高职院校“五史教育”中红色基因传承的实效性评估与优化研究

本文针对高职院校“五史教育”中红色基因传承的实效性问题进行深入探讨,旨在通过科学评估与策略优化,增强教育效果。研究背景基于当前高职教育对“五史”(党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史)教育重视度提升与红色基因传承需求增加的现实,指出存在教育内容与方法创新不足,实效性评估缺乏系统性,师资及资源分配不均等问题。通过综合策略的实施,可以显著提升高职院校“五史教育”中红色基因传承的实效性,促进学生全面理解历史、深化情感认同并转化为实际行动,为培养新时代“历史情怀+精神传承”的高素质技能人才奠定坚实基础。

“五史”教育融入高职院校思想政治理论课的要求、原则与方式

“五史”教育融入高职院校思想政治理论课是新时代高职院校思想政治理论课改革创新的重要抓手。从要求、原则、方式三个方面出发,探讨了“五史”教育融入高职院校思想政治理论课的策略:在要求上需做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行,在原则上需遵循主体性原则、导向性原则、深度性原则、整体性原则,在方式上需统筹内涵式融入、耦合式融入、专题式融入、系统式融入。

“五史”教育融入新时代高校青年爱国主义教育的路径分析

新时代,高校青年肩负国家建设与民族复兴的重任,因此,高等教育不仅要传授知识,还要培养学生的素质。“五史”作为学生的必修课,从多个层面深化爱国主义教育,有助于引导大学生树立爱国思想。通过“五史”教育,学生可全面、深入了解中国共产党在革命、建设、改革等发展阶段的奋斗历程,达到以史为鉴的效果,潜移默化地培养学生的爱国主义思想,增强学生的社会责任感。阐述了“五史”教育的内容与目的,分析了“五史”教育与高校青年爱国主义教育的融合价值,提出了“五史”教育融入新时代高校青年爱国主义教育的路径。

“五史”教育融入“思想道德与法治”课教学的思考

“五史”教育融入“思想道德与法治”课教学,是新时代立德树人的内在需求,是思想政治教育的必然要求,“思想道德与法治”课教学与“五史”教育根本目标一致,内在关联非常紧密,二者相辅相成。将“五史”教育融入“思想道德与法治”课教学是客观必然,有效融入关键在于方式方法,要注重案例分析,运用历史思维,强化逻辑推演。

“大思政课”视域下深化新时代大学生“五史”教育研究

大学生“五史”教育是贯彻落实党中央战略决策部署的必然选择,是落实立德树人根本任务的重要途径,是高校思政课改革创新的迫切要求。新时代,深化大学生“五史”教育要始终聚焦“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题,善用“大思政课”理念,落实“大思政课”建设方案,在教育教学中拓展“大视野”,构建“大格局”,整合“大资源”,联动“大课堂”,凸显“大师资”,不断提升以史育人实效。

新媒体视域下将红色文化融入大学生“五史”教育探究

红色文化在大学生“五史”教育中具有极高的价值意蕴,是“五史”教育的核心资源、天然载体和不竭源泉。新媒体作为一种新技术支撑下出现的媒体形态,为红色文化融入大学生“五史”教育提供了新的机遇,也让其面临新挑战。为此,可从打造媒体融合发展新格局、组建红色文化创新团队、健全完善新媒体监管机制等方面着手,将红色文化更好地融入大学生“五史”教育,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观。

高职“五史”教育与中国式现代化教育融合的三重审视

将中国式现代化理论融入高职思想政治理论课教学,是推动习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的必然要求。两者在教学目标、教学内容和教学要求方面的内在统一是融合的可能性,两者在破除历史虚无主义、坚定“四个自信”和激发责任担当方面的价值统一是融合的重要性,提高思想认识、优化课程衔接、深化理论研究和创新教学方法是两者有效融合的实践途径。

短视频场域中高校“五史”教育:价值意蕴与实施路径

“五史”蕴含着丰富营养和强大精神动力,是新时代高校立德树人、培育担当民族复兴大任的时代新人的内在需要。而短视频传播媒介的出现及其在大学生群体中的持续走红,为高校开展“五史”教育带来了新的机遇与挑战。以大学生“五史”教育为研究对象,从实际出发,阐述短视频对高校开展“五史”教育产生的重要影响,分析开展过程中存在的主要问题,论述在短视频场域中开展“五史”教育的重要价值意蕴,重点探索提升教师综合素质、增强“五史”内容吸引力、优化网络环境和激发学生主体活力四个方面的实施路径,将短视频技术的外在存量转化为大学生“五史”教育的创新增量,助力短视频平台拓展成为大学生“五史”教育的新阵地。

“五史”教育的内涵演进、逻辑机理与育人路径

党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史共同构成“五史”教育内容,深刻领会“四史”教育到“五史”教育的变与不变,明晰“四史”教育到“五史”教育发展遵循的逻辑前提,是正确发挥“五史”教育育人价值的前提保障。具体而言,充分发挥“五史”教育的育人作用,需要在坚持深度讲授与深度学习中把史讲深,在贯彻问题导向与价值引领中把史讲透,在统一“潜心问道”与“关注社会”中把史讲活,在融合“入脑”“入心”“入行”中以史“育人”。

“五史”教育融入高校思政工作的策略探究

“五史”教育作为中国特色社会主义事业的重要组成部分,通过将“五史”教育融入高校思政工作,可强化学生对国家历史文化的认同感,引导学生深刻理解社会发展规律,培养学生的社会责任感和道德担当的品质,为学生全面发展提供深刻、多维的文化支持。阐述了“五史”教育融入高校思政工作的意义,探讨了“五史”教育融入高校思政工作面临的困境,并提出了相应的策略,旨在更好地将“五史”教育融入高校思政工作。

融“五史”教育于通史课程研究

党的二十大报告对“五史文化”进行了有效补充与明智升级,将中华民族发展史与原有“四史”合并为“五史”,将“五史”教育融入通史课程,是在课程思政与史政结合背景下课程建设的理论创新与精神升华。历史教学中的政治性、整体性、现实性彰显了教学的实施原则,“五史”教育与通史教育两者的教学目标、历史渊源和理论基础有着一致性。通过对“通史教育”进行专题化、实践化、对比化和地域化的结合,实现课程思政的最终目的。

思政课教学中“五史”教育叙事方法探析

叙事学将叙事划分为故事、话语、叙述行为。叙事的三分结构,是探索思政课进行叙事的基本遵循,在此基础上,结合“五史”教育的特点与思政课教学规律、要求,提出高校思政课教学中“五史”教育的叙事方法。运用思政课教学中“五史”故事的选择与转换方法在于典型设置与正面运用,“五史”故事的辩证把握与情节设置。思政课教学中“五史”故事的话语表达方式主要有文本的话语转换技巧、话语的多模态运用方式以及语境营造的原则方法遵循。思政课教学中“五史”故事的叙述过程形式包括教师精心设计自身的叙事过程形式、引导学生参与叙事过程形式和拓展第三者进行叙事过程形式。其中,思政课教师还应当充当故事的评价者,在评价总结当中融入教材观点、教学要求,达到教学教育目的。

“五史”教育融入高校思政课教学实践探究

“五史”教育与思政课的教学目标一致,教学内容趋同,其与高校思政课教学的融合,是新时代高校落实立德树人任务的关键。将“五史”教育融入高校思政课教学当中,能够增强大学生对党与国家的认同,坚定理想信念,使其自觉成为有担当的时代新人。高校要不断更新教学理念,让大学生认识到“五史”教育的价值意蕴。同时认识到在思政课教学中的实践困境,并从整体上进行规划,从整合教学内容、改革教学方法、拓宽教育载体等路径进行优化,全面提升思政课程教学的实效性,实现“五史”教育与高校思政课教学的统一。

习近平文化思想引领高校“五史”教育的四重导向

党的二十大报告上首次将“四史”扩展为“五史”,高校作为先进文化传播与意识形态教育的主阵地,学习“五史”是高校思想政治教育的重要内容之一。以习近平文化思想引领高校“五史”教育有其现实需要和时代价值,总体可从四个导向加以把握。从问题导向看,习近平文化思想是反对文化虚无主义,指摘虚无主义、批驳西方的“普世价值观”的有效武器;从理论导向看,习近平文化思想与“五史”教育彼此契合,以习近平文化思想引领“五史”教育有深刻的理论逻辑;从价值导向看,有助于大学生树立历史思维,感悟文化情感,坚定文化自信;从发展导向看,要打造融合课堂,实现协同育人功能;加强社会实践,落实实践育人功能;站位“五史”教育主体立场,发挥文化育人的功能。

“五史”教育的思想政治教育功能及路径优化

“五史”是一部思想政治教育实践史。有效挖掘“五史”教育中的思想政治教育价值是协调推进“四个全面”战略布局的必然要求,是持续增强“四个自信”的内在体现,是强化统筹“四个伟大”的现实需要。“五史”教育蕴含着丰富的思想政治教育功能,主要体现在以下几个方面:营造良好的舆论氛围进行有效的理论宣导,树立正确的大历史观进行明确的价值引导,培育优秀时代新人进行精准的实践指导。基于此,有必要通过“五史”教育,坚守思想阵地提升思想政治教育引领力,坚定理想信念扩大思想政治教育影响力,坚持躬身践行增强思想政治教育凝聚力,进而实现并优化“五史”教育的思想政治教育功能。

“五史”教育融入大中小学思政课一体化建设的内在逻辑、时代价值与实践进路

以“五史”教育为切入点,通过分析“五史”教育与思政课的关系,阐释“五史”教育融入大中小学一体化思政课建设的意义,总结“五史”教育融入大中小一学体化思政课建设的具体方法。

新时代高校加强大学生“五史”学习教育的原则与机制探析

党的二十大报告将“四史”扩充到“五史”,即党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史。高校深入开展以党史为重点的“五史”学习教育是加强大学生历史知识教育的客观要求,也是进一步强化大学生理想信念教育的有效途径。为确保新时代大学生“五史”学习教育走深走实、取得实效,需要特别注重“五史”教育方式与教学方法的创新。新时代高校加强大学生“五史”学习教育,应当坚持立德树人与为国育才相统一、价值教育与能力培养相融合、理论教育与实践体验相促进的基本原则,逐步建立健全“五史”学习教育的课堂融入机制、师资保障机制、学生参与机制、激励评价机制及监督制约机制,以保证“五史”学习教育的规范性与实效性。

“五史”教育融入思想政治课程教学的价值意蕴和实践路径

面临新的历史方位,站在新的发展阶段,习近平总书记提出一系列关于思想政治教育与“五史”教育的重要论述。作为思想政治教育的重要阵地,高职院校承担起教育引导、价值引领的重要职责。把“五史”教育融入高职院校思想政治课程,既是适应时代潮流、国家发展与人才培养的现实需要,又是思想政治教育内容的极大创新,蕴含丰富的价值旨趣。因此,高职院校要积极推动“五史”教育与思政教育深度融合,需以提升教师综合素质、瞄准思政教育核心等多种方式深化“五史”教育的融合。

高职院校“五史”教育融入思政课教学的思考

党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史教育是高职院校开展思政课教学的重要组成部分,将“五史”教育有机融入思政课教学当中,不但能够丰富思政课教学内容,提升思想政治理论课的实效性,而且有利于引导学生树立正确历史观、价值观,自觉做有理想、有信念、有作为、有担当的时代新人。将“五史”融入高职院校思政课,发挥思想政治理论课主渠道作用,需要从构建“五史”教育常态化长效化体制机制、选取典型故事丰富教学内容、优化教育方式方法等方面着手,充分发挥“五史”教育的育人作用,不断提升高职院校思政课实效性。

将“五史”教育巧妙融入历史教学中

历史学科是对学生进行爱国主义教育和中华优秀传统文化教育的重要抓手。初中历史课堂融入“五史”内容、加强“五史”教育,是推动学生坚定理想信念的必然要求。为此,初中历史教师应从学好历史知识、吸取经验教训、传承伟大精神三个维度开展“五史”教育,实施观、讲、唱、诵、走“五步法”,采用主线确立、经验活用、五育融合、四方联动的策略深化“五史”教育。