高职《互换性与测量技术》课程“五字教学法”研究

《互换性与测量技术》是一门理论性较强的专业基础课。由于该课程涉及面较宽、实践性较强、术语及定义科学严谨,且相关标准不断更新,初学者不好理解和掌握,学生的厌学情绪更增加了教师授课的难度。本文提出了"五字教学法"教学模式,通过对课程结构、课程内容、教学方法和教学场所的改革,建立以典型工作任务驱动的自顶向下的课程内容,改革考核方式,增加教学目标的职业技能性,可使高职《互换性与测量技术》课程进一步实现有效教学。

体育舞蹈“五字教学法”初探

介绍有关体育舞蹈教学“五字教学法”的内容、操作步骤,提出体育教师在关注教学方法创新和促进学生全面发展的同时,更要关注体育舞蹈教学对开发学生智力和学习能力中的重要作用。

广西方言区普通话语音矫正五字教学法研究

广西方言区普通话语音的矫正，可通过分组学习的方式，运用“看听读辨说”五字教学法，帮助学生较快速准确地掌握要领。

高职机械类课程“五字教学法”实践

本文针对机械类课程的内容特点提出“五字教学法”这一有效教学模式．通过对课程结构、课程内容、教学方法和教学场所的改革，建立以典型工作任务驱动的自顶向下的课程内容，并把现代信息技术的三维造型软件、逆向工程、模拟仿真、企业员工的操作视频播放等多种手段融入其中．以激发学生的学习兴趣和学习积极性，达到有效教学之目的。

我的小学作文五字教学法

教师作文难教，学生作文难写的问题一直是语文教学工作中的一个难题。如何摆脱这一困境，开辟出一条捷径呢？我在工作中大胆探索，尝试了“五字”作文教学法，即读、看、说、练、评的教学模式，收到了较好的教学效果。

新时期思想政治理论课“五字教学法”探讨

进入新世纪，国际国内形势发生了深刻的变化。西方敌对势力加紧对我国实施西化、分化的图谋有增无减。我国改革开放的不断扩大和社会主义市场经济的深入发展，也给学生带来一些不容忽视的负面影响。新的形势对高等学校思想政治理论课教学提出了新的任务和要求。为了适应新形势、新要求，更好地实施马克思主义理论研究和建设工程，

以五字教学法优化高职“概论”课教学效果

高职＂概论＂课应开展教学组织与教学方法的创新,通过实践＂讲、读、辩、行、写＂五字教学法,将思想政治理论课的教学推向实效化、成效化。

以“五字教学法”促进习近平新时代中国特色社会主义思想“四入”

本文论述"讲读论行写"五字教学法在高校思想政治理论课教学中的适用性,提出高校思想政治理论课应以"讲、读、论、行、写"的参与式教学方法组织学生学习习近平新时代中国特色主义思想,使之在大学生中做到"入耳入脑入心入行",认为应用"讲读论行写"五字教学法促进"四入"中要注意发挥好教师主导作用,善于调动学生参与的积极性。

谈“五字教学法”——初中历史创新教学初探

历史教学中的“五字教学法”指“读、论、问、答、练”。教学中要克服操之过急、不懂装懂、放任自由、不分重点等误区。这种教学可以活跃课堂气氛,培养学生的主体意识,加强与其他学科联系和开阔学生的视野。

浅析《素问·著至教论》之五字教学法

《素问·著至教论》乃《内经》之教学名篇,笔者致力于中医临床教学多年,对其＂诵、解、别、明、彰＂之五字教学法悟得一管之见,换言之即＂熟诵、理解、辨析、洞明、践行＂五法,今不揣浅陋,浅述于此以就正于高明。

“五字教学法”在课堂教学中的应用

文章首先概述了"五字教学法"的理论,其次从目标导学、质疑问难、寻思探究、讨论辨别、知行合一五个方面探讨了"五字教学法"在课堂教学中的具体应用,最后分析了"五字教学法"在课堂教学中应用时需要注意的问题。

浅谈“读、议、讲、练、做”五字教学法在中学政治课教学中的应用

中学思想政治教学与其他学科相比有其鲜明的个性：政策性强,概念、原理比较抽象,因而学生学起来会觉得枯燥、乏味,失去学习兴趣。尤其是高中政治教材不断修改、考题又越来越灵活,学生很难拿到高分,久而久之多数学生认为政治课既单调乏味,又不好考,老师不好讲,学生不爱学,让人无所适从。

“五字教学法”凝聚课堂新概念

“读读、议议、练练、讲讲”是上个世纪80年代上海市静安区育才中学提出来的八字教学法，该教学法是让学生在课堂上进行阅读和讨论，再由教师做重点讲解，有意识地引导学生理解教材的重点和难点，最后让学生在课堂上做必要的联系，达到当堂理解、消化和巩固的目的。

五字教学法在学前教育专业声乐与幼儿歌曲演唱教学中的应用实践

学前教育专业的声乐教学是专业技能课程的重要组成部分,尽管目前学前教育专业声乐教学工作在很多院校逐步开展并取得了一定的成绩,但是“学前教育专业声乐与幼儿歌曲演唱”教学模式的具体实施与应用还是一个有待深入思考与研究的课题。

谈地理课堂“讲、评、读、动、练”五字教学法

传统的地理课堂教学大都包括以下几个环节：复习巩固（新课导入）——讲授新课——总结巩固——布置作业。其中重要的环节“讲授新课”往往是教师一讲到底，学生参与的时间较少，即使有，也是被动地回答几个问题，这与新教材变革的精神不符。因此，教师对这一环节要敢于动“手术”，建立新的课堂教学结构。我巧妙地把教师的“讲、评”和学生的“读、动、练”有机地结合在一起，实现了“教”与“学”的和谐统一。这种方法我称之为“五字教学法”。

弘扬传统 深化改革——谈我的五字教学法

当前,在语文教学改革中,一些“倾向”似乎值得我们注意:其一,妄自菲薄的自卑心理。有些同志把中国的传统教育视作莠草.一提起它就扣上“灌、填、注”的帽子,加上“读死书、死读书、读书死”等等罪名,仿佛我们民族的传统教育一无是处。其二,忽视中国国情,即我们民族的特点。有些同志认为不论传统的还是现代的教育理论,外国人早就替我们做好,我们只要多多应用就是了。以拾别人的牙慧为荣。其三,忽略改革的历史继承性。有些同志在语文教改中或“自出心裁”,或“另辟蹊径”,总想踢开中国固有的传统自搞一套。美其名曰开创“新路”。……上述具有因果联系的倾向已使我们语文教学的改革,在一定范围内,在一定程度上,偏离了中国历史的根基,缺少民族传统文化的因子。

形势与政策课“五多”“五字”教学法的实践创新

形势与政策课课堂教学以专题教学为载体,追求多点关注、多维启发、多层思考、多样能力和多重效果的教学理念,以全、潮、辨、正、久为教学手段,取得对大学生进行形势与政策教育教学最佳效果。"五多""五字"教学法有独特的理念创新、路径创新和充分的学理支撑,其应用和推广价值非常突出。

“五字教学法”的研究与实践

自新课程改革以来，我区小学数学学科以《数学课程标准》为依据，以课堂教学为突破口，遵循教育教学规律，确立了“引、研、理、测、评”的“五字教学法”，并进行研究与实践，取得了显著的效果。

追寻上善若水的诗意课堂——“五字”教学法与诗化教学探究

教学如诗，有体验，有感悟，有灵感，就会诞生一首优美的诗；上善若水，水是博大的，它滋养浸润所有生命，让世界变得生机勃勃，却不求回报；水是智慧的，它无色无形，随势而走，却能滴水穿石，一往无前。这就是教师的最高追寻。

浅谈五字教学法

一、五字教学法的实践基础'改善学生的学习方式'是《基础教育课程改革纲要》提出的具体目标之一,而学生学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的.因此,如何把握新教材,体现新理念,构建适应新改革课堂教学模式,促进学生学习方式的变革已成为数学教师的研究课题.