《科学》(青岛版五四制)三年级下册《空气变热了》教学实录及评析

一、游戏引入,激发兴趣(教师出示风车)师:你有哪些办法让风车转起来?生1:吹一吹。生2:用风让它转起来。师:你来试一试。学生展示如何让风车转起来。二、聚焦问题,科学探究师:同学们,老师有一个特殊的办法——将小风车置于点燃的蜡烛上方,小风车转起来了吗?生:转起来了!师:老师换个位置,把风车拿到半空中,它还转不转呢?

度量中积累经验 类推中形成量感——青岛版小学数学(五四制)三年级上册第九单元“面积”教学实践与思考

一、联系实际,初步建立面积概念(一)唤醒生活经验师:同学们,你们听说过面积吗?举个例子说一说。生1:听妈妈说,我家里的房子面积是98平方米。师:哦,你听妈妈说过面积。房子的面积指的是房子地面的面积。生2:沙发、墙这些都有面积。师:你有一种很好的直觉,觉得很多物体都有面积。

五四制中小学英语衔接教学探究

对比小学英语教材和初中英语教材结构的异同,以及《课程标准》对小学和初中英语教学要求的异同。基于中小学英语教学内容和涉及主题对比,以及中小学英语教材单词的重合和拓展研究,找出初一英语和小学英语重复的部分,如语言知识、语法和主题情景等的重复,为初中英语教师在备教材、备学生等方面提供参考。

人教版、鲁科版义务教育教科书《物理》(五四制) 编写特点及思路

针对山东科学技术出版社新编的一套适合五四学制使用的义务教育《物理》教科书，从教材的基本构架、教材栏目设置、教材的基本特色三个方面，并用教材中的具体内容加以辅助，对新编教材进行了全方位介绍．阐述了新教材在推进课程改革、引领教师和学生改变教育教学方式和学习方式方面所做出的改变．

智慧课堂环境下小学语文教学资源的整合与利用

本文探讨了智慧课堂环境下小学语文教学资源的整合与利用。通过分析智慧课堂的特点,结合五四制部编版教材内容,提出了有效整合和利用教学资源的策略,旨在提升小学语文教学的效率和质量。文章强调了教学资源的数字化、互动性和个性化,并通过具体案例展示了如何在实际教学中应用这些资源。

为什么要证明

“为什么要证明?”是鲁教版(五四制)七年级下册第八章第二节“证明的必要性”提出的思考,尽管课题和例题与各版本教材不同,但其呈现方式、教学目标及地位作用完全一致,都是通过引导学生经历观察、验证、归纳等过程,使学生对已有结论产生疑问,以激发学生的好奇心,从而认可证明的必要性,培养学生的推理意识.

“物质组成的表示”教学

鲁教版五四制八年级化学第三单元第三节"物质组成的表示"第1课时,包括化学式及其意义、化合价两个内容,下面对化学式意义的建构,以及对化合价这一难点的突破提出以下解。一、教学目标及教学重难点教学目标:能归纳出化学式的概念,并能准确说出具体物质化学式表示的意义,初步形成宏观、微观、符号相联系的思维方式。知道原子之间相互化合的数量关系与元素的化合价有关。

平行线分线段成比例应添加这一推论

鲁教版五四制初中数学八年级下册第九章2平行线分线段成比例,教科书首先引导学生借助方格纸这一工具,通过观察、计算,由特殊到一般地逐步归纳、猜想,进而明确“平行线分线段成比例”的基本事实;然后把这一事实特殊化(应用在三角形中),得到它的一个推论:平行于三角形一边的直线与其他两边相交,截得的对应线段成比例(下称推论1).

“质数和合数”教学实践与思考

教学内容:青岛版《义务教育教科书·数学》(五四制)四年级下册第50~55页。教学目标:1.在操作体验的基础上理解质数和合数的意义,明确质数和合数的本质特征,感受它们与其因数之间的关系,明确自然数按因数个数进行分类的新方式。2.经历“确定方向—初步探究—再次验证—得出结论”的数学活动过程,深刻把握质数与合数的特征,发展研究问题和解决问题的意识和能力。