宁死不屈,气节长存--对话狼牙山五壮士

我捧着一束白菊花来到烈士陵园缅怀英烈,眼前浮现出狼牙山五壮士为了群众和大部队的安全,把敌人引到绝路,宁死不屈、视死如归的跳崖场景,不禁热泪盈眶。回到家后,我又捧起了语文课本,开始重新阅读《狼牙山五壮士》。

琵琶独奏曲《狼牙山五壮士》演奏技巧的分析

抗日战争时期,五位八路军战士为了掩护老百姓撤离,与日伪军在狼牙山上展开对抗,最终在弹尽粮绝之后跳下悬崖。作曲家吕绍恩以此背景为原型,于20世纪60年代前后谱写出一首琵琶独奏曲《狼牙山五壮士》。作曲家对狼牙山五壮士的英勇事迹进行了热烈的讴歌,展现了激烈的战斗场面。这首曲子既有琵琶武曲的表达方式,又有西方的创作技法,整曲结构严谨,形象生动,对琵琶音乐的创作与演奏技巧的发展作出了巨大贡献。

任务驱动破难点,讲好故事敬英雄——《狼牙山五壮士》(第二课时)教学设计

六年级上册第二单元《狼牙山五壮士》的教学重难点是体会课文“点面结合”写场面的方法,感受革命先烈的英雄气概。教学第二课时,可以设计“向国庆献礼”的情境,发布“讲英雄故事”的任务,引导学生品析词句,讲好英雄个体的故事;点面结合,讲好英雄群体的故事;代入角色讲好整个故事,传承五壮士的革命精神。

以“连环画”为媒介,讲好英雄故事——《狼牙山五壮士》(第二课时)教学设计

《狼牙山五壮士》是六年级上册第二单元的第二篇课文,教学重点是学习点面结合的写法,体会五壮士的不屈精神和英雄气概。教学第二课时,可设计“创作连环画并解说”的学习任务,引导学生回顾课文内容,梳理创作脉络;而后点面结合,感知英雄群像;接着设想画面,再现英雄之“壮”;最后想象创作,尝试解说连环画。

在“讲故事”中渗透革命文化——兼评两则《狼牙山五壮士》(第二课时)教学设计

《狼牙山五壮士》一课展现了五位战士的英雄气概和革命精神。落实革命文化教育,应注重“渗透”。两则设计都关注了课后习题中“讲故事”的要求,并在目标设定上加以凸显;同时,以阅读与鉴赏、表达与交流等语文实践活动为抓手,以“讲故事”的活动贯穿教学过程;在学习评价上,将革命情感、态度、价值观与学生“讲故事”的表现结合在一起,让评价指向素养,具体可操作。

“狼牙山五壮士”英雄形象不容抹黑

一、基本案情该案由2013年第11期《炎黄春秋》杂志刊发洪某某撰写的《“狼牙山五壮士”的细节分歧》一文以及相关文章(以下简称“案涉文章”)所引起。案涉文章发表后,“狼牙山五壮士”中的葛振林之子葛长生、宋学义之子宋福宝认为,《细节》一文,以历史细节考据、学术研究为幌子,以细节否定英雄,企图达到抹黑“狼牙山五壮士”英雄形象和名誉的目的。据此,葛长生、宋福宝分别起诉至北京市西城区人民法院,请求判令洪某某停止侵权、公开道歉、消除影响。

悦读红色经典 实现学科育人——以《狼牙山五壮士》教学为例

作为人类智慧的结晶,文学作品在个体情感发展、思维拓展和价值观塑造方面起着重要作用。在小学阶段,培养学生的文学素养是语文教学的一项重要任务。而“悦”读红色经典作为一种特殊的阅读方式,通过引导学生接触和理解革命题材的文学作品,不仅传承了优秀的红色文化,还开阔了学生的认知和情感世界。本文以六年级上册《狼牙山五壮士》一课为例,探索文章所蕴含的教育价值以及红色经典在学科育人中的重要作用。

选点突破多方引,深入文化红润心——评李莎老师的《狼牙山五壮士》

在"立德树人"的背景下,统编小学语文教材中革命传统教育类的课文达到了40篇,约占小学语文教材全部课文(280篇)的14%。红色课文如何走入儿童心中,是当前研讨的热点之一。砂子塘小学李莎老师执教的六年级"难忘的岁月"单元里的《狼牙山五壮士》一课,是一次红色课文教学有益的尝试。一、从"凉凉"看当代儿童阅读隔阂课伊始,在整体感知《狼牙山五壮士》的故事情节时,一位学生很随意地说:"五位战士最后凉凉了。"全场哄堂大笑。他不是有意扰乱课堂,而是习惯性地用现代网络用语描述抗日英雄的牺牲状态.

“狼牙山五壮士”新闻报道与传播的80年——马克思主义新闻观经典新闻与传播作品研究

中国共产党的百年,也是用马克思主义新闻观指导党的新闻事业的百年。百年里涌现了无数体现马新观的经典新闻作品和其他传播形态的作品,研究这些宝贵的新闻与传播的历史实践,是深化研究马新观的突破口。本文回顾了"狼牙山五壮士"新闻报道与传播形态的80年历程,提供了大量原版历史资料。一组英雄集体的新闻报道和其他传播作品为什么能在长达80年的历史长河中持续报道与传播,取得如此辉煌的传播效果?作者认为,除了马宝玉等五壮士的事迹本身惊天动地,展现了对侵略者的斗志与民族气概外,也因为新闻与传播的领导者、写作(创作)者真正贯彻了马克思主义的新闻观和文艺思想。这是一次接力式的有组织的新闻与传播活动,体现了马克思主义新闻观的两个基本要点:坚持党性原则与遵循新闻传播规律。

传统课文要教出哪种新意——以《狼牙山五壮士》为例

两年前我去江阴听一位杭州小学名师的《狼牙山五壮士》研讨课,虽然他为这堂课的教学准备了相当丰富的资料,对故事情节的演进也能找到最基本的关键点,最终得出的结论却让人惊讶。他把这篇课文上成了生命教育课,希望孩子们对那些壮士说：生命是宝贵的,不要轻易跳崖,即使被俘,还可以坚持狱中斗争,等等。

再记狼牙山五壮士

狼牙山五壮士的英雄事迹在国内可以说是家喻户晓,每一位少年儿童在上小学的时候就从课本上知道了他们的壮举。六十多年来,狼牙山五壮士的英雄主义和爱国主义精神激励了几代人。在抗战胜利七十周年前夕,笔者作为党史研究者数次来到狼牙山区实地考察,真实地还原了围绕那场惊天地泣鬼神的战斗,其前前后后的许多鲜为人知的历史场景。

《狼牙山五壮士》的意蕴解读及教学策略

《狼牙山五壮士》选编自抗日战争时期的一篇通讯报道，原题为“棋盘陀上的五个‘神兵＇”，作者沈重。1978年，人民教育出版社将这篇通讯报道选人八年级教材，名为“狼牙山五壮士”。此后，这篇文章就成为中小学语文教材的经典篇目，直至现在，多家教材依然选用。不过，就此文目前的实际教学情形来看，无论是教材编者还是一线教师，许多人对这篇文章的理解不够深入，甚至出现误判现象。笔者认为，《狼牙山五壮士》最起码有三层意蕴值得在教学过程中引导学生品味。这三层意蕴是层层递进的：

《狼牙山五壮士》教学实录

第一板块 聚焦单元提示 分享背景资料 师：请同学把课文翻开，翻到第七单元，认认真真地读单元学习提示。想一想，你读明白了什么？快速默读。（1分钟）

《狼牙山五壮士》教学设计(人教版五年级上册)

【设计理念】 在单元模块建构的基础上，引导学生借助搜集、观看抗日影视资料等，逐步融人文本所描绘的情境，并循着学生的阅读体验与感悟，牵一“壮”而入全篇，对语言文字进行深度犁耕，体会“五壮士”为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神，进一步激发学生热爱祖国、立志报国的思想感情。

评侯秉琛教学《狼牙山五壮士》

《狼牙山五壮士》是一篇老课文，几十年来，有无数语文教师教过它，文本政治性、思想性强，教育学生牢记抗日战争中以身殉国的英雄，牢记抗击外来侵略是中华民族的优良传统。文章写得非常生动，文中运用了大量的四字词语。教学时，怎样通过生动而形象的语言，使学生既学会一些词语的用法和读书方法，