劳动素养和专业技术能力具有重要意义。文章立足应用型高校实际,阐述了“五育五化”育人模式下“劳育习惯化”的育人理念,分析了当前应用型高校劳动教育存在的问题及产生的原因,结合应用型高校的办学定位和当前经济发展要求,探讨出了切实可行的对策建议。